Применение КМЧП с использованием ИКТ на уроках в

Применение КМЧП с использованием ИКТ на уроках в начальных классах. Умный вопрос – это уже добрая половина знания. Ф. Бэкон

Цель: Выявить уровень развития критического мышления учащихся выделить факторы, влияющие на его развитие Задачи: проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; раскрыть сущность критического мышления и описать технологии его развития; выявить, способствует ли различные типы вопросов развитию критического мышления школьников; определить способствуют ли ИКТ технологии уровню познавательной деятельности учащихся в начальной школе; провести качественный и количественный анализ результатов исследования сформулировать выводы и рекомендации по работе учителя на уроках в начальной школе с целью развития критического мышления

Объект исследования – развитие критического мышления младших школьников через чтение и письмо. Предмет исследования - структура критического мышления младших школьников и её развитие под влиянием разных педагогических технологий

Гипотеза Если регулярно применять на уроках и во внеклассных занятиях элементы КМЧП, то можно достичь более высокий уровень развития критического мышления у детей

Актуальность темы исследования обусловлена практической потребностью общества в личности, обладающей определёнными качествами мышления. Эта потребность связана с тенденцией к свободному обществу, которому соответствует свободная, творческая личность. Свобода мышления подразумевает критическую его направленность, ориентированную на творческую и конструктивную деятельность. Поэтому качественной характеристикой мышления свободной личности является критическое мышление.

Цель технологии КМЧП Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни Умение принимать взвешенные решения Анализировать различные стороны явлений Моя цель - дать ученикам ШАНС развить свои способности и научить критически мыслить Как вытащить репку, или Аэробика для интеллекта

ЗАДАЧИ технологии КМЧП Формирование нового стиля мышления. Развитие базовых качеств личности. Развитие аналитического, критического мышления. Формирование культуры чтения Стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности

Осмысление Рефлексия Синквейн Мозговой штурм Толстые и тонкие вопросы Дерево предсказаний Вызов Кластеры ЭТАПЫ РАБОТЫ: Приемы работы

Типы вопросов по уровням развития мышления и их сущность Тип вопроса Сущность Простые вопросы Вопросы, ответы на которые требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы Вопросыинтерпретации Примеры • Кто. . . ? • Что… ? • Сколько… ? • Когда… ? Вопросы, которые помогают развивать способность оформлять и выражать свои мысли, обобщать услышанное, уточнять сказанное, совершенствовать речемыслительные способности • Насколько я понял… • Правильно ли я Вас поняла, что… • То есть Вы говорите, то… • Я поняла, что ты сказал о… Вопросы, которые помогают развивать вариативность мышления, способность к осознанию причин собственных поступков или мнений • Зачем Вы читаете эту книгу? • Зачем лично мне нужно знать закон всемирного тяготения? • Если бы Вы были птицей, живущей в средней полосе России, куда бы Вы улетели на зиму? • Почему этому герою все помогают?

Оценочные вопросы Творческие вопросы Практическ ие вопросы Вопросы, которые вовлекают в работу эмоциональную сторону мышления, помогают извлекать на поверхность образы, которые ранее существовали неосознанно, но оказывали значительное влияние на мышление • Как ты относишься к этому герою? • Что ты чувствуешь, решив эту задачу? • Какие чувства вызывает у тебя этот отрывок? Вопросы, которые направлены на видоизменение действительности, помогают развивать гибкость мышления, способность находить множество решений одной проблемы, умение почувствовать себя на месте другого человека • Что было бы, если бы не было силы трения? • Что бы Вы чувствовали на месте Татьяны Лариной? • Как бы люди осуществляли вычисления, если бы не было дробей? • Как вы думаете, что произойдет дальше? Вопросы, ответы на которые требуют от человека каких-либо действий, изменений, побуждают брать на себя некоторую ответственность за будущие поступки • Как мы можем изменить ситуацию? • Как мы можем рассчитать подъемную силу газа? • Как мы можем сориентироваться на местности без компаса? • Как следует поступать, когда не знаешь с чего начать дело?

Информационно - коммуникативная технология (ИКТ) Уровни применения ИКТ: Педагогическая технология на основе эффективной организации и управления процессом обучения, определяющая специальный набор и компоновку q Использование ИКТ в качестве наглядностиформ, методов, способов, приемов обучения, воспитательных q Использование ИКТ как дидактическое средство средств, в результате которого происходит q Использование интерактивной доски передача и обмен информационными продуктами. q Электронные ресурсы q Презентация к уроку q Логические игры q Тестовые оболочки q Электронные энциклопедии

При подготовке урока в классе нужно учитывать три составляющие готовности Готовность учителя применять ИКТ на уроке Готовность учащихся Готовность применять класса ИКТ технологии

Контроль и усвоения нового материала Тестирование учащихся, решение з задач и т. д. Домашнее задание Рефераты, творческие Закрепление знаний задания «Исправь ошибки» , «Допиши предложение Изложение нового материала Демонстрация иллюстраций, опытов, динамических моделей Повторение пройденного (блиц – опрос, минивикторина, литературный, словарные диктанты и т. д. ). Выполнение творческих заданий Компьютерные технологии средства MS Office (Word, Excel, Power. Point , Internet – ресурсы и т. д. ) Усвоение нового материала Решение задач (в том числе динамических), выполнение упражнений, самостоятельная работа

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет: усилить образовательные эффекты; повысить качество усвоения материала; построить индивидуальные образовательные траектории учащихся; осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению; организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

СЛОВАРНАЯ КАРТА для учащихся 3 -го класса Однокоренное *Хорошист Антоним (если есть) *Плохой Лексическое значение Форма слова *Положительный по своим качествам Само слово *Хороший *Хорошему Синоним * Ладный, приличный Предложение со словом *Все говорили, что у него хороший характер.

Таким образом , можно сказать , что приёмы критического мышления должны прослеживаться на всех уроках. И комбинируя их неоходимо планировать уроки с учётом зрелости учеников, целей урока и объёмом материала. При таком подходе происходит не просто более глубокое усвоение знаний детьми, но и реализуется идея связей материала, его структурирования самим ребенком.

Спасибо за внимание!