Презентацию подготовили студентки 924 группы специальности менеджмент организации

Презентацию подготовили студентки 924 группы специальности «менеджмент организации» Садриева Регина и Микеничева Катя преподаватель Харисова Инга Геннадьевна. Ярославль 2011 г

Разобрать : vпонятия: мировоззрение, мироощущение, мировосприятие, миропредставление, миропонимание, общая картина мира. vфакторы, методы, влияющие на формирование мировоззрения. vпути и средства формирования мировоззрения учащихся

Мировоззрение представляет собой целостную систему vнаучных, vфилософских, vсоциально-политических, v нравственных, vэстетических взглядов на мир, которые определяют направленность деятельности человека.

С мировоззрением тесно связаны следующие понятия: vмироощущение, vмировосприятие, v миропредставление v миропонимание, v общая картина мира.

мироощущение – сенсорная и эмоциональная сторона, где представления об окружающей действительности формируются, как на основе образов, полученных при помощи пяти чувств, так и тех переживаний, настроений, эмоций, которые вызывает у человека объект или ситуация;

мировосприятие –классификационная сторона, где происходит фиксация и распределение информации о действительности на основе определённых классов категорий, т. е. на основе проблематики, которая лежит в основе различной духовной деятельности человека. Поэтому восприятие может быть научноэмпирическим, философским, может осуществляться посредством искусства.

миропредставление - накопленный опыт с помощью которого формируются модели и подходы, направляющие дальнейшие исследования и оценки возможных состояний объектов. Сюда можно отнести фантазии, предубеждения, стереотипы, а так же и сложные научные прогнозы или иррациональные интуитивные предвидения.

миропонимание - познавательноинтеллектуальная сторона, в которой данные обобщаются, и формируется целостный образ мира в рациональном и иррациональном виде на основе рассуждения человека;

Общая картина мира — это синтез знаний людей о природе и социальной реальности. Целостное осознание и переживание воздействующей на человека реальности в форме ощущений, восприятий, представлений и эмоций образуют мироощущение, мировосприятие и миросозерцание, что в целом составляет общую картину мира Создание общей картины мира — задача всех областей знания.

мировоззрение - сложное, напряженное, противоречивое единство знаний и ценностей, интеллекта и эмоций, миропонимания и мироощущения, разумного обоснования и веры, убеждений и сомнений, общественно значимого и личностного, традиционного и творческого мышления.

Необходимый шаг сознательного движения человека по жизни – постановка перед собой цели. На каждом этапе развития возникает активная сфера самореализации.

Основным компонентом процесса формирования научного мировоззрения является формирование знаний о процессе научного познания. Это связано с тем, что научное мировоззрение включает в себя не только понимание того, что из себя представляет окружающий мир, но и того, как человек познает мир.

Требуется развивать учащихся в единстве знания и умения мыслить и действовать. Основное условие, обеспечивающее развитие мировоззрения – гармония человека с самим собой через достижение им гармонии с другими людьми, обществом, природой, человеческой деятельностью.

Задачи педагогов – представить возможность школьнику для самоутверждения своей личности, уважение своего человеческого достоинства; научить действовать с соблюдением нравственных законов, принятых в обществе.

Социальная и профессиональная позиции педагога являются важнейшим единством формирования научного мировоззрения. Успех формирования мировоззрения основывается во многом на доверии учащихся к учителю.

Основные пути и средства формирования мировоззрения учащихся система взглядов человека опирается на: v единство сознания, vпереживания, это значит, что формирование мировоззрения зависит от воздействия на: v интеллект, vволю и эмоции личности, vактивную практическую деятельность.

Интеллектуальный компонент мировоззрения предполагает : - движение от непосредственного, чувственного отражения действительности к абстрактному, понятийному мышлению - от абстрактного к конкретному. Совершенствуется не просто процесс суммирования, нанизывания абстракций друг на друга, а создается синтез, который означает дальнейшее углубление в сущность явлений материального мира во всех их причинных связях

Эмоционально-волевой компонент. Для того, чтобы знания, ценности и нормы реализовывались в практических поступках и действиях, необходимо их эмоционально-волевое освоение, превращение в личные взгляды, убеждения, верования, а также выработка определенной психологической установки на готовность действовать.

Практический компонент. Мировоззрение - это не просто обобщение знания, ценности, убеждения, установки, а реальная готовность человека к определенному типу поведения в конкретных обстоятельствах. Без практической составляющей мировоззрение носило бы крайне абстрактный, отвлеченный характер. Мировоззрение проектирует, стимулирует определенный тип поведения.

Факторы, влияющие на формирование мировоззрения: vобразовательная система vгосударственная идеология и политика vсредства массовой информации vмежличностные отношения vкультура (музыка, искусство, философия и религия) vценностные ориентиры (отношение к труду, деньгам, Родине, семье)

На основе вышеизложенного можно определить мировоззрение как совокупность: взглядов, оценок, норм и установок, определяющих отношение человека к миру и выступающих в качестве ориентиров и регуляторов его поведения.

Сфера практических действий учащихся может быть достаточно широкой. Учебно-трудовая и общественная деятельность вовлекает учащихся в широкий круг социальных отношений, вооружает разносторонней информацией, опытом общения. Она не ведет к чисто внешним результатам, а перестраивает внутренний мир школьников, развивает у них потребность активного созидания как свойство личности.

1) Общелогические методы. Методы, применяемые во всех сферах деятельности для получения как обыденного, так и научного знания. К ним можно отнести анализ и синтез, индукцию и дедукцию, абстрагирование и обобщение. 2) Методы исследования, используемые только в научном познании. К ним относятся две основные группы: методы построения эмпирического знания (например, наблюдение, измерение, эксперимент) и методы построения теоретического знания (например, идеализация и формализация, аналогия, моделирование, мысленный эксперимент, гипотеза, восхождение от абстрактного к конкретному). 3) Специальные методы и приемы, процедуры экспериментального и теоретического характера, непосредственно связанные с сущностью конкретного явления и применяемые в узкой области.

Методологические идеи с наибольшей полнотой и глубиной раскрывают внутренние законы действительности. Отражая не только сущее, но и должное, такого рода идеи выступают одним из механизмов организации и получения научного знания. Поэтому в процессе формирования мировоззрения надо уделить особое внимание формированию методологических понятий, обобщений, идей, характеризующих действительность и ее теоретические основания.

Мировоззрение содержит в себе систему знаний, которая отражает структуру современного научного знания, организуется вокруг и на основе методологических идей, теорий и принципов.

Закон Российской Федерации "Об образовании" подчеркивает светский характер образования в школе; актуализирует необходимость и ответственность педагогов за формирование у учащихся научного мировоззрения, в то же время уважения к взглядам и чувствам верующих детей и их родителей.

Задача школы раскрыть перед ребенком реальность объективного мира, его противоречивость, познаваемость. По мере взросления и достижения совершеннолетия воспитанник сам вправе сделать свой мировоззренческий выбор.

http: //revolution. allbest. ru/pedagogics/00318652_0. ht ml http: //knowledge. allbest. ru/philosophy/html http: //www. sunhome. ru/books/b. pedagogika/102

им вн а ие ан Сп з бо си а