Применение ПСПО в образовательном процессе
Цели информатизации образования • Изменить цели образования в направлении формирования и развития способностей к самостоятельному решению нестандартных творческих задач, моделированию и проектированию предметов и явлений окружающей действительности и своей деятельности; • внедрить проектные формы и модели учебного процесса, предусматривающих активную интеллектуально-практическую деятельность учащихся, новую роль учителя в качестве консультанта и партнера; сокращение учебной нагрузки репродуктивного типа; • обновить содержания образования, повысить роли фундаментальных современных знаний и умений междисциплинарного характера, увеличить степень интегрированности различных учебных предметов и дисциплин.
Использование ИКТ в образовании • Готовность к деятельности в быстро меняющемся мире, способность к самостоятельному принятию и реализации решений; • умение пользоваться средствами новых информационных технологий для решения конкретных задач, взаимодействия с информационными потоками, информационная культура; • фундаментальное естественно-научное, математическое и гуманитарное знание, лежащее в основе предыдущих компонентов.
Информационнообразовательная среда школы Информационная образовательная среда - системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.
Структура информационнообразовательной среды
Компетенции учителя Для эффективного использования возможностей информационной образовательной среды педагог должен соответствовать следующим требованиям: • владеть основами работы на компьютере, а также иметь доступ к информационному образовательному пространству и уметь его использовать; • уметь организовывать свое личное информационное пространство с целью профессионального совершенствования; • владеть такими информационными мультимедийные программы; ресурсами, как • владеть основами работы в Интернет, стать для учащихся проводником в освоении Интернет и обучать их эффективному использованию информационных ресурсов для своего образования.
Участники образовательного процесса
Функции учителя-предметника • Получает информацию о педагогической и методической литературе, ИНТЕРНЕТ – ресурсы учебного назначения; • организовывает работу школы в образовательных проектах, конкурсах, викторинах; • обменивается информацией по методике преподавания в рамках виртуальных методических объединений; • использует ИКС для создания своего личного информационного пространства с целью дальнейшего профессионального роста; • создает веб-странички, сайты и получают новый образовательный ресурс доступный и другим регионам, участвуют в работе педагогических интернет – объединений.
Функции учащегося • Ведут поиск информации для решения учебных задач; • участвуют в олимпиадах, викторинах, конкурсах, проектах; • участвуют в дистанционном тестировании; • используют в учебной работе образовательные ресурсы (тренажёры, энциклопедии, справочники и т. д. ); • переписываются со сверстниками. имеющиеся репетиторы,
Функции библиотекаря • Осуществляет и поддерживает работу по созданию и поддержке электронного библиотечного каталога; • публикует информацию о новых поступлениях; • использует информацию, размещённую в сети ИНТЕРНЕТ.
Функции администрации школы • Организует совместную деятельность сотрудников школы, разработку согласованных планов и их исполнение; • формирует расписание занятий; • оперативно связывается с руководителями и другими работниками различных организаций; • организует публикацию результатов работы на сайте школы; • проводит на сайте школы консультации для педагогов, родителей и представителей общественности по вопросам образования; • заказывает школьное оборудование, образовательные материалы. учебные пособия,
Функции технического специалиста • Поддерживает работу локальной сети школы и ИНТЕРНЕТсервера; • обеспечивает надёжное хранение информации, а также антивирусную защиту локальной сети школы; • обеспечивает доступ в ИНТЕРНЕТ со всех рабочих мест.
Функции родителя • Узнаёт об обучении и поведении своих детей; • знакомится с учебными проектами детей; • знакомится с нормативной, медицинской, педагогической информацией; • общается с классным руководителем по электронной почте.
Выводы 1. Информатизация образования является фундаментальной и социальной потребностью нашего общества в современных условиях. 2. Формирование информационной компетентности учащихся и учителей через создание информационно-образовательной среды учебного заведения является одной из главнейших задач системы образования. 3. Создание информационно-образовательной среды приводит к кардинальным имениям видов деятельности участников учебного процесса.
Формы и методы обучения с применением ИКТ
Форма обучения c применение ИКТ Форма обучения – это способ организации учебного процесса с точки зрения технологии доставки материала до обучаемых
Очное обучение с информационной поддержкой - форма организации учебного процесса, которая предполагает непосредственный контакт преподавателя с обучаемым. ИКТ в данном случае используются только для информационной поддержки учебного процесса. На сервере или сайте школы публикуется расписание занятий, образовательные программы, организуется электронная доска объявлений
Достоинства очной формы обучения • Возможность • • взаимодействия с преподавателем в режиме реального времени, в виде ответов на вопросы непосредственно в момент получения знаний; возможность получения навыков выполнения операций, требующих взаимодействия в режиме реального времени нескольких исполнителей; высокая степень мотивации слушателей в процессе обучения.
