Принципы обучения – это исходные положения, которые определяют цели, содержание, технологию и проявляются во взаимосвязи и взаимообусловленности.
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Общедидактические Частнометодические принципы
I. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ: 1. Принцип личностно – ориентированной направленности обучения: содержание данного принципа включает в себя учет индивидуальных особенностей и способностей учеников, эмоций и настроений, личностного опыта, интересов и потребностей каждого ученика, а также развитие всех этих параметров. 2. Принцип сознательности: Целенаправленное восприятие и осмысление изучаемых явлений, их творческих переработок, в ходе выполнения речевых действий. Осмысление должно обеспечиваться через ситуативную обусловленность, контекст, языковые средства (синонимы, антонимы и т. д. ), через наглядность, через выделение характерных признаков.
3. Принцип деятельностного характера обучения, как принципа активности: Достижение сознания учеников связано с их активностью и самостоятельностью. Обучение иностранного языка носит деятельностный характер, который выражается во внешних и внутренних активностях ученика. 4. Принцип автономности (самостоятельность): Речь идет о способности школьника принимать определенную степень ответственности за ход и результаты изучаемого иностранного языка.
5. Принцип наглядности: Наглядность – специально организованный показатель языкового материала и его употребление в речи с целью помощи ученику в понимании, усвоении и использовании. 6. Принцип посильности и доступности: Доступность обеспечивается как самим материалом, его организацией, так и методикой работы с ним на уроке. Посильность предполагает построение процесса обучения, исходя из возможностей детей.
7. Принцип прочности: Прочность усвоения достигается за счет яркого преподнесения материала, большой тренировки материала сразу после ознакомления и позже, за счет самостоятельного творческого применения материала. 8. Принцип творческого характера обучения: Данный принцип мотивирует учеников, обращая их внимание не на отметку, а на качественную оценку своих знаний.
II. ЧАСТНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ 1. Принцип коммуникативной направленности: Предполагает вовлечение учащихся в устную и письменную коммуникацию, т. е. общение на иностранном языке в ходе всего обучения. Данный принцип предполагает подбор ситуаций, включающий каждого ученика в общение, обеспечение коммуникативности заданий, повторяемости, новизны материала и создание благоприятных условий для общения. 2. Принцип дифференцированного и интегрированного обучения: Дифференциация предполагает свой набор действий для обучения каждого вида речевой деятельности. Интеграция проявляется в условии различия аспектов языка, т. е. условие грамматики, фонетики, лексики происходят не отдельно, а во взаимосвязи и взаимодействии.
3. Принцип взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности : происходит одновременное формирование четырех видов речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. 4. Аксиомы: Любое высказывание должно быть: 1) мотивированным, оно должно исходить из внутренней потребности обучаемого высказать свое мнение. 2) Ситуативно - обусловленным (подходить для конкретной ситуации) 3) Диалогичным, если того требует ситуация.
5. Принцип устного опережения: Общение между людьми существует преимущественно в устной форме, поэтому и целесообразно на первоначальном этапе обучения уделять внимание говорению и пониманию речи на слух, что обеспечит успешное овладевание навыками письма и чтения. Этот принцип находит свое применение в самых новейших учебно-методических комплектах (УМК), учебниках. Следование названному принципу обеспечивает умение общения на языке уже на самых ранних стадиях обучения, что подкрепляется овладеванием навыками письменной коммуникации.
Скачать презентацию Принципы обучения – это исходные положения, которые определяют
принцип обучения иностранному языку.ppt