Приемы работы с текстом на уроках биологии

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

Технология проектной деятельности Технология оценивания учебных достижений Технология продуктивного чтения Технология проблемного диалога Комплекс технологий деятельностного типа

Технология продуктивного чтения (с 1999 г. ) Цель - понимание текстов Средство - три этапа работы с любым текстом: 1) до чтения текста – просмотровое чтение Результат: предвосхищение чтения, создания мотива для чтения 2) Во время чтения текста – изучающее чтение (в т. ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста Тексты учебников всех предметов с подтекстом, интригующими названиями и т. п. 3) После чтения текста – рефлексивное чтение, концептуал. вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации

1 -й этап. Работа с текстом до чтения • Цель: прогнозирование будущего чтения. • Задание: предположите, о чем данный текст (его направленность) по: - названию - имени автора - иллюстрациям (перед текстом) - выделенным словам (просмотровое чтение) ↓ мотивирование чтения

2 -й этап. Работа с текстом во время чтения • Изучающее чтение (вслух / про себя; индивидуально / классом) в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т. д. ) ПРИЕМ: диалог с автором - Видеть в тексте прямые и скрытые Вопросы (выход на подтекстовый смысл) - Прогнозировать Ответы на эти вопросы - Проверять свои прогнозы, по ходу чтения ↓ интерпретация текста

3 -й этап. Работа с текстом после чтения Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. - Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. - Формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов ↓ корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

Пример работы с текстом Во время чтения: Диалог с автором В – задай вопрос автору О – спрогнозируй ответ П – проверь себя по ходу чтения. § 18. ЛИШАЙНИКИ – это …. . Лена: На коре деревьев и камнях я видела растения в виде тонких кожистых измятых пластинок и серых ветвистых трубочек. Биолог: Это лишайники – особая группа живых организмов. В Что это за особая группа живых организмов? Чем они отличаются от других? Лишайники часто обитают в местах, где другие наземные растения выжить не могут П (Мы нашли ответ на вопрос? ) Лишайники – первые поселенцы на обнаженном грунте. (То есть по-другому…) На голых камнях, палимых солнцем, на песке, на бревнах и стволах деревьев селятся лишайники. Вспомни. Для того чтобы существовала экосистема, необходимы живые организмы разных “профессий” В (Каких именно профессий и почему? ) О. Только совместными усилиями они могут поддерживать круговорот веществ П (ответ на вопрос «почему? » ).

Но в одном организме лишайника уже присутствуют и водоросли-производители и грибы-потребители. Поэтому лишайник представляет собой не только один организм, но и целую миниатюрную “экосистему”, которая может жить самостоятельно П (На какой вопрос мы нашли ответ). Как же устроены эти удивительные организмы? (Обратите внимание: это уже не скрытый, а прямой вопрос. Можете попробовать ответить? (Нет. ) Значит, поищем ответ в тексте) Лишайники состоят из гиф гриба, между которыми живут водоросли П. Верхняя поверхность лишайника образована плотно сплетенными нитями – поэтому многие лишайники блестящие и гладкие. Внутри гифы сплетены рыхло – в промежутках между ними размещаются водоросли. Итак, вернемся к началу. Какой был вопрос? Мы нашли ответ? Какой? Так как же можно сформулировать тему нашего урока? (Лишайники – это симбиоз гриба и водоросли)

Приемы работы с текстом Упражнение «Плюс, минус, интересно» И • Жгутиконо сцы – очень крупная и разнородная группа простейших. Объединяет их лишь одна общая черта – наличие жгутиков. Жгутики используются для передвижения или для создания токов воды, приносящих пищу. Среди жгутиконосцев много как свободноживущих форм, так и симбионтов, среди них есть одноклеточные и колониальные формы.

Условные знаки

«Верные – неверные утверждения» Утверждения 1. 1. Социальная среда образовалась до появления человека. 2. На человека оказывает влияние как природная, так и социальная среда. 3. Человек не может сознательно влиять на процессы, происходящие в кишечнике. 4. Методы гигиены: клинические и физиологические наблюдения, лабороторный анализ факторов внешней среды. До чтения После чтения

Составление синквейна по прочитанному Правила: 1 строка – тема текста называется одним словом (обычно существительным); 2 строка - описание темы в двух словах (прилагательными); 3 строка – описание действия в рамках темы тремя словами (глаголами); 4 строка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме; 5 строка – синоним из одного слова или словосочетания, повторяющий суть темы.