Недостатки очной формы обучения • Сложность организации обучения • • социально-защищенных групп учащихся; трудоемкость осуществления преподавателем контроля действий каждого ученика при выполнении практических заданий; субъективизм в оценке работы учащихся.
Очно-заочное обучение с применением ДОТ Очно-заочное обучение, с применением ДОТ - это форма организации учебного процесса, которая обеспечивает интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса через открытые каналы доступа Достоинством является возможность использования имитационных моделей программного обеспечения и оборудования, что позволяет пройти освоить работу с прикладным программным обеспечением даже тем учебным заведениям, которые не имеют его в наличии
Достоинства дистанционной формы обучения • • Проведение обучения по месту жительства для социально-защищенных групп учащихся; наличие средств оценки знаний и навыков слушателей в режиме реального времени, средств поддержки процесса проведения обучения (LMS); обучение по индивидуальным программам обучения без привлечения дополнительных сил со стороны преподавателя; эффективность формирования навыков работы.
Недостатки дистанционной формы обучения • • Увеличение стоимости разработки курсов по сравнению с очной формой; повышение требований к организации системы мотивации учащихся; повышение требований к телекоммуникационной инфраструктуре; существование психологического стереотипа против использования дистанционной формы обучения вследствие недостаточной распространенности ДОТ в России.
Методы обучения с использованием ИКТ Методы обучения – система взаимодействия преподавателя и обучаемого с использованием ИКТ, обеспечивающая усвоение образовательной программы
Метод передачи новых знаний - способ организации совместной деятельности преподавателя и слушателя, при котором преподаватель передает содержание программы обучения, а слушатели воспринимают, осознают и фиксируют ее в памяти. Целью учебного процесса является формирование умения обучаемых воспроизводить эти знания.
Метод передачи новых знаний Метод обучения хорошо реализуется с помощью информационно-коммуникационных технологий. Огромное число современных цифровых образовательных ресурсов на CD и в Интернете, создаваемых множеством мультимедийных фирм, основано на этой модели. В данном случае именно преподаватель или методист решает, чему и как учить, как структурировать учебный материал.
Пример 1. Электронная библиотека портала auditorium. ru
Метод отработки и закрепления навыков и умений - это способ организации совместной деятельности преподавателя и обучаемого, при котором обучаемые воспроизводят сообщенные им знания и показанные преподавателем действия. Часть программы обучения при использовании практического метода может быть направлена на развитие у слушателя умения самостоятельно решать задачи и проблемы.
Метод отработки и закрепления навыков и умений Центром обучения становится учащийся, его познавательные потребности и учебная деятельность. Педагог уже не является основным источником знаний, но он содействует процессу обучения путем дидактической обработки учебного материала, выбора метода обучения, организации самого процесса обучения. Из лектора педагог превращается в тьютера, который не просто транслирует обучающемуся входную учебную информацию, а организует работу обучающегося с учебными материалами, взаимодействие учащихся между собой.
Метод отработки и закрепления навыков и умений Обучаемый активно и самостоятельно осваивает учебные материалы, получая при этом содействие и поддержку со стороны тьютера в случае необходимости. Результатом учебного процесса в данной модели являются не просто знания в предметной области, а умения самостоятельно приобретать знания, необходимые для решения проблем в этой области.
Пример 2. Организация дискуссии в виде форума на портале auditorium. ru
Использование ИКТ дает возможность • Создавать многократно используемую • • базу учебно-методических материалов. Организовать не только доступ к материалам со стороны большого количества учащихся, но и вести с каждым из них диалог с помощью телекоммуникаций. Использование регулярной обратной связи при обучении повышает степень усвоения учебного материала.
Метод выработки новых знаний- это способ организации совместной деятельности преподавателя и обучаемого, при котором в центре образования лежит не получение знаний или навыков с помощью преподавателя и/или обучающих систем и учебных материалов, а их активная выработка обучаемым.
Метод выработки новых знаний Учащийся самостоятельно находит проблемы и выстраивает стратегию их решения. При этом исходным пунктом обучения является не изучаемый предмет, а индивидуальный опыт, потребности и предпочтения обучаемого. Обучаемый активно ведет поиск информации и материалов, в том числе идей и концепций, для критического осмысления, вырабатывает новый опыт, органически основанный на имеющемся. Цели обучения достигаются путем взаимодействия с другими обучаемыми, постоянного сравнения собственного и чужого опыта.
