ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ФКП 4 курс Терехова

ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ФКП 4 курс Терехова Д. Д.

План I. Принципы обучения: определение, характеристика, роль, законы и закономерности. II. Методы обучения: определение, структура, классификации.

1. Принципы обучения П. о. - это исходные положения, которые в своей совокупности определяют требования к учебному процессу в целом и его составляющим (целям, задачам, методам, средствам, организационным формам, процессу обучения).

2. Характеристика принципов обучения сознательность и активность систематичность и последовательность Подласый И. П. наглядности прочность доступность связь теории с практикой Пидкасистый П. И. принцип развивающего и воспитывающего характера обучения принцип рационального сочетания коллективного и индивидуального форм и способов учебной работы

Принцип сознательности и активности Сознательность в обучении – это позитивное отношение обучаемых к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в значимости получаемых знаний. Активность обучаемых – это их интенсивная умственная и практическая деятельность.

Принцип наглядности через зрительные, моторные, тактильные, слуховые, вкусовые ощущения. Принцип научности Предполагает соответствие содержания образования уровню развития науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией.

Принцип систематичности и последовательности Предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе. Он требует Принцип прочности логического построения Стойкое закрепление знаний в процесса обучения. памяти учащихся. Лучше закрепляется и дольше сохраняется важный и интересный для обучаемых материал.

Принцип доступности Требует, чтобы содержание, объем изучаемого и методы его изучения соответствовали уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития учащихся, их возможностям усвоить материал. Принцип воспитывающего обучения Не может быть обучения вне воспитания

Принцип связи теории с практикой Предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни

3. Роль принципов обучения Знание принципов дает возможность организовать учебный процесс в соответствии с его закономерностями, обоснованно определить цели и отобрать содержание учебного материала, выбрать адекватные целям формы и методы обучения. Они позволяют обучающим и обучаемым соблюдать этапность процесса обучения, осуществлять взаимодействие и сотрудничество.

4. Законы и закономерности Закон– это компонент логической структуры педагогической системы, который, отражает объективные, существенные и стойкие связи педагогических явлений. Закономерности обучения – это выражение действия законов в конкретных условиях.

Закономерности обучения (по Ю, К, Бабанскому) процесс обучения обусловлен более широкими социальнообщественными процессами и потребностями общества п. о. закономерно связан с процессом образования, воспитания, развития п. о. закономерно зависит от реальных учебных возможностей обучаемых п. о. закономерно зависит от внешних условий, в которых он протекает процессы преподавания и учения закономерно взаимосвязаны в ЦПП содержание обучения зависит от его задач

методы и средства стимулирования, организации и контроля учебной деятельности закономерно зависят от задач и содержания обучения формы организации обучения закономерно зависят от задач, содержания и методов обучения взаимосвязь всех компонентов учебного процесса закономерно обеспечит прочные, осознанные и дейтвительные результаты обучения.

Резюме Принципы обучения определяют каким образом можно добиться в процессе обучения поставленных целей и задач. Принципы: сознательности и активности, наглядности, доступности, прочности, систематичности и последовательности, воспитывающего обучения и принцип связи теории с практикой

II. Методы обучения

1. Методы обучения - это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей. Метод – это способ, путь достижения цели. От выбора применяемых методов во-многом зависит успех всего образовательного процесса. Эти вызвано особое внимание к методам обучения. Выбор методов обучения определяется: смысловыми целями образования, особенностями учебного курса, целью конкретного урока, возможностями учащихся, наличием времени и средств обучения, предпочтениями учителя и особенностями используемой им дидактической системы.

2. Структура методов обучения Методы обучения Объективная часть Обусловлены незыблемым положением, которые обязательно присутствуют в любом методе, независимо от его использования Отражает общие для всех дидактические положения, требования, законов, целей т. д. Субъективная часть обусловлена: - личностью педагога - особенностями учащихся - конкретными условиями

3. Классификации методов обучения I. Традиционная классификация Общий признак: источник знаний Практика Наглядность Слово В ходе культурного процесса присоединяется: Книга видеометод 1) 2) 3) 4) 5) 6) Приобретение знаний Формирование умений и навыков Применение знаний Творческая деятельность Закрепление Проверка умений, знаний, навыков II. Классификация методов по назначению

III. Классификация методов по типу познавательной деятельности 1)Объяснительно-иллюстративный 2) Репродуктивный 3)Проблемное изложение 4)Частично-поисковый 5)исследовательский

IV. По дидактическим целям методы способствующие первичном усвоению учебного материала закреплению и совершенствованию приобретенных знаний

V. Бабанский Ю. К Методы Организации и Осуществления Стимулирования Контроль и и мотиваций самоконтроль Учебно-познавательной деятельности

Традиционная классификация Более подробно рассмотрим одну из классификации. Практические методы упражнения; практические, лабораторные работы; дидактические игры; программного обучения; обучающий контроль; Словесные методы рассказ беседа дискуссия лекция работа с книгой видеометод Наглядные методы иллюстрация демонстрация

Практические методы А) Упражнения – метод обучения, представляющий собой планомерное, повторное выполнение действий с целью овладения ими или повышения их качества. - устные, письменные, графические и учебно-трудовые - Воспроизводящие, тренировочные, комментированные

Б) Практические работы – применение уже полученных знаний к решению практических работ В)Лабораторные работы – проведение учащимися по заданию учителя опытов, с использованием приборов, применением инструментов Г)Дидактические игры – специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход Д) Обучающий контроль - устный, письменный, лабораторный, машинный, тестовый, самоконтроль.

Наглядные методы Это такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. Метод иллюстрации – показ ученикам иллюстрированных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт и пр. Осознание сущности явления, Взаимосвязи между его компонентами Метод демонстрации - раскрытие динамики изучаемых явлений - ознакомление с внешним видом предмета - чувственно-эмпирическая основа познания

Словесные методы А) рассказ – устное повествовательное изложение содержания учебного материала. - рассказ-вступление - Рассказ-повествование - Рассказ-заключение Б) Учебная дискуссия Главная функция – стимулирование познавательного интереса В)Лекция – монологический способ изложения объемного материала. Отличается более строгой структурой; логикой изложения учебного материала; обилием сообщаемой информации; системным характером освещения знаний.

Г)беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими уже изученного. Вводная беседа Беседа-сообщение Синтезирующая, закрепляющая собеседование

Д) работа с учебником или книгой - это возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Ряд приемов: конспектирование, составление плана текста, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование и др. Е)видеометод – источники экранного преподнесения информации (кодоскопы, проекторы, видеопроигрыватель и др.

Резюме Методы обучения - это способы совместной деятельности педагога и учащихся, направленные на достижение ими образовательных целей. Методы обучения состоят из объективной и субъективной части. Традиционная классификация методов: практические, наглядные и словесные методы