PRIMER TIMSKEGA POUČEVANJA PRI SLOVENŠČINI Aleksandra Štih prof

PRIMER TIMSKEGA POUČEVANJA PRI SLOVENŠČINI Aleksandra Štih, prof. ; mag. Blanka Erhartič, prof. GIMNAZIJA ORMOŽ Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007 -2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

SLOVENŠČINA 2009/2010 - enopredmetna/monodisciplinarna kurikularna povezava - intradisciplinarna/znotrajpredmetna - horizontalna, celovita (3. a + 3. b) - sodelovalno poučevanje (skupne letne priprave, enotne naloge za preverjanje in ocenjevanje znanja, skupne učne dejavnosti, timsko poučevanje)

Učna tema: Besedilne vrste Učna enota: Esej, 2 šolski uri - predpriprava na pisanje razpravljalnega šolskega eseja na temo literarnega dela Slavko Grum: Dogodek v mestu Gogi

Timsko poučevanje tipa B - interaktivno timsko poučevanje - tandemsko poučevanje - sočasno, v istem prostoru - iste dejavnosti vzporedno - dialogično/dvogovorno

• Procesni cilji pišejo navodila za razpravljalni ali interpretativni esej pred tvorjenjem sodelujejo v vodenem pogovoru o strategijah tvorjenja, načelih uspešnega tvorjenja, značilnostih navodil za pisanje (slogovni postopki), pripravijo se na pisanje po tvorjenju vrednotijo razumljivost, zanimivost, učinkovitost, ustreznost, jezikovno pravilnost zapisanega besedila in utemeljujejo svoje mnenje poslušajo mnenja sošolcev ter izrekajo svoje mnenje o (ne)strinjanju odpravijo napake v svojem besedilu poročajo o svoji strategiji pisanja besedila ter jo primerjajo s strategijami drugih sošolcev presojajo učinek pridobljenega vsebinskega in procesnega znanja na svojo zmožnost sprejemanja in pisanja enogovornih besedil in izdelajo načrt za izboljšanje teh svojih zmožnosti

Vsebinski cilji - znanje iz literarne teorije in literarne zgodovine; samostojno povzemajo značilnosti dela Dogodek v mestu Gogi ter avtorja Slavka Gruma - znanje iz slogovnih postopkov oz. načinov razvijanja teme

Učitelj A Učitelj B Dijaki Uvod Pozdrav, cilji. Gost se predstavi. Govorni nastop dijakinje. Razgovor in razlaga navodil za esej Moderator vodenega razgovora in spraševalec. Dela s spletnim SSKJ. Razlaga ob DL, sprašuje dijake in jih poziva k ustni izpeljavi slogovnega postopka. Berejo razlage s spletnega slovarja, DL, ustno tvorijo krajša besedila na primeru Dogodek v mestu Gogi. Delo po skupinah Navodila za Kroži in svetuje. V skupini na prosojnico napišejo delo v skupini, Preverja navodila za šolski esej in se kroži med njimi. razumevanje pripravijo na govorni nastop. slogovnih postopkov. Poročanje in presojanje skupin Kliče skupine k poročanju, vodi pri izražanju mnenja, komentira. Komentira navodila, svetuje. Sinteza dela Vodi dijake pri izbiri. Zaključi z napotki za Izberejo najboljša navodila in uspešno pisanje. izbiro utemeljijo. Preberejo navodila, poročajo o strategiji tvorjenja. Poslušajo in presojajo.

1. UČNA URA UVODNI GOVORNI NASTOP DIJAKINJE

1. UČNA URA SLOVARSKA RAZLAGA POJMOV ZA POSAMEZNE SLOGOVNE POSTOPKE (OB SPLETNEM SSKJ)

1. UČNA URA RAZLAGA, PRIMERI, VAJE USTNEGA, GOVORNEGA RAZVIJANJA POSAMEZNIH SLOGOVNIH POSTOPKOV

VLOGA NAVODIL ZA ŠOLSKI ESEJ Esej v vsakem primeru pokaže, ali ste dijaki literarno delo sploh prebrali in kako natančno in poglobljeno ste to storili. Esejska navodila, ki preverjajo bralno sposobnost, morajo biti jasna in vam morajo povedati, katere vsebinske zahteve naj vsebuje sestavek. Vloga navodil za šolski esej je v tem, da vas usmerjajo k ustreznemu izražanju, to je k izražanju na različnih ravneh vaše sposobnosti in z različnimi slogovnimi postopki. Navodila pomagajo piscu in ocenjevalcu. Prvi se mora po navodilih, smernicah ravnati pri tvorjenju esejskega besedila, ocenjevalcu pa esejska navodila služijo zlasti kot kriterij zahtevnosti, na katerega so vezane predpisane in smiselne rešitve. Esej je po svoji naravi besedilo, v katerem se lahko pojavijo vsi temeljni slogovni postopki/ubeseditveni načini/načini razvijanja teme. Pomembno je, da veste, po katerem načinu razvijanja teme morate tezo v jedru razčleniti glede na zahteve navodila. DELOVNI LIST

SLOGOVNI POSTOPKI SO: - pripovedovanje (s poročanjem) razgrne in osvetli okoliščine dogajanja v literarnem delu; pripovedovalec mora biti pozoren na časovni potek in zapovrstje dogodkov, na nastajanje, razvoj, minevanje pojavov, na spreminjanje lastnosti; pri tem mora biti sobesedilna spetost močna; GOVORNA NALOGA: Pripovedujte o mestu Goga. - povzemanje pomeni obnavljanje na kratko in tako, da povzetek vsebuje vse bistvene elemente, osrednje dogodke; GOVORNA NALOGA: Povzemite Hanino življenjsko zgodbo. - opisovanje/orisovanje sta postopka, s pomočjo katerih pogosto sporočamo svoja opažanja in spoznanja o predmetnosti in dogajanjih; oba slogovna postopka sta povezana z opazovanjem, s pomočjo katerega skušamo videti in prepoznati temeljne lastnosti opazovanega; pogoj za dobro opisovanje/orisovanje je živo obvladovanje jezika in bogat besedni zaklad, kajti le tako lahko z besedo zajamemo nadrobnosti in odtenke; GOVORNA NALOGA: Opišite mesto Goga. DELOVNI LIST

2. UČNA URA NAVODILA ZA DELO DIJAKOV V SKUPINI

2. UČNA URA DELO V SKUPINAH

2. UČNA URA DELO V SKUPINAH

2. UČNA URA POROČANJE SKUPIN

IZDELKI DIJAKOV

IZDELKI DIJAKOV

IZDELKI DIJAKOV

IZDELKI DIJAKOV

IZDELKI DIJAKOV

EVALVACIJA, REFLEKSIJA