Достоинства метода выработки новых знаний • активное освоением окружающей среды • высокая мотивацией обучаемого • выработка способности критически • • мыслить и творчески взаимодействовать с окружающей средой выработка опыта приобретения знаний и формирование познавательных процессов в одно и то же время органическая интеграция учебы с практикой
Выводы • • • Информационно-коммуникационные технологии возможно использовать при любой форме обучения в школе. Методы обучения органично включают в себя использование ИКТ. Недостатки использования ИКТ в школе состоят в высоких требованиях к начальной квалификации и мотивации сотрудников, качеству управления, а также относительно высоких расходов на поддержание информационной инфраструктуры.
Возможности использования ИКТ в учебном процессе
Понятие информационнокоммуникационных технологий Под информационно-коммуникационной технологией мы понимаем совокупность методов, алгоритмов и средств обработки и передачи документированной информации, включая прикладные программные средства, и регламентированного порядка их применения.
Виды ИКТ • Офисные технологии, позволяющие подготовить большинство учебных материалов в Open. Office Writer, Calc, , Impress, Base. • Сетевые технологии, осуществляющие доставку учебных материалов в рамках локальной школьной и глобальной Интернет сети и регламентирующих доступ к ним. • Телекоммуникационные технологии, организующие взаимодействие между пользователями в рамках электронной почты, телеконференций, досок BBS, форумов и чатов. • Широкий спектр специализированных прикладных программных средств, обеспечивающих школьный документооборот, различные контролирующие мероприятия, управление учебным заведением. • Средства разработки программных комплексов учебного назначения (от HTML документов до виртуальных миров и виртуальных лабораторий).
Педагогически осознанное применение ИКТ в образовательной деятельности • Наличие базового уровня ИКТ-компетенции. • Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ • Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в сфере образования, ориентированных на предметно-профессиональную деятельность. • Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность • Владение приёмами организации личного информационного пространства учителя и учащегося в рамках информационного пространства ОУ. • Владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс.
Приоритетный национальный проект «Образование» Задачи поставлены президентом России Путиным В. В. 5 сентября 2005 года на встрече с руководством Правительства Российской Федерации, Федерального Собрания Российской Федерации и Президиумом Государственного Совета Разработан в соответствии с: поручением Правительства РФ от 15. 09. 2005 № МФ -П 13 -00267 поручением Правительства РФ от 19. 09. 2005 № МФ -П 13 -4676 Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05. 10. 2005 № 250
Цели национального проекта «Образование » Основные цели национального проекта «Образование» § Создать механизм поддержки качественного высшего образования § Создать механизм поддержки качественного общего образования § Обновить образовательную инфраструктуру как внутри системы образования, так и вне системы § Информатизация образования (федеральный портал дистанционных программ, компьютеризация школ и вузов, доступ школ к Интернету)
Основные мероприятия направления «Информатизация образования» Закупка электронных образовательных ресурсов объем финансирования: 2006 год – 150 млн. руб. , 2007 год – 150 млн. руб. Закупка компьютерного оборудования для общеобразовательных учреждений объем финансирования: 2006 год – 750 млн. руб. , 2007 год – 750 млн. руб. Проведение работ по подключению общеобразовательных школ к сети Интернет объем финансирования: 2006 год – 600 млн. руб. , 2007 год – 600 млн. руб.
Закупка электронных образовательных ресурсов Задачи: • Унификация ЭОР, включая следующие направления: - унифицированное взаимодействие пользователя (педагога/учащегося) с ЭОР, с тем чтобы изучение различных пользовательских интерфейсов не становилось препятствием к изучению собственно предметной области. - унификация архитектуры ЭОР для обеспечения их независимости от среды хранения, способов доставки и мест функционирования, без которой невозможно эффективное использование современных мультимедийных сетевых ЭОР. - выработка единой политики и разработка отраслевых унифицированных требований и спецификаций, согласованных с международными стандартами в данной области, обеспечивающих свободное использование зарубежных электронных образовательных ресурсов. • Осуществить качественный и количественный скачок в развитии сетевых ЭОР, поскольку в географических условиях нашей страны необходимо обеспечить возможность доступа через Интернет к образовательным ресурсам.
