Презентацию выполнила студентка РГПУ им Герцена 1 курса

Презентацию выполнила студентка РГПУ им. Герцена 1 курса, 1 группы Батырь А. Ю.

• ДЕТСКАЯ РЕЧЬ – область знания, находящаяся на стыке лингвистики, психологии, физиологии, когнитивной науки, социологии, философии и искусственного интеллекта. Исследуется речь детей в стандартной норме, при двуязычии и в патологии. Изучение ведется при помощи наблюдений и тестирования определенных групп детей. Собранные данные оцениваются (например, при помощи сравнения с языком взрослых) – по возрастам, по влиянию различных факторов, по способам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), статистически, сопоставляются у детей с разными родными языками между собой. Целью исследований может быть уяснение процесса овладения языком, терапия, педагогическое вмешательство, проверка достоверности лингвистических гипотез.

• 2 -3 месяца • Ребенок начинает гулить. У него появляются первые звуки, пока только • • • гласные (ааа, эээ, ууу). Он воспринимает окружающее более осознанно, пытается выражать эмоции. Например, он может улыбаться и при этом тянуть какой-нибудь звук. Это и есть зачатки будущей речи. • 8 -11 месяцев Ребенок начинает произносить слоги – сначала индивидуально, а затем в строках, например, ра-ра, ма-ма. Первые слова создаются, как правило, случайно. Малыш еще не соотносит их с предметами, которые они означают. • 1 год жизни Ребенок говорит простыми словами, выражает свои потребности и мысли. Соотносит слова с понятиями, которые они означают. Быстро учится, осваивает новые слова и использует их в речи. К концу первого года ребенок уже в состоянии произносить простые предложения, связывать их в речи. Тем не менее, малыш еще очень рад поговорить жестами, пытаясь получить что-то в качестве поощрения. • 2 -3 года Ребенок в состоянии общаться более-менее полноценно. Он все понимает, соотносит слова с предметами, составляет фразы и предложения. Его словарный запас обогащается стремительно, он стремиться говорить как можно больше. Очень важно в это время следить, чтобы все звуки произносились правильно. Конечно, звук «р» дается с трудом и обычно дети начинают выговаривать его чуть позже.

• • В психолингвистике последних лет детская речь выделилась в отдельную отрасль: онтогенез речи (детская речь) или онтолингвистика. Ребенок без специального обучения со стороны взрослых осваивает язык к четырем годам. При освоении языка ребенок делает множество ошибок, которые обусловлены тем, что он пытается применить ко всему говоримому наиболее общие правила. Возникает даже так называемый «промежуточный язык» . Многие ошибки детей типичны, и зависят от их возраста и уровня языкового развития. Словотворчество детей отражает творческий характер языка и также подчиняется определенным закономерностям. Ни одно «новое» детское слово нельзя считать Использование приставок, суффиксов, окончаний в новых словах детей всегда строго соответствует законам языка и грамматически всегда правильно – только сочетания неожиданны. Изменяя наши слова, ребенок чаще всего не замечает своего словотворчества и остается в уверенности, будто правильно повторяет услышанное. Труднее всего детям даются глаголы, например: - Хватит спать! Давай вставай! - Вставаю, вставаю! Или - Ну что, нарисовал? - Нет, еще рисоваю! • Большую роль в изучении детской речи сыграл Корней Иванович Чуковский. Слова, созданные детьми, Чуковский делит на 2 группы- уже имеющиеся в языке и отсутствующие в нём. • К первой группе относятся, например, слова "пулять", "никчемный", "обутки" и т. п. Изобретая их, ребёнок не подозревает, что они уже имеются в языке. Он пересоздаёт их заново. • Чуковский не даёт в своей книге классификации детских неологизмов. Опираясь на огромное количество примеров, помещённых в ней, можно, тем не менее, выделить четыре их типа - словобразовательные, лексические и синтаксические. Последний, синтаксический тип представлен единичными случаями (например, употребление глагола "плакать": " Я плачу не тебе, а тёте Симе").

