Презентация практических достижений профессиональной деятельности личного вклада в

Презентация практических достижений профессиональной деятельности (личного вклада в развитие образования) Моё профессиональное кредо: The best part of living is loving Галюдкина and giving. Валентина Васильевна учитель английского языка МБОУ «Лицей № 15» Г. Саров Нижегородской области

Развитие критического мышления учащихся младших, средних и старших классов посредством актуализации метапредметного содержания английского языка на уроках и во внеурочной деятельности

Условия формирования личного вклада в развитие образования Научно-исследовательские условия: изучение технологии критического мышления. Методические условия: реализация технологии критического мышления в работе с учащимися лицея, проведение внеклассной работы по английскому языку с учащимися. Организационно-педагогические условия: работа в городском и школьном методическом объединении учителей английского языка, в проблемнотворческой группе педагогов лицея, реализующих технологию критического мышления.

репродуктивное усвоение лингвистических знаний в отрыве от коммуникативной направленности предмета НЕ УД ТР ЗА Традиционная методика обучения иностранному языку НИ Е Актуальность личного вклада в развитие образования Современная методика обучения иностранному языку задача интеллектуального развития интеллектуальная восприимчивость интеллектуальная подвижность способность к усвоению новой информации критичность мышления, необходимая для адаптации человека к изменяющимся жизненным обстоятельствам

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования 5

Цель и задачи педагогической деятельности l Цель: создать условия для формирования и развития критического мышления учащихся в процессе изучения английского языка на уровне основного общего образования l Задачи: Проанализировать школьный курс английского языка (УМК «Английский в фокусе» ) на предмет наличия заданий, развивающих критическое мышление. Внести необходимые изменения и дополнения в структуру и содержание курса. Разработать и апробировать рабочую учебную программу и алгоритм проектирования учебных занятий в технологии развития критического мышления. Внедрить в образовательный процесс наиболее эффективные с позиции технологии критического мышления организационные формы урочной и внеурочной работы. 1. 2. 3. 4.

Ведущая педагогическая идея исходит из цели образования, состоящей в воспитании личности обучающегося, обладающего общепланетарным мышлением, Критическое мышление – это: - способность ставить новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы; принимать независимые продуманные решения. Создание условий для формирования коммуникативных навыков учащихся в процессе изучения английского языка

Через ТРКМ формируются: 8

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования l l Структурирование содержания курса английского языка. Отбор оптимальных методов и форм образовательной деятельности в рамках технологии развития критического мышления. Проектирование уроков в технологии развития критического мышления. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Структурирование содержания курса английского языка Причины: Difficult Some jobs to make a Причины: to get a jobrefer to old decision Not industries Проблема: The problem of choosing a career everyone can accept Вывод: new ideas Факты: Too many possible jobs Be aware of new Факты: trends in Little need New ideas the job for new are unusual; market Факты: Interesting occupations employees lack of may be information; overcrowded hesitation; lack of confidence

Отбор оптимальных методов и форм образовательной деятельности в рамках технологии развития критического мышления Этапы Вызов l «мозговой штурм» ; lкластеры; lпрогнозирование Приёмы (по портрету, картине); lпрогнозирование по ключевым словам; lтаблица «тонких» и «толстых» вопросов; lформулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте; lтаблица «З-Х-У» ; lверные и неверные утверждения. Реализация lчтение текста с маркировкой по методу INSERT; lстратегия «фишбоун» ; lвыделение ключевых слов подчёркиванием; lпоиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы; lчтение текста с остановками. Рефлексия lсинквейн; lвозвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; lдостраивание кластера из ключевых слов; lответы на поставленные вопросы; lорганизация устных и письменных круглых столов; lорганизация различных видов дискуссий; lнаписание творческих работ; lисследования по отдельным вопросам.

Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности Этапы организации проектно-исследовательской деятельности: 1. 2. 3. 4. 5. Мотивационный Концептуальный Модельный Реализационный Рефлексивно-экспертный Исследовательская задача: Составить рейтинг самых известных достопримечательностей Лондона по результатам опроса одноклассников.

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны l Диапазон: технология развития критического мышления применяется на всех этапах изучения английского языка в школе и охватывает как учебный процесс (система уроков), так и внеурочную деятельность (проектно-исследовательская деятельность учащихся). l Новизна: данная технология обеспечивает создание уникальной образовательной среды и провоцирует обучающихся ставить вопросы и самостоятельно искать ответы, что в полной мере соответствует идеологии системно-деятельностного подхода и в наибольшей степени способствует развитию универсальных учебных действий в процессе изучения английского языка.

