Приложение 4 Тулунский аграрный техникум Методическая разработка Преподавателя биологии Лазарева Т. А. Все наше достоинство – в способности мыслить. Только мысль возносит нас, а не пространство и время, в которых мы ничто. Постараемся же мыслить достойно – в этом основа нравственности. ” Паскаль Блез • Совокупность способов организации учебно- познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей 40
Технологии эффективных уроков А. А Окунева в формировании ключевых компетенций обучающихся Добиться успеха не означает, что вы должны сделать что -либо исключительное. Это означает, что вы должны делать то же, что и все, только исключительно хорошо. Колин Терн Сегодня выпускник XXI века должен: • уметь самостоятельно приобретать знания; • применять их на практике для решения разнообразных проблем; • работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; • самостоятельно мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; • быть коммуникабельным, контактным в различных 41
• Как учить без принуждения? Вопросы: • Как помочь им раскрыть свои возможности? • Как сделать предмет интересным для всех? • Как дать стимул к творчеству? • Чему я хочу научить своих учеников? • Основные черты технологии эффективного урока: • создание условий для самостоятельной творческой активности учащихся; • применение разнообразного арсенала методов и средств обучения; • высокий положительный уровень межличностных отношений учителя и учащихся; • вырастает объем и прочность полученных на уроке знаний, умений и навыков. 42 • Цель: Усвоение стандартных знаний и умений.
Основные концепции технологии • • • теоретический материал должен даваться на высоком уровне, а спрашиваться -по способностям; принцип связи теории с практикой: учить применять знания в необычных ситуациях; принцип доступности: ученик должен действовать на пределе своих возможностей; талант учителя - угадать эти возможности, правильно определить степень трудности; -принцип сознательности: ребенок должен знать, что он проходит (в начале изучения темы пролистывают учебник, устанавливают, зачем и что будут изучать); установка не на запоминание, а на смысл, задача в центре содержания: принцип прочности усвоения знаний: даются основы запоминания; мышление должно главенствовать над памятью, учебная информация распределена на крупные блоки, материал дается большими дозами; принцип наглядности (отработка умения наблюдать); принцип оптимизации (выделение главного, учет времени)
Система уроков по классификации А. А. Окунева уроки, где ученики учатся припоминать материал (научиться держать материал в памяти); урок поиска рациональных решений, урок проверки результатов путем сопоставления с данными; урок одной задачи (удовольствие от того, что они думают); урок самостоятельной работы, требующий творческого подхода; урок самостоятельной работы по материалу, который не объясняли; урок, на котором возвращаются к ранее изученному материалу, рассматривают знания под новым углом зрения; урок - «бенефис» ; лабораторные работы по геометрическому материалу урок - устная контрольная работа; урок-зачет (тематический и итоговый).
Методы и средства обучения иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый , исследовательский, словесный, наглядный, практический, метод стимулирования и мотивации интереса к обучению, методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные (средства массовой информации, мультимедийные средства обучения, компьютеры), перспективные (веб-сайты, локальные и глобальные компьютерные сети)
Условия хорошего урока Мотивация учащихся к восприятию нового материала пробуждение познавательного интереса к изучаемой теме; Учебный материал даётся большими дозами; Создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса, и самостоятельной умственной деятельности учащихся; Высокий уровень межличностный отношений учителя и учащихся; Деятельность учащихся Учащиеся пролистывая учебник устанавливают зачем и что будут изучать что им известно по изучаемому вопросу систематизируют информацию до ее изучения, задают вопросы, на которые хотели бы Результат обучения Отработка навыков поиска решения. Умение отделить главное от второстепенного. Развитие логическое мышление , умение делать выводы принимать решения в нестандартных ситуациях Развитие восприятие обучающиеся расширяют кругозора 43
Нетрадиционные уроки -интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях; - уроки а форме соревнований и игр; конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, деловая или ролевая игра, кроссворд, викторина; - уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике; исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия; - уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, урок любви, откровение (исповедь), урок-презентация, «дублер начинает действовать» ;
Калейдоскоп уроков Всё в наших руках, поэтому нельзя их опускать Коко Шанель
Литература 1. Гончарова Т. И. Уроки истории - уроки жизни. - М. , 1986. 2. Няньковский М. А. Изучаем «Тихий Дон» - Ярославль, 1996 3. Окунев А. А Спасибо за урок, дети: - М : Просвещение, 1988. 4. Окунев А. А. Сменить акцент // Народное образование. -1991. -№ 1, 3. 5 5. Окунев А. А. Мы не имеем права уставать // Народное образование. - 1988. -№ 10. 6. Селевко Г. К. Текстовый аспектный аначиз урока. - М. : РИПКРО, 1996 56
Скачать презентацию Приложение 4 Тулунский аграрный техникум Методическая разработка Преподавателя
Технология окунева уроки.pptx