Презентация на тему Уровни эмоциональной регуляции Выполнила

Презентация на тему: «Уровни эмоциональной регуляции» . Выполнила группа: 22 Ф 1

Эмоциональная регуляция состоит из 5 уровней: l уровень оценки интенсивности средовых воздействий; l уровень аффективных стереотипов; l уровень экспансии; l уровень аффективной коммуникации; l уровень символических регуляций.

Уровень оценки интенсивности средовых воздействий осуществляет: l наиболее примитивные функции адаптации; l оценка количественных воздействий среды (изменение температуры окружения, своего тела, уровень освещенности, высота звука, скорость движения; перепад интенсивности). l Сигнализирует о сбоях, возникающих в организме (клинически: непереносимость сенсорных нагрузок, аффективная пресыщаемость).

l Сенсити вность, сензити вность или чувстви тельность (лат. sensus — чувство, ощущение) — характерологическая особенность человека, способность его ощущать, различать и реагировать на внешние раздражители. l Гипосензитивность – признак депрессии; часто отмечается в случае депрессивного состояния матери.

Нарушения сензитивности у сенсорным воздействиям, исходящим от другого человека: l 1. непереносимость тактильного контакта; l 2. обратное явление – «прилипание» к телу матери; l 3. избегание глазного контакта; l 4. пристальный, непрерывный, неподвижный взгляд ( «пустой» , «сквозь» ).

Гиперсензитивность к отдельным классам воздействий: l доминирование орального исследования в поведении ребенка старше одного года (фиксация примитивного облизывания или сосания предметов); l обнюхивание; l непереносимость звуковых или зрительных воздействий (повышенная чувствительность к бытовым шумам; непереносимость речевых воздействий при нормальной сензитивности к пению); l гиперсензитивность к движению объектов; l ориентация в основном на более абстрактный зрительный признак (форму предмета) при игнорировании более аффективно и информационно насыщенной характеристики (цвет).

Чувствительность к боли и интероцептивным сигналам: l снижение чувствительности к боли; нечувствительность к собственной боли – глубокое нарушение инстинкта самосохранения; не замечают, когда причиняют боль другим людям; l обострение чувствительности к боли (оценка своих внутренних ощущений как болезненных без объективной основы; характерно в психосоматике); l психосоматические симптомы: ранние анорексии, булимии, упорные рвоты, мерицизм (отрыгивание пищи и перекатывание ее во рту), диарея, запоры и др. ; l у эмоционально-депривированных – обратное нарушение: неспособность воспринимать сигналы насыщения, притупление чувствительности к вкусу еды; характерно поедание несъедобных вещей; в тяжелых случаях – копрофагия (искаженная форма оральной аутостимуляции)

Уровень аффективных стереотипов: l Аффективная система берет под контроль весь спектр внешних и внутренних ощущений, дифференцирует, упорядочивает и индивидуализирует их, вырабатывает аффективные предпочтения. Особо чувствителен к ритмическим процессам. Наличие стойкой и яркой аффективной памяти. Память тела. Координация взаимодействий отдельных сенсорных систем; прилаживание, закрепление на основе аффективной оценки (удобно – неудобно; приятно – неприятно).

l В норме: склонность повторять действие, доставляющее удовольствие (в игре). Ритмическая двигательная активность, эхолалии, ритмизирование слогов, многократное повторение всевозможных звуковых вариаций одного и того же слова. l Pato: жесткая фиксация стереотипной формы поведения; насильственный ее характер (навязчивости); невозможность ее перестройки; сильный и стойкий регресс в ответ на вынужденное изменение привычной формы взаимодействия со средой. l Причины: а) повышенная инертность аффективной сферы; часто сочетается с инертностью в интеллектуальной сфере; l б) несформированность новых структур; фиксации свидетельствуют об ограниченном потенциале развития в данной области.

Уровень экспансии l Сенсорное поле сменяется пространственнопредметным. Активность направлена на овладение, захват различных объектов. Основное препятствие – разделяющее их (ребенка и предмет) пространство. Особая чувствительность к любым препятствиям и ограничениям. Для их преодоления расходуется энергия. Это уровень стенических эмоций, как положительных, так и отрицательных.

Стимулы, специфичные для уровня аффективной экспансии: l стимулы, связанные с пространством l новизна (необычность + неопределенность) l сложность стимуляции l предмет как препятствие l территория и предметы как (потенциальная) собственность; этапы развития территориальной экспансии l социальные барьеры (социальная дистанция)

Уровень аффективной коммуникации l Приспособительный смысл этого уровня – в налаживании аффективного взаимодействия с другим человеком. Это достигается способностью «чтения» эмоциональных состояний (с помощью речи и других средств: интонации, мимики, выражения глаз, определенных поз осуществляется обмен эмоциями). Возрастает роль «+» х эмоций – придают смысл действиям и тонизируют.

Варианты нарушения координации различных видов контакта l невозможность координации из-за фиксации на слишком интенсивных ощущениях, которые дает какой -то один изолированный вид контакта l выпадение наиболее болезненного вида контакта l неустойчивость координации различных видов контакта

Варианты нарушения привязанности между матерью и ребенком: l l безопасная привязанность избегающая привязанность амбивалентная привязанность генетическая связь между избегающим и амбивалентным типами привязанности: по мере развития ребенка характер привязанности меняется – избегающая привязанность может трансформироваться в амбивалентную.

Уровень символических регуляций l Основная функция: овладение собственными переживаниями. Это достигается включением в аффективный процесс интеллектуальных операций, благодаря которым происходят дифференциация, обобщение и трансформация аффективных явлений.

Способность к символическому представлению эмоционального опыта требует ряда условий: l конституциональная (хотя бы минимальная) устойчивость к фрустрации; l сформированность досимволических способов дифференциации опыта по качествам: «приятное – неприятное» и «живое – неживое» ; l сохранность некоторых врожденных схем интеграции эмоционального опыта и понимания связи между эмоциями, желаниями и поведением как у себя, так и у других людей;

l отсутствие связи первых слов ребенка с его намерениями и желаниями, неспособность использования слов для активного воздействия на близких взрослых с тем, чтобы получить желаемое; l задержка формирования переходного и замещающего объекта