“Ромашка Блума” 5. Че бакте м клубень рии о к тлича овые ки Кисл сломоло ются от ом чн или б олочные ых? ак б поле терии туб актерии знее для ч еркулеза елов ека? ы с , б ло ом) ш к изо лове й не о пр й(че ери ? то. Ч одо бакт мле 4 р е ри и бы на З п л ес ыло б 6. Как можно применить бактерии в быту (у себя дома)? Значение бактерий 3. Почему клубеньковые бактерии поселяются в гороха? Почему необходимо тщательно мыть продукты для консервировани я? ии? актер на е б тако явились 1. Что ни по о Когда Земле? лось на ви м поя агодаря вы о пер емле бл Чт ? й З наше бактериям 2. Ес ли бакт я прави ери и по льно по пол м н Ты г учать п огают яла, то л о р обе вориш остокв юдям спеч ь а иваю , что ба шу? кт т пл одо ерии почв род ы? ие

«Рыбья кость» = «елочка» Вымирание видов 1. Охота 1. истреблены тур, тарпан, дронт 2. Вырубка леса 2. исчезают леса в Европе 3. Загрязнение 3. работа фабрик, окружающей разлив нефти, Надо беречь среды сжигание мусора природу, защищать её

“Составление плана и опорных схем (кластер)” отдел МОХОВИДНЫЕ отдел ВОДОРОСЛИ отдел ГОЛОСЕМЕННЫЕ класс ДВУДОЛЬНЫЕ семейство ПАСЛЕНОВЫЕ отдел ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ класс ОДНОДОЛЬНЫЕ

Реконструкция текста «письмо с дырками» • 1)Растение-это живой. . . . 2)орган-это часть растения, которая. . . 3)семенами размножаются растения, имеющие. . . . 4)корень и побег-это. . . 5) Генеративными называют органы в которых развиваются. . . . 6) Цветковых растений генеративными органами являются. . . . . , так как они выполняют функцию. .

Составление словарика опорных слов • Опорное слово – слово или словосочетание, по которому мы можем узнать смысл текстового фрагмента. Учащийся презентует опорные слова, остальные сверяют, а потом сравнивают с вариантом учителя. • Расположить опорные слова в какой-то последовательности. • Дать объяснение опорным словам

Приемы работы с текстом учебника 1. Найди место в учебнике, где описывается объект представленный на рисунке… 2. Упражнение «Редактор» . Упрости текст так, чтобы смысл не потерялся. 3. Разверни информацию. Расскажи по опорным словам. 4. Сверни информацию. Создай таблицу. 5. Составь план изучаемой темы. 6. Составь предложения по теме…, используя слова «так как» , «следовательно» , «если, то…» 7. Подготовь устный ответ на вопрос, не повторяя предложения из текста.

• Прием «Самое главное» (Выразить содержание текста одной фразой) • Прием «Суть» (Бегло читать, карандашом подчеркивать суть) • Прием «Заметки на полях» (Комментарии: классно, почему? , надо запомнить!) • Прием "Терминологическая дуэль". (Первая команда называет новый термин, вторая - его определение) • Прием "Сверхзапоминание". (из учебного текста выписать ключевые слова, термины, понятия в столбик, а в соседний столбик слова, которые вызывают ассоциацию )

Проблемные вопросы по тексту – Почему ядро является важнейшей составной частью клетки? – Почему во всех клетках тела, кроме половых, содержится двойной набор хромосом? Почему половые клетки имеют половинный набор хромосом? – Почему не рекомендуется употреблять в пищу грибы, растущие вдоль автодорог? – Почему растения обычно запасают углеводы, а животные – жиры? – Почему обмен веществ у рыб протекает медленно? – Почему змеи и ящерицы при понижении температуры становятся малоактивными?

Скачать презентацию Приемы работы с текстом на уроках биологии

Приемы работы с текстом.pptx

Количество слайдов: 20