Результативность педагогической деятельности и достигнутые эффекты Личностные результаты • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; • мотивация образовательной деятельности; • сформированность ценностных отношений друг к другу, учителю, предмету, результатам обучения. Предметные результаты • теоретические знания по английскому языку; • умения применять их на практике. Метапредметные результаты • овладение методами познания; • сформированность универсальных учебных действий; • формирование умений работать в группе; • умение представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения; • умение вести дискуссию; • умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний.

Результативность педагогической деятельности и достигнутые эффекты 1) умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу 2) умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений 3) умение решать проблемы 4) умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим 5) умение пользоваться различными способами интегрирования информации 6) способность брать на себя ответственность; 7) способность участвовать в совместном принятии решения; 8) способность выстраивать конструктивные 9) взаимоотношения с другими людьми.

Результативность педагогической деятельности

Результативность педагогической деятельности: достижения учащихся l l l лауреаты регионального Интернет-проекта «Талант. Творчество. Дисциплина. Успех. » Егорова А. , Мухина А, Загороднев Д. , Шалаев В. , Копалкина А. (2014 -2015 уч. г. ) лауреат Всероссийского открытого заочного конкурса «Интеллект-экспресс» (2011 -2012 уч. г. ) в номинации «Тайны английского языка» Беляшкина А. (7 кл. , 135 баллов); диплом победителя I степени на IV Всероссийской олимпиаде по английскому языку для 1 -4 классов «Рыжий котёнок» (2014 г. ) Едков Н. (3 кл. ); диплом за 1 место в региональном рейтинге по английскому языку. Центр поддержки талантливой молодёжи (2013 г. ) Воропинова Д. ; II место в городском конкурсе презентаций на английском языке “I’m happy to live in Sarov” (МБОУ ДПОС «Методический центр» , 2012 г. ) Беляшкина А. ; лауреат «летнего» тура 2013 -2014 уч. г. Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество» , номинация “English for fun and study” (1 -4 кл. ) Васильев Е. (IV место, 103 балла);

Результативность педагогической деятельности: достижения учащихся l l l Диплом 1 степени открытой российской интернет-олимпиады по английскому языку Андреева С. (3 класс, 2015 г. ) диплом III степени за лучшую работу по английскому языку общероссийской Интернет-викторины «Путешествие по странам» (г. Заречный, 2012 г. ) Беляшкина Н. (7 кл. ); Участники: Моисеев Д. , Пушкина А. , Ларионов М. , Шевлягина А. , Викторов К. , Дудай И. , Лыжова П. , Дьянов Н. , Сентюрина Л. диплом участника III городского фонетического конкурса по английскому языку в номинации «Стихотворение на английском языке» Зеленский А. (7 кл. , 2013 г. ); диплом призёра III городского фонетического конкурса по английскому языку в номинации «Песня на английском языке» Тимошенко В. (7 кл. , 2012 г. ); диплом призёра регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку Горева А. (2010 г. ) диплом призёра муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку Волков А. , Остапович Д. (2013, 2014 г. . ).

Транслируемость практических достижений l Адресная направленность личного вклада. Опыт доступен молодому учителю и учителю со стажем работы, и может быть совместим с любыми образовательными технологиями и моделями преподавания. l Трудоёмкость личного вклада связана с необходимостью составления рабочей программы учителя и структурирования учебного материала. l Риск внедрения - психологические особенности участников образовательного процесса.

Список литературы l l l Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 -11 классы/ Образование в документах и комментариях. - М. : АСТ. Астрель, 2006 г. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М. : Издательство «Просвещение» , 2011 Микулинская, М. Я. Развитие лингвистического мышления учащихся: Экспериментальное психологическое исследование обучения пониманию предложений при чтении - М. : Педагогика, 1989. Мильруд, Р. П. , Максимова, И. Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2000. - № 4. – С. 9 -15; № 5 – С. 17 -22. Газета «Первое сентября» Е. Е. Вишнякова «Не только о технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» Е. С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. – М. Академия Галактионова Т. Г. «Технология развития критического мышления. Методы работы с текстовыми источниками информации» , Романова С. С. «Развитие критического мышления учащихся при обучении монологической речи на английском языке на старшем этапе обучения» , Д. Халперн «Психология критического мышления»