ПРИНИЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ План лекции Понятие принципа

ПРИНИЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИЯ

План лекции Понятие принципа обучения. Основные принципы обучения ИЯ. Рекомендации учителю по реализации принципов.

Процесс обучения ИЯ ФГОС Цели обучения Содержание обучения Методы Приемы Принципы обучения Средства обучения Контроль

Принципы (дидактические) исходные положения, определяющие стратегию и тактику обучения на разных этапах учебного процесса. Принципы связаны со всеми категориями методики обучения ИЯ.

П. воспитывающего обучения. Построение учебного процесса таким образом, чтобы учащиеся овладевали навыками самостоятельной работы. Доминирующие мотивы – мотив познания окружающего мира, овладения действиями и способами познания, собственного совершенствования, роста.

Рекомендации учителю. 1. Учитель – организатор процесса. 2. Обучайте учащихся приемам умственного труда, формируйте культуру ум. труда. 3. Воспитывайте у учащихся уважение к людям, чувство справедливости, доброту. 4. Учите общению, нормам поведения, прививайте культуру речевого и неречевого поведения.

Коммуникативной направленности. Обучение должно строиться таким образом, чтобы вовлекать учащихся в устную и письменную коммуникацию.

Рекомендации по реализации п. ком. направленности: 1. При введении лексической единицы подберите яркую ситуацию для иллюстрации. 2. Обеспечивайте «повторение без повторения» . 3. Организуйте активное взаимодействие учащихся. 4. Создавайте благоприятные условия для общения.

5. Поощряйте учащихся. 6. В чтении обращайте внимание учащихся на содержательно-смысловую сторону текста. Если просите прочитать повторно текст, меняйте задание. 7. В старших классах пользуйтесь такими заданиями, как реферирование, аннотирование.

Упражнения: подстановочные упражнения; трансформационные упражнения; условно-коммуникативные задания; подлинно-коммуникативные задания.

П. дифференцированного и интегрированного обучения У. р. П. р. Гово рение Чтение Письмо Аудирование Коммуникативная компетенция

Рекомендации: 1. Создавайте условия для слушания. Вы – носитель языка. 2. Обучайте связному высказыванию, логичной речи, разноструктурна. 3. Дифференцируйте приемы работы при чтении вслух и про себя.

4. Работу над языком ведите на речевых единицах с выделением единиц языка. 5. Обучайте чтению на основе устной речи и устной речи на основе текста. 6. Учите пользоваться письмом для овладения устной речью.

П. устного опережения письмо чтение говорение аудирование Обучение начинается с формирования рецептивных навыков: аудирование и чтение. Интегрированное построение учебного процесса.

П. учета родного языка Родной язык должен учитываться при отборе содержания обучения – учебного материала и организации самого учебного процесса.

Перенос Интерференция

Рекомендации: Показывайте, как можно использовать полученные ЗУН в родном языке; 2) Используйте разный подход к работе над учебном материалом; 3) Формируйте общие для языков учебные умения. 1)

П. сознательности. Обучение пониманию мыслей и их выражению на новом для учащихся языке. В процессе изучения языка развиваются познавательные процессы.

П. сознательности обеспечивает: Целенаправленное восприятие и осмысление изучаемых явлений, их творческую переработку в ходе выполнения речевых действий: от осознанного овладения действием к автоматизированному его выполнению.

Осознание обеспечивается: Ситуативность Правило-инструкция Характерные признаки Наглядность

Рекомендации: Обеспечивайте осознание всеми способами. Не переходите к тренировке, пока учащиеся не поймут материал. 2. Избегайте многословных объяснений и перевода там, где это возможно. 3. Учите добывать знания. 1.

4. Раскрывайте учащимся цель предлагаемых заданий. 5. Формируйте у учащихся целесообразные действия с учебным материалом.

П. активности. Интенсификация деятельности каждого учащегося. Заинтересованность пробуждает внутреннюю и внешнюю активность. Интеллект. активность Эмоциональная активность

Рекомендации Ставьте перед учащимися проблемные вопросы. 2) Всемерно развивайте интерес к изучаемому языку. 3) Используйте как коллективную, таки групповую и индивидуальную работу. 1)

Принцип наглядности. Я. А. Коменский. Наглядность привносит вторую действительность в учебновоспитательный процесс. Слуховая наглядность Зрительная наглядность

Listen, name and match.

Рекомендации: 1) пользуйтесь интенсивно аудио наглядностью; 2) учите учащихся работать с аудио наглядностью самостоятельно; 3) подбирайте яркую и интересную наглядность; 4) создавайте ситуации невербальными и вербальными средствами

Принципы доступности и посильности Обучение строится на уровне возможностей школьников, чтобы они не испытывали непреодолимых трудностей. Трудности- посильные.

Рекомендации: Следите за тем, как происходит усвоение материала. Составляйте задания с учетом каждого учащегося. Учитывайте доступность и посильность домашнего задания.

П. прочности. Полученная информация должна сохраниться. Прочность обеспечивается: 1. содержательностью материала; 2. яркостью преподнесения; 3. тренировкой; 4. самостоятельным творческим применением; 5. контролем.

Parts of the body a head 2 ears 2 eyes 4 legs a fin a tail a body teeth mane a trunk long short sharp big small

Рекомендации: показывайте важность материала; устанавливайте разнообразные связи, затрагивающие мысли и чувства; предлагайте многообразные контексты; устанавливайте обратную связь с помощью контроля и анализа; проводите систематизацию языкового материала на основе речевого опыта

П. индивидуализации. Учет индивидуальных особенностей учащихся: природные данные, способности, уровень развития интеллекта, интерес.

Рекомендации: перед обучением составьте психологометодическую характеристику класса; используйте дифференцированные задания; используйте подход «обучение в сотрудничестве»

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!