Презентация по педагогике На тему Игровая технология

Презентация по педагогике На тему: « Игровая технология» Выполнили студентки 31 - у группы Цирик Наталья Куликова Юлия

ИСТОРИЯ Корни игровых методов достигают древнейших пластов цивилизации. Имеются письменные свидетельства об их широком применении в древнегреческой технологии (IV – II вв. до н. э. ). Бесспорно, использовались они и раньше, потому что детская игра – естественный способ овладения всеми без исключения качествами. Яркие вспышки интереса к игровым методам мы встречаем на всем протяжении развития педагогики. Одна из наиболее ярких произошла в 18 веке, когда И. Базедов (1723 – 1790) и его последователи - педагоги-филантропы многочасовое сидение за партами заменили играми. Большую часть учебного времени ученики стояли, ходили, бегали, играли, но при этом еще и учились. Важную роль в познании мира отводил детской игре В. А. Сухомлинский. Его «школа на природе» - практическая реализация значительных познавательных возможностей целесообразно организованных детских игр максимально способствующих активизации учебно-воспитательного процесса, формированию творческой личности, ее социализации.

ОСНОВА Игровые технологии (Пидкасистый П. И. , Эльконин Д. Б. ) обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

ПРИНЦИПЫ природо – и культуросообразность; умение моделировать, драматизировать; свобода деятельности; эмоциональная приподнятость; равноправие.

АЛГОРИТМ В структуре учебного процесса выделяются 4 элемента – этапа урока. 1. Ориентировочный этап. Сначала учитель представляет изучаемую тему, напоминает основные понятия. Далее дается обзор общего хода игры. 2. Подготовка к проведению игры. Учитель излагает сценарий игры, останавливается на задачах, обсуждает с учениками игровые процедуры, предлагает критерии оценок, показывает примерный тип решений в ходе игры. После того как роли распределены, участники проводят черновую репетицию игры. 3. Проведение игры. Учитель организует проведение игры, фиксирует игровые действия, следит за подсчетом очков. 4. Обсуждение игры. Учитель проводит обсуждение, в ходе которого дается характеристика «событий» игры и их восприятия участниками, корректируются критерии оценок, высказываются мнения о результативности игры, пожелания – либо повторить игру на другом материале, либо отказаться от проведения игры в будущем.

ПЛЮСЫ в процессе игр ученики овладевают опытом, который они приобрели бы в условиях, соответствующих реальной действительности; игра разрешает самим ученикам решать сложные проблемы, а не оставаться пассивными наблюдателями; игра предоставляет хорошие возможности для переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную; игры обеспечивают учебную среду быстрого реагирования на действия ученика; Игры психологически привлекательны для учеников: принятия самостоятельного решения не только стимулирует, но и убеждает ученика в необходимости взвешанного подхода; игры увлекают школьников : даже те учебные темы, которые обычно не вызывают интереса, легко усваиваются в игровой форме.

МИНУСЫ кажущаяся простота и доступность игр обманчива; игры почти всегда требуют больших затрат времени; разработчики игр не всегда понимают цели и методику обучения, а потому создают свою продукцию, ориентируясь на технические возможности компьютерных систем; при разработке мультимедийных систем и программного обеспечивания дидактические вопросы никогда не стоят на первом месте; во время игры возможны вспышки эмоций учеников, ухудшение их поведения, а затем и формирование привычки неконтролируемого поведения; в некоторых играх ограничено численность участников, эти игры невозможно использовать для фронтального обучения.

РАЗЛИЧАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ КЛАССИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР по видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические); по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, познавательные, тренировочные, контролирующие, познавательные, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др. ); по игровой методике (сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др. ); по игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др. ).