Причины разработки профессионального стандарта педагога 1 Новое цифровое поколение
Причины разработки профессионального стандарта педагога 2 Разнородный состав обучающихся
Причины разработки профессионального стандарта педагога 3 Трансформировалась система отношений в семье
Причины разработки профессионального стандарта педагога 4 Разнородный состав обучающихся
А меняется ли учитель по своему содержанию? Он во многом не готов работать в новых условиях. У детей иное мышление, иное восприятие мира …
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА Необходимые умения Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуальноориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся для того, чтобы реализовать эти задачи нужна переподготовка педагогов
Устройство стандарта Структура педагогической деятельности Обучение Воспитание А если ребенок особенный? Развитие Самый сложный для учителя В стандарте уделено много внимания (ЗПР, небольшой объем памяти …) Учитель должен владеть специальными приемами (дефектология) Этому надо обучать еще в вузе (для всех педагогических специальностей) Для этого он должен обладать общей методикой Быть ремесленником (Е. Ямбург)
В основе стандарта – деятельностный подход Не все учителя (единицы) владеют им!!! В вузе будущие педагоги получают преимущественно теоретические знания (мало времени выделено на практику студентов) вуз повышение квалификации Мы должны показать учителю как правильно выстраивать учебный процесс с ребенком
Неоднородный состав учащихся школы Учителя не учили работать в таком классе, где обучаются дети с различными познавательными и личностными потенциями Он должен уметь учиться, адаптироваться к новым условиям Изменение содержания педагогического образования Повышение квалификации учителя
создавать условия обучить !!! только тогда можно что-то с него спрашивать учитель критерии отчеты мониторинг формализм
Учитель должен уметь отслеживать динамику развития обучающихся … образовательные результаты
Известно, что в специальном образовании педагогдефектолог является центральной, ключевой фигурой, организующей условия для успешного воспитания, образования, развития, социальной адаптации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями, обеспечивающей эффективность коррекционнопедагогической помощи. В условиях интегрированного образования педагог массовой образовательной системы поставлен в сложные условия самостоятельного решения задач, актуализированных включением атипичных учащихся в учебно-воспитательный процесс.
q в ОО не разработана? ? ? адекватная система оценивания планируемых результатов обучения детей с ОВЗ (ЗПР), обучающихся в общеобразовательных классах; q обучение ведется без учета особенностей детей данной категории (из-за незнания учителями психолого-педагогических основ детей с ОВЗ, методик преподавания с коррекционноразвивающими технологиями); q педагоги не знают технологий работы с детьми с ЗПР; q испытывают трудности проектировании уроков для детей данной категории и реализации индивидуального подхода, ориентированы на ЗУНы; q дети с ОВЗ в представлении педагогов массовой школы – не дифференцируются.
q обучение детей со сложной структурой дефекта осуществляется совместно с детьми с легкой интеллектуальной недостаточностью, без наличия тьютора (воспитателя), что не позволяет создать специальные условия обучения и воспитания; q единые требования к результатам образования детей с умственной отсталостью разной степени выраженности противоречит специфике нарушения этих детей, основным положениям концепции ФГОС о разноуровневых возможностях, о приоритете формирования жизненных компетенций у детей с умеренной и выраженной интеллектуальной недостаточностью.
И поэтому, сегодня главная задача состоит в том, обеспечить более полное соответствие системы и практики подготовки и переподготовки кадров особенностям и требованиям образовательной ситуации в регионе.
СОДЕРЖАНИЕ Концепция профессионального стандарта педагога Учитель должен – минимальный набор компетенций Учитель не должен стать дефектологом (это другая профессия) – он должен уметь переводить данные этой науки на педагогический язык Условия после оптимизации штатов работа с одаренными работа с не успевающими работа с детьми с ОВЗ … Рекомендуется - на перспективу Сложный набор компетенций, которым сразу овладеть нельзя
Надо обучать педагогов!
Скачать презентацию Причины разработки профессионального стандарта педагога 1 Новое цифровое
25 марта проф стандарт.pptx