Презентація власного досвіду логопеда Антрацитівської Обласної загальноосвітньої спецшколи інтерната Остапенко Ірини Анатоліївни Педагогічний стаж – 19 років Категорія – перша Освіта – вища
МОЄ ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО: “ Учень – це не посудина, яку потрібно заповнити, учень – факел, який треба запалити ” Девіз: “ Навчання повинно бути цікавим ”
Тема: Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів Мета: Формування вмінь висловлюватися в усіх доступних для школярів формах, типах і стилях мовлення
Об’єкт мого дослідження – зв’язне мовлення школярів Предмет – шляхи реалізації розвитку зв’язного мовлення на уроках
Актуальність проблеми Мовлення є засобом пізнання, спілкування, впливу, планування, оскільки воно дає змогу робити узагальнення різноманітних фактів і явищ. Сухомлинський писав: “Слово – найважливіший інструмент, який нічим не замінити; школа повинна бути царством мудрого і красивого, правдивого і чуйного, сильного й ласкавого, доброго й мудрого слова”.
ЗВ’ЯЗНЕ МОВЛЕННЯ І ОВОЛОДІННЯ НИМ МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ зв’язне мовлення – процес, діяльність мовця, слухача послідовний виклад думок, знань однією особою продукт діяльності – текст (висловлювання)
ЕТАПИ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОМОВЛЕННЄВИХ УМІНЬ УЧНІВ: попереднє ознайомлення з метою дії, створення необхідної мотивації; складання схеми передбачуваних дій; виконання дій у матеріальному чи матеріалізованому вигляді; формування дії як зовнішньо-мовленнєвої; виконання дій подумки.
ХАРАКТЕРИСТИКА МОВЛЕННЄВИХ СИТУАЦІЙ ситуація живого спілкування – крихта власної творчості у життя колективу обмін думками спільний пошук, радість пізнання наповнення змісту завдань фантазією, казкою, красою природи і людських взаємин
ТИПИ МОВЛЕННЄВИХ СИТУАЦІЙ Перший тип – етап формування авторського задуму: а) ситуації, що стимулюють бажання висловлюватись; б) ситуації, що викликають зриме уявлення про адресата. Другий етап – вводить маленького автора у лабораторію народження думки.
1. Взаємодія колективної, групової та індивідуальної діяльності 2. Використання інтегрованих засобів: малювання, спостереження за природою, драматизація 3. Виділення способу дій у процесі побудови твору
Розвиток сприймання, уяви, мислення – основа словесної творчості. Добір фактів для висловлювання в процесі предметно-практичної та ігрової діяльності: розгляд предмета; знаходження певних ознак; зображення предмета за ознаками та властивостями; єдність аналізу та синтезу.
ОСНОВНІ ШЛЯХИ РОЗГОРТАННЯ ТЕМИ ЗА СПОСТЕРЕЖЕННЯМ: а) контраст, зміна протилежних вражень (погожа і похмура днина); б) сходинки вражень: від льону до сорочки, від паростка до колоска; в) складання розповіді з поступовим розгортанням подій (зав'язка, кульмінація, розв'язка) Добір матеріалу за картиною. Добір матеріалу за текстом (здійснюю на уроках усіх навчальних предметів, особливо читання і природознавства)
а) б) в) г) • орієнтування в умовах спілкування; • планування ходу думки; • добір найбільш відповідних мовних засобів для її вираження; • забезпечення зворотного зв'язку.
КОМУНІКАТИВНІ ВМІННЯ З РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ: а) інформаційно-змістові; б) структурно-композиційні; в) граматико-стилістичні; г) редагування.
ВИДИ ВПРАВ З РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ 1. Знайди зайві речення. 2. Відредагуй речення. 3. Склади і запиши текст з деформованих речень. 4. За даним початком продовж казку. 5. Прочитай текст. Знайди початок і кінець. Побудуй середину. 6. Склади розповідь про те, що трапилось так, наче ти сам був учасником подій.
ТИПИ ВПРАВ ЗА СПОСОБОМ ІНТЕГРАЦІЇ Які види діяльності інтегруються Які їх розвивальні можливості 1. Ігрова та предметно-практична діяльність, Орієнтує на опанування чуттєвих способів малювання, драматизація, відгадування пізнання, оволодіння вміннями загадок, побудова текстів вичленовувати ознаки, знаходити спільні, відмінні, істотні и неістотні, класифікувати їх; розширення уявлень про значення конкретних слів 2. Спілкування з природою, відгадування загадок, драматизація казок, малювання, предметно-практична і дослідницька діяльність, творення текстів Уводить у сам процес народження образного вислову, допомагає розкрити сутність зв’язків і залежностей в природі 3. Сприймання музичного й образотворчого мистецтва, драматизація, малювання, побудова текстів Спрямований на розвиток уяви, розширення уявлення про слова, що означають риси характеру, процеси, суспільні події 4. Сприймання та аналіз тексту, слухання музики, співу, сприймання картин, діафільмів, словесне малювання, драматизація, побудова текстів Має на меті поєднати словесний образ із графічним та музичним; активізує розвиток образного сприймання світу, уяви, думки
Висновок Зв'язне мовлення – це розділ методичної науки, що ставить своїм завданням вчити дітей розуміти, відтворювати і будувати висловлювання з огляду на мету, умови спілкування, дотримуючись норм літературної мови. Оволодіння мовою як засобом спілкування, мислення, пізнання – необхідна складова розумових і творчих здібностей учнів, формування гуманістичних ідеалів, прищеплення почуття національної свідомості.
Скачать презентацию Презентація власного досвіду логопеда Антрацитівської Обласної загальноосвітньої спецшколи
ирина.pptx