Презентацию выполнила студентка ФИЯи Л 2 курса 211 1

Презентацию выполнила студентка ФИЯи. Л 2 курса 211(1) группы Часовитина Ольга

Рефлексия (от лат. reflexio — обращение назад) — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний. Рефлексия в обучении — это мыследеятельностный или чувственно переживаемый процесс осознания субъектом своей учебной деятельности.

Сущность рефлексии Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скоррек тировать свой образовательный путь. Если физические органы чувств для человека являются источником его внешнего опыта, то рефлексия — это источник внутреннего опыта, способ само познания и необходимый инструмент мышления. Рефлексивная деятельность позволяет школьнику осознать свою индивидуальность, уникальность и предназначение, которые «вы свечиваются» из анализа его предметной деятельности и ее про дуктов, поскольку ученик проявляет себя в приоритетных для него областях бытия и ему присущих способах деятельности.

Что я ? делаю Как резу овы льт ат ы дея тел ьно с ти? С какой целью? Можно ли сделать лучше? Как я этого достиг ? то я Ч буду ь елат ? д е льш да

Цель рефлексии вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности: ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты для повышения эффективности в дальнейшем.

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИИ НА ЗАНЯТИИ. 1. Остановка предметной деятельности. 2. Восстановление последовательности выполненных действий. 3. Изучение составленной последовательности действий. 4. Формулирование результатов. 5. Проверка гипотез в последующей деятельности. 6

ВИДЫ РЕФЛЕКСИИ: 1. Рефлексия эмоционального состояния и настроения; 2. Рефлексия деятельности на уроке; 3. Рефлексия содержания учебного материала.

РЕФЛЕКСИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И НАСТРОЕНИЯ: Существуют различные виды определения эмоционального состояния учеников во время урока и после него.

СОЛНЫШКО На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются л учики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

«Цепочка пожеланий» Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.

Рефлексия деятельности на уроке Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных. Этот вид рефлексивной деятельности приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ.

Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах урока, используя например прием «лестницы успеха» .

РЕФЛЕКСИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА Прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма; Рефлексия достижения цели с использованием высказываний (Я не знал… - Теперь я знаю…); Прием синквейна, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового.

Синквейн Это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. Слово происходит от французского “ 5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам: 1 строка – тема или предмет (одно существительное); 2 строка – описание предмета (два прилагательных); 3 строка – описание действия (три глагола); 4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету; 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ РЕФЛЕКСИИ НА УРОКЕ Прием рефлексии «Выбор» «Незаконченное предложение» Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке: Ученикам даются незаконченные предложения, которые необходимо дополнить. 1. Я считаю, что занятие было интересным______скучным. сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… 2. Я научился многому______малому. 3. Я думаю, что слушал других внимательно______невнимательно. 4. Я принимал участие в дискуссии часто________редко. 5. Результатами своей работы на уроке я доволен_____не доволен.

“ Пятерочка “ Учащимся предлагается на листе обвести свою руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение. Большой палец – для меня важно и интересно; Указательный палец мне было трудно ( не понравилось ); Средний – для меня было недостаточно; Безымянный палец – мое настроение; Мизинец – мои предложения.

В результате образовательной деятельности ученик приобретает опыт, рефлексивно трансформируемый им в знания. Эти знания отличаются от первичной информационной среды, в которой происходила эта деятельность. Ученик начинает понимать смысл самоопределяется относительно её. изучаемой среды, Ученик сопоставляет свой начальный уровень знаний с конечным, определяет количественные и качественные изменения.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!