Основные шаги • В первый год реализации федерального проекта предполагается создание ЭОР в составе минимально необходимых комплектов учебных модулей (информация, практикум, аттестация) по дисциплинам общего образования с учетом продолжительности (по классам) их изучения. Данный перечень необходимо уточнить с учетом планируемых проектов в рамках ФЦПРО и проекта «Информатизация системы образования» , финансируемого за счет средств МБРР. • Второй год реализации проекта будет посвящен разработке отдельных учебных модулей (не менее пяти по каждому учебному разделу с учетом разделения по компонентам учебного процесса). В результате будут созданы полноценные открытые образовательные модульные мультимедиа системы, соответствующие федеральным стандартам, для свободного доступа со всей территории страны. Важно отметить, что в результате выполнения данного проекта будет сформирован федеральный стандарт качества и разработаны пилотные образцы ЭОР нового поколения. Полученные результаты станут образцом для развития контент-индустрии в регионах, которые смогут дополнять отдельными модулями и расширять новыми учебными разделами существующие федеральные ресурсы, создавать новые ЭОР общефедерального доступа или разрабатывать региональные ресурсы, полностью совместимые с федеральными.
Закупка компьютерного оборудования для общеобразовательных учреждений • Оснащение общеобразовательных учреждений средствами информатизации (компьютерной техникой) является необходимым технологической предпосылкой для внедрения современных технологий обучения. • В целях обеспечения закупки компьютерной техники, соответствующей современному уровню, на федеральном уровне будут сформированы и утверждены минимальные технические требования к пользовательским характеристикам программно – аппаратных средств и периферийному оборудованию исходя из условий их использования в образовательном процессе, а также к условиям гарантийного и сервисного обслуживания.
Проведение работ по подключению общеобразовательных школ к сети Интернет Для успешной реализации проекта необходимо выполнить следующую последовательность действий: • Сбор исходных данных по регионам с целью уточнения телекоммуникационной региональной инфраструктуры и определения реального количества объектов подключения (часть школ на территориях уже подключена к Интернет). Определение используемых подключенными школами технологий и оценка их применимости для тиражирования в других регионах. С этой целью предлагается направить в адрес органов управления образованием субъектов Российской Федерации и ресурсных центров запросы о предоставлении статистических данных о количестве школ региона, подключенных к сети Интернет и типе подключения (модемное соединение, выделенный канал связи, радиодоступ), технической готовности школ или специализированных организаций обслуживать абонентские точки доступа, наличие Интернет провайдеров в регионе и предоставляемые ими сервисы по типам подключения к сети Интернет. • Для координации работ по реализации проекта целесообразно определить организацию, осуществляющую общий надзор за техническими решениями по подключению школ к сети Инетернет, экспертизу предлагаемых проектов по способам подключения, разработку типовых технических решений по подключению школ, согласование рабочих проектов. • Провести оценку возможности использования спутникового сегмента и организации асинхронных каналов доступа к Интернет для удаленных территорий со слабо развитой инфраструктурой.
Основные шаги: 1 Этап – 2006 год. • Подключение школ в регионах, где плотность объектов подключения является высокой и на которых расположено значительное количество школ. В основном данному критерию удовлетворяют городские и сельские школы, расположенных в средней полосе России (10263 объекта, из них 8370 городских и поселковых школ, 1893 сельских школ). Необходимо отметить, что часть из них подключена к сети Интернет в рамках ФЦП РЕОИС, а также за счет региональных программ информатизации. • Подключение школ будет производиться в тех регионах, где не происходило подключение школ к сети Интернет в рамках ФЦП РЕОИС. • Подключение к сети Интернет школ в тех регионах, где реализуется проект «Информатизация системы образования» . В рамках данного проекта к сети Интернет подключается система межшкольных методических центров (ММЦ). Обеспечение доступа общеобразовательных школ регионов проекта к сети Интернет позволит создать единое информационное пространство в указанных регионах. • подключение школ, расположенных на территориях, где имеется развитая инфраструктура, плотность объектов подключения является высокой, но на которых расположено незначительное количество объектов подключения. Общее число объектов подключения – 5905, из них 2945 – городские и поселковые школы, 2960 – сельские школы; • подключение школ, расположенных на территориях, где имеется развитая инфраструктура, на которых расположено значительное количество объектов подключения, но плотность объектов подключения является невысокой. Всего таких объектов – 5689, из них 1452 - городские и поселковые школы, 4237 - сельские школы. Количество школ, подключенных в 2006 году должно составить не менее 10 000. 2 Этап – 2007 год. Подключение к Интернету до 40% школ, расположенных на территориях со слабо развитой инфраструктурой, высокой плотностью объектов подключения и на которых расположено значительное количество объектов подключения. Общее число школ, расположенных в таких регионах - 20850 объектов, из них 2561 городская и 17289 сельских школ. Число школ, подключенных в 2007 году должно составить не менее 10 000.
