Причины протеста российских учителей против коммерциализации образования в начале 2010 -х годов Автор: Гречко Андрей Олегович Научный руководитель: Соболева Ирина Владимировна 243 группа
Объект исследования — социальный протест против коммерциализации школьного образования в современной России.
Предмет исследования — причины социального протеста учителей против коммерциализации школьного образования в современной России.
Проблема исследования —противоречие между потенциальной выгодой, которую коммерциализация школьного образования способна принести российским учителям, и протестом учителей против подобной коммерциализации. Цель: предложить решение проблемы
Гипотезы исследования: 1. Социальный протест учителей против реформы образования обусловлен относительной депривацией 2. Ценности российских учителей обусловлены сословным характером их групповой идентичности 3. Ценности благосостояния — получение трансфертов из бюджета и сбор сословной ренты в рамках неформальной экономики 4. Ценности уважения — служение государству и связанный престиж
Задачи: 1. Провести теоретическую интерпретацию 2. Доказать, что групповая идентичность российских учителей носит сословный, а не классовый характер 3. Показать, как сословность формирует ценности учительского сообщества 4. Подвести итоги
Часть 1. Теоретическая постановка а. Социологическая традиция конфликта: — Маркс — Вебер
Теория относительной депривации «Почему люди бунтуют» Тэда Роберта Гарра
Относительная депривация 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Ожидания Реальность
б. Теории стратификации Классы Сословия Авторы теорий Маркс, Вебер, последователи Кордонский Критерий выделения Экономическое положение Положение в отношениях с государством Закрепление прав и обязанностей Неформальное Формальное Источник дохода Прибыль / заработная плата Раздаток / сословная рента Источник престижа Материальное положение Служение
в. Теория неформальной экономики «вопреки закону» • криминальная (незаконные цели, незаконные средства) • Теневая (законные цели, незаконные средства) «вне закона» • Домашняя (внутри семьи) • Реципрокность (между семьями)
Часть 2. Эмпирические доказательства Методы: • Наблюдение • Контент-анализ Источники: • Законодательство РФ • Материалы СМИ • Агитационные материалы • Интернет-ресурсы исследуемых акторов
Доказано с опорой на источники : 1. Сословные права и обязанности закреплены в законодательной базе
2. Учителя имеют ярко выраженные внешние признаки
3. Учителя осуществляют служение (или обслуживание) по отношению к государству, реализуя полезные для него функции
4. Учителя получают раздачи за свое служение(обслуживание), в форме заработной платы и социальных льгот
5. Учителя получают значительную долю дохода через каналы неформальной экономики, пользуясь своим административным ресурсом
6. Ценности благосостояния учителей состоят в получении и увеличении бюджетных трансфертов
7. Ценности уважения учителей состоят в служении государству и обществу
Выводы: • Статусная группа учителей отвечает концептуальным рамкам «сословности» • Протестующие учителя разделяют «сословные» ценности благосостояния и уважения • Поставленная проблема исследования объясняется сословным характером учительского протеста: ценностные ожидания учителей входят в противоречие с планами реформы образования
Продолжение исследование. Сбор первичных источников информации для доказательства и уточнения поставленных гипотез
Спасибо! Надеюсь на вашу критику и вопросы.
Скачать презентацию Причины протеста российских учителей против коммерциализации образования в
курсовая Гречко презентация.pptx