• Цель занятий по развитию речи в детском саду – помочь ребенку освоить родной • • язык. Но задача эта очень и очень непростая, ведь ребенок дошкольного возраста – это не школьник, которому можно схематично изложить правила спряжения, склонения и построения простых и сложных предложений. Занятия по развитию речи проводятся с детьми, начиная с трехлетнего возраста. Развитие речи для младших дошкольников начинается с изучения цветов, геометрических фигур, пространственных отношений (ближе, дальше, ниже, выше, слева, справа и т. д. ). Затем, руководствуясь полученными знаниями, дети учатся описывать предмет, который показывает им воспитатель. Например, мячик круглый, зеленый с синим. По мере освоения новых слов и понятий описания предметов или картинок постепенно усложняются, и в старшей группе превращаются в целый рассказ. В процессе занятий по развитию речи дети осваивают новые группы слов, относящиеся к какому-либо явлению, предмету или живому существу. Главная задача воспитателя заключается в том, чтобы объяснить ребенку, что обозначает то или иное слово, его смысл. Занятия по развитию речи обязательно включают в себя заучивание небольших стишков и пересказ текста, прочитанного воспитателем. В результате этих занятий к школе ребенок научится грамотно изъясняться, будет обладать внушительным словарным запасом и правильно произносить все звуки языка. Правда, для достижения последней цели нередко требуются индивидуальные занятия с логопедом.

• • • Благодаря играм со сверстниками, общению в семье интенсивно развиваются умственные способности детей. Приобщая ребенка к совместному труду по дому, на огороде, в саду, нужно разговаривать с ним: «Здесь мы посадим огурчики…» , «На этом кустике вызреет малина» . По мере обогащения его опыта, появления новых наблюдений развиваются его умственные способности, происходит развитие речи. Он учится сопоставлять, находить сходство и различие между предметами, делать выводы. Речь его обогащается новыми словами. К пяти годам ребенок строит длинные и достаточно сложные фразы, много и охотно рассказывает об увиденном и услышанном. Он может запоминать и обобщать полученную информацию. Детский мозг обладает прекрасной способностью впитывать информацию. Малыш с жадностью запоминает то, что ему интересно. Он обожает, когда ему читают сказки, стихи, небольшие рассказы о животных, о растениях, о таких же девочках и мальчиках, как он сам. Ребенок слушает их помногу раз и запоминает. Если вы читаете или рассказываете торопливо, невнимательно, малыш поправляет вас. Затем ему становится интересна какая-нибудь одна история, и он хочет прочитать ее сам. Сопоставляя услышанную историю с картинками в книжке, он «читает» книжку, аккуратно следуя за буквами, которых еще не знает. К трем годам, осознав себя как личность, он научится говорить «я» . Позднее, включившись в коллективные игры, пополнил речевой запас местоимениями «ты» и «он» . Во время игр дети много и охотно разговаривают, шумно подражают товарищам по игре, старшим членам семьи, персонажам увиденных фильмов. Девочки разговаривают с куклами: ласкают, бранят, учат (совсем как мама). Мальчики кричат на машины, приказывают трогаться с места. В 3 – 4 года с ребенком уже можно беседовать, вести диалог. Он будет говорить беспрерывно, торопиться. . К пяти годам речь ребенка должна быть полностью сформирована. Сложности могут быть лишь с некоторыми звуками (например, «р» , «л» ). Еще в старину были придуманы скороговорки – род складной речи с повторением и перестановкой одних и тех же букв или слогов, трудных для произношения.

Была у Наталки каталка на палке. Сломала каталку на палке Наталка. Чинили-чинили Наталке каталку, Но так и осталась каталка без палки. У Ивашки рубашка, У рубашки кармашки. Хороши кармашки На рубашке Ивашки. Леня лез по лесенке, Срывал Леня персики. С песенками, с персиками Скатился Леня с лесенки!

• • Ребенок должен правильно произносить все звуки и уметь четко выражать свои мысли. Если какой-то звук (особенно часто «р» ) ему не дается, он его совсем опускает или произносит неправильно, родителям не рекомендуется его поправлять, заставлять многократно произносить различные слова, в которых содержится неудачно произносимый звук. Важно при ребенке самим говорить правильно, четко, и обычно он сам справляется со своим недостатком. Произношение звуков, по мнению специалистов, самостоятельно исправляется до пятилетнего возраста. Если же этого не произошло, следует обратиться в детскую поликлинику к специалистулогопеду. Чем раньше это будет сделано, тем лучше будет для будущего школьника. Опыт показывает, что дети, неправильно произносящие отдельные звуки, и пишут неправильно. До 6 лет практически можно исправить почти все недостатки произношения.

• • • Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии Дарр Регина. Первые три года жизни Кольцова М. Ребенок учится говорить – М. : Сов. Россия, 1979 Левина Р. Е. Воспитание правильной речи у детей Львова М. Р. Развитие речи младших школьников Новоторцева Н. В Развитие речи детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1984. Печора К. Л. , Пантюхина Г. В. , Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях Розенгарт-Пупко Г. Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М. , Академия педагогических наук РСФСР, 1963 Чуковский К. И. От двух до пяти