Презентация на тему: «Модель учителя 21 века» .
Педагогическая деятельность – это целенаправленное, мотивированное воздействие педагога, ориентированное на всестороннее развитие личности ребенка и подготовку его к жизни в современных социокультурных условиях.
В основе педагогической деятельности лежат закономерности практики воспитания. Она реализуется в образовательных учреждениях и осуществляется специально подготовленными и обученными людьми – педагогами.
Характер и содержание педагогической деятельности определяется ее предметом, мотивами, целью, средствами и результатом.
Цель педагогической деятельности – создание условий для осуществления перспектив развития ребенка как объекта и субъекта воспитания.
Предметом педагогической деятельности является организация взаимодействия с воспитанниками, направленного на освоение социокультурного опыта как основы и условия развития.
В педагогической деятельности выделяются как внешние, так и внутренние мотивы. К внешним относят мотивы личностного и профессионального роста, к внутренним – доминирование, гуманистическую и просоциальную направленность.
Средствами педагогической деятельности выступают: теоретические и практические знания, на основе которых осуществляется обучение и воспитание детей; учебная и методическая литература;
Специфической характеристикой педагогической деятельности является ее продуктивность. Н. В. Кузьмина, И. А. Зимняя различают пять уровней продуктивности: непродуктивный; малопродуктивный ; среднепродуктивный; высокопродуктивный;
Основные социальные функции педагога в современном обществе: 1. Педагог выполняет роль «двигателя» в обществе, катализатора (ускорителя) общественного прогресса. 2. Профессиональный педагог составляет преемственное звено в неразрывной цепи между историческим прошлым общества и его перспективным будущим – через молодое поколение.
3. Есть специфическая функция педагога – выполнять роль «аккумулятора» , накапливающего в себе социальный опыт. 4. Педагог выступает как специалист, оценивающий культуру общества, опыт общественных отношений, взаимоотношений и поведения людей, достигнутый к тому времени.
5. Ещё одна социальная функция педагога: это лицо, уполномоченное обществом представлять мир молодёжи перед старшим поколением. 6. Одна из главных социальных функций педагога – формирование духовного мира молодёжи в соответствии с принципами и ценностями конкретного общества.
В действительности все эти функции проявляются не отдельно одна от другой, а в общем комплексе, отражая сложные взаимосвязи разных сторон и явлений жизни!
Профессионально-личностные качества педагога – это та совокупность социальнопсихологических образований, которая обладает факторным влиянием на профессиональный результат деятельности педагога.
Личностные качества педагога С. А. Козлова, Т. А. Куликова выделяют: -педагогическую направленность -эмпатию -педагогический такт -педагогическую зоркость -педагогический оптимизм -культуру профессионального общения -педагогическую рефлексию.
Профессиональные умения Е. А. Панько выделяет: -Гностические умения -Конструктивные умения -Коммуникативные умения -Организаторские умения -Специальные умения.
Педагогическая функция – предписанное педагогу направление применения профессиональных знаний и умений. Главными направлениями приложения педагогических усилий являются обучение, образование, воспитание, развитие и формирование учащихся.
Педагогические функции, выполняемые учителями на подготовительном этапе каждого проекта (цикла) учебно-воспитательной деятельности: Диагностическая функция Проективная (проектировочная) функция Функция планирования
На этапе реализации намерений учитель выполняет информационную, организационную, оценочную, контрольную и корректирующую функции. Организационная (организаторская), Информационная функции. Контрольная, оценочная и коррекционная функции.
На завершающем этапе педагогического процесса учитель выполняет аналитическую функцию, главным содержанием которой является анализ завершенного дела. Кроме своих непосредственных профессиональных функций, педагог выполняет функции общественные, гражданские, семейные.
Особенности педагогической деятельности учителя иностранного языка. 1. Учитель-воспитатель. Учитель иностранного языка должен в наивысшей степени характеризоваться спецификой его профессионально-предметных, личностных и коммуникативных качеств в их совокупности по сравнению с учителем любого другого уровня и формы обучения.
2. Качества учителя. Психологический портрет учителя иностранного языка включает следующие структурные компоненты — 1) индивидные качества человека. 2)личностные качества. 3) коммуникативные качества. 4) статуснопозиционные. 5) деятельностные. 6)внешненоведенческие показатели.
3. Выводы. Учитель может полностью реализовать себя как личность, добиться эффективного выполнения целей обучения, организовать эффективное учебное сотрудничество и педагогическое общение , только осознав свои профессионально-личностные качества и желая их совершенствовать.
Должность учителя превосходна, как никакая другая, «выше которой ничего не может быть под солнцем» , — писал великий педагог Я. А. Коменский.
По словам Я. Коласа, педагог — это не только воспитатель, педагог, это друг человека, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры.
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель. Лев Николаевич Толстой
«Задачей воспитателя и учителя остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения» . Адольф Дистервег
“Teachers open the door, but you must enter by yourself. ”/ “Учителя только открывают двери, дальше Вы идете сами. ”