Приемы самоконтроля в процессе письменных вычислений и виды

Приемы самоконтроля в процессе письменных вычислений и виды заданий для их усвоения младшими школьниками Исполнители: Барадова Азиза Крайнева Евгения Мальцева Зоя Савотина Кристина Струлева Юлия Шахбанова Перизат

Самоконтроль «Самоконтроль – это умение ученика оценивать свою работу с двух точек зрения: верно ли я ответил? Все ли я ответил? » «Самоконтроль есть форма деятельности, проявляющаяся в проверке поставленной задачи, в критической оценке процесса, в исправлении ее недочетов» . Д. Б. Эльконин немного иначе формулирует понятие самоконтроля, но смысл его остается тем же. «Действие контроля состоит в сопоставлении воспроизводимого ребенком действия и его результата с образцом через предварительный образ» . Д. Б. Эльконин дает еще одно определение самоконтролю «Контроль есть в конечном итоге действие по сопоставлению представления о предстоящем действии с непосредственно данным его образцом. » Оба эти определения уместны, но они соответствуют разным видам самоконтроля.

Структура самоконтроля - уяснение учащимися цепи деятельности и первоначальное ознакомление с конечным результатом и способами его получения, с которыми они будут сравнивать применяемые ими приемы работы и полученный результат; по мере овладения данным видом работы, знание образцов будет углубляться и совершенствоваться; - сличение хода работы и достигнутого результата с образцами; - оценивание состояния выполняемой работы, установление и анализ допущенных ошибок и выявление их причин (констатация состояния); - коррекция работы на основе данных самооценки и уточнение плана ее выполнения, внесение усовершенствования.

В 1 классе детям предлагается задание найти значение выражений: 10 – 3 = а+0= в–в= 4+5= 8– 5= 3+6= После выполнения работы, дети сверяют полученные результаты с образцом на доске.

Выполни действия с помощью числовой прямой: 5+2= 9– 1= Θ+Ζ= Ω-Σ= Дети выполняют задание с подробным объяснением: - На числовой прямой нахожу число 5. - Двигаюсь от начала числовой прямой, т. к. знак «+» . - Двигаюсь на два шага. - Получится число 7.

В 4 классе, при изучении темы «Умножение на двузначное число» , детям предлагается задание решить примеры: 62 · 2 = 58 · 20 = 7 · 38 = 84 · 37 = У. Справились? Д. Решили не все примеры. У. Какие примеры решили? Д. 1, 2, 3. У. Почему не решили № 4? Д. Не умеем умножать на двузначное число. У. А как же № 2? Д. Множители поменяли местами: 38 · 7, используя переместительный закон умножения. У. А как же № 3? Д. Мы умеем умножать на круглое число столбиком. У. А как же № 4? Д. Мы не умеем умножать двузначное число на двузначное некруглое число. У. Какую цель поставим? Д. Найти способ умножения на двузначное некруглое число.

Далее детям предлагается задание: расшифруйте запись и найдите значение х, запишите решение в тетради. на 6 3 а х (х = а + 6) с х (х = с : 3) х Ω на 7 а (х = а : Ω) х п (х = п – 7)

1) Проверь правильно ли срисован узор. 2)Обведи листья одинаковой формы карандашом одного цвета. 3)Обведи дорожку от первой фигуры к такой же фигуре: а) по цвету; б) по форме; в) по размеру.

1) Проверь, одинаковые ли буквы вычеркнуты на карточке и на образце. 2) Найди цифру среди многих, изображенных в беспорядке.

сверка с написанным образцом; проверка по словесной инструкции; взаимопроверка с товарищем; сверка с готовым ответом или выполненным заданием в учебнике; коллективное выполнение задания и коллективная проверка; сочетание коллективной и индивидуальной работы;

самостоятельное придумывание заданий; выполнение задания по алгоритму; выполнение задания по наводящим вопросам; выполнение задания по образу; проверка с помощью сигнальных карточек; подбор нескольких способов выполнения задания и выбор самого рационального; проговаривание “про себя” объяснения выбора.

Проверка с помощью сигнальных карточек

Одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить результаты обучения математики в начальной школе, являются тесты. Тест, как правило, отражает информацию в обобщённом виде, поэтому способствует развитию умений обобщать знания, чётко формулировать ответ. Виды тестов: - тесты предполагающие выбор ответа из целого ряда вариантов; - тесты альтернативные, которые требуют установления истинности или ложности утверждений

Поэтому самоконтроль навыков следует выстраивать на следующих принципах: Содержательный самоконтроль работы должен быть предельно дифференцирован, чтобы каждое усилие ученика контролировать отдельно. 2. Контрольные шкалы должны быть все время разные, чтобы система контроля обладала гибкостью, могла тонко реагировать на процесс (или регресс) в успеваемости ребенка. 3. Контроль учителя - это прежде всего средство выращивания здорового самоконтроля ребенка, следовательно ученики должны: · получить от учителя однозначные, предельно четкие критерии контроля; · участвовать в разработке шкал контроля вместе с учителем. 4. Самоконтроль ребенка должен предшествовать контролю учителя, лишь тогда отношения перестанут быть односторонними.

Список литературы: 1. http: //vyksa-school-8. narod. ru/kon. htm 2. Мор Г. А. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся // Начальная школа № 10, 1988 3. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М. : Международная педагогическая академия, 1995 4. http: //www. kazedu. kz/referat/189817 5. http: //festival. nicsnail. ru/index. php? option=com_zoo&task=item&item_id= 184&Itemid=57