Педагогические проблемы, связанные с использованием ИКТ в учебном процессе • Проблема отсутствия теории обучения в современных информационно-образовательных средах, и как ее составной части отсутствие понятийно – категориального аппарата. • Проблема оптимального состава учебно – методических комплексов (УМК) для эффективного обучения в современных информационно-образовательных средах (ИОС) и размещения его дидактических элементов на различных носителях (бумажных, сетевых, CD и т. д. ) и методик обучения.
Педагогические проблемы, связанные с использованием ИКТ в учебном процессе • Проблемы оптимизация психолого–эргономического представления учебного материала, восприятия человеком учебного материала, представленного в электронном виде и его понимания. • Проблема готовности преподавателей и обучаемых к включению в современную ИОС. • Воспитательные проблемы, вызванные ограниченностью очного контакта участников образовательного процесса. Решение этих проблем требует дальнейших исследований в области педагогики и здравоохранения!
Выводы 1. Совершенствование работников образования в области ИКТ полностью соответствует требованиям информатизации нашего общества и наметившимся изменениям социальной роли учителя-инноватора. 2. На пути широкого внедрения ИКТ в процесс образования до сих пор стоит ряд проблем. 3. Правительство РФ, осознавая глубину и остроту этих проблем, разработало приоритетный национальный проект Образование.
Технологии Open. Office в учебном процессе школы
Использование ИКТ на теоретических занятиях • Учащиеся выросли на телевизионных передачах и компьютерных играх, и приучены воспринимать зрительные образы. Поэтому, материал, сопровождаемый красочными иллюстрациями, вызывает больший интерес и лучше усваивается, чем изложение использование того же самого с помощью мела и доски. Таким образом, учитель начинает говорить на языке, понятном каждому ученику и учит его формулировать свои мысли кратко и четко. • Разработка таких материалов развивает логическое мышление, учит отделять главное от второстепенного, структурировать информацию. Такие навыки очень полезны именно сегодня, в эпоху информационного бума. • Использование ИКТ естественным путем знакомит учащихся с культурой информационного общества.
Использование ИКТ на теоретических занятиях • Применение ИКТ дает возможность оперативно модифицировать учебные материалы. • Применение ИКТ позволяет многократно использовать и тиражировать в разных формах подготовленные материалы. • Применение ИКТ делает учебные материалы доступными учащимся в любой момент и, возможно, из любого места, т. е. делает материалы мобильными и легко доступными. Одним из самых популярных средств создания материалов является Impress – средство создания и показа презентаций
Пример 1. Урок истории Рассмотрим презентацию, иллюстрирующую материал урока по мировой истории. Запуск презентации
Структура презентации
Отличительная особенность На слайдах присутствуют в основном рисованные объекты, а основная информация содержится в примечаниях к слайдам
Пример 4. Лабораторная работа по физике «Моделирование движения тела, брошенного под углом к горизонту» Запуск демонстрации
Условие задания Моделируем в Calc движение тела для следующей задачи: Тело брошено под углом к горизонту =300 c площадки высотой h 0=100 м над поверхностью земли с начальной скоростью V 0=100 м/c. , g=9, 8 м/c 2. Построить график зависимости высоты полета от времени h(t).
Шаг 1. Заголовок работы лабораторного журнала
Шаг 2. Текст условия задачи
Шаг 3. Данные для значений угла полета, начальной высоты, скорости и ускорения
Шаг 4. Формула высоты полета h 0 - начальная высота V 0 - начальная скорость -угол к горизонту g - ускорение
Шаг 5. Вычисление высоты полета
Шаг 6. Моделирование высоты полета
Шаг 7. Лабораторный журнал
Возможности использования Изменяя задание, можно получить индивидуальные варианты для каждого учащегося. Например, • определить наибольшую высоту полета тела в зависимости от угла к горизонту, • наибольшее удаление от точки броска в зависимости от начальной скорости, • наименьшее удаление от точки броска в зависимости от начальной высоты при постоянной начальной скорости и т. д.
Технологии Open. Office при самостоятельной работе учащихся В школьном центре ученики: • учатся создавать тестирующие презентации с включением небольших программ, • создают тесты с помощью таблиц Calc, • готовят альбомы выпускных классов, персональные страницы учителям, • создают межпредметные проекты, представляют свои работы в сети Интернет, • участвуют в сетевых конкурсах и олимпиадах, • регистрируют свои авторские права в Отраслевом Фонде Алгоритмов и Программ.
Выводы Использование технологий Open. Office в учебном процессе: • Повышает материалов. наглядность и доступность • Повышает интерес у школьников к конкретной учебной дисциплине. • Знакомит учащихся с информационной культурой нашего общества.
Скачать презентацию Применение ПСПО в образовательном процессе Цели информатизации
8dae431139096e87054adf88ccd6ff80.ppt