ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: «КИНЕТИЧЕСКИЙ РИСУНОК СЕМЬИ» КРС Р. БЭНСА И С. КАУФМАНА Выполнила студентка 3 курса 32 группы АПи. П Юфу Минко Анна Ростов-на-дону 2016 год
ИСТОРИЯ Идея использовать технику рисунка для диагностики внутрисемейных отношений возникла у целого ряда исследователей – В. Вульф, В. Хьюлс, Л. Корман, Р. Бернс и С. Кауфман. Развитие методики шло по двум направлениям: изменение инструкции к заданию (П. Грегер, Л. Корман) и расширение диапазона интерпретируемых параметров рисунка (В. Хьюлс, Л. Корман). «Рисунком семьи» пользовались многие отечественные исследователи и практики: А. И. Захаров, Е. Т. Соколова, В. С. Мухина, В. К. Лосева, А. С. Спиваковская и другие. Существует множество модификаций применения теста и обработки результатов. Ребенка просят или «нарисовать свою семью» (В. Хьюлс, Дж. Дилео), или «нарисовать семью» (Е. Хаммер), или «нарисовать всех членов своей семьи, занятых чем-либо» ( «Кинетический рисунок семьи» – Р. Бернс, С. Кауфман) и т. д. В настоящее время наибольшую известность получила модификация Р. Бернса и С. Кауфмана – «Кинетический рисунок семьи» (КРС) (1972 г. ). Авторы этой модификации исходили из факта, что при обычном задании «Нарисуй свою семью» ребенок часто рисовал статическую картину, в которой все члены семьи расположены в ряд и повернуты лицом к наблюдателю. Они попытались обеспечить действие дополнительного, кинетического фактора, введя в задание новую инструкцию: «Нарисуй рисунок, в котором каждый член семьи и ты что-нибудь делают» .
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ • Цель применения теста: выявление особенностей внутрисемейных отношений. • Задачи: на основе выполнения изображения, ответов на вопросы оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье. • Необходимые материалы: лист белой бумаги (21 х29 см), шесть цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), резинка. • Инструкция: «Нарисуй рисунок, в котором каждый член семьи и ты что-нибудь делают» .
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУРЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ В протоколе фиксируется время выполнения задания, все вопросы и высказывания испытуемого, стирания, поправки и прочее. Беседа после окончания рисования включает в себя примерно такие вопросы: 1. Кто нарисован на рисунке? 2. Что делает каждый член семьи? 3. Где они находятся? 4. Им весело или скучно? 5. Кто из них самый счастливый и почему? 6. Кто самый несчастный, почему? Для интерпретации также надо знать: а) возраст исследуемого ребенка; б) состав его семьи, возраст братьев и сестер. Желательно иметь сведения о поведении ребенка в семье, детском саду или школе.
СИТУАЦИИ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ПОЗИТИВНЫХ И НЕГАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ: 1 Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал пойти с собой? 2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? 3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы) и у тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь? 4. Ты имеешь «N» число билетов (на один меньше, чем членов в семье) на интересную кинокартину. Кто останется дома? 5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там пожить? 6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ Интерпретация делится на три части. 1. Анализ структуры рисунка. 2. Анализ особенностей графических презентаций членов семьи. 3. Анализ процесса рисования.
АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ РИСУНКА. Сравнение состава нарисованной семьи с реальной: а) Если семья нарисована в полном составе — признак эмоционального благополучия семьи. б) Если на рисунке изображен не полный состав семьи, это может обозначать недовольство сеейной ситуацией, наличие эмоциональных контактов в семье и даже агрессию. в) На рисунке вообще нет людей и изображаются люди не связанные с семьей- это свидетельствует о: неких травматических переживаниях по поводу семьи; о чувстве отверженности, покинутости; об аутизме; о высоком уровне тревожности, связанном с чувством небезопасности; об отсутствии контакта между -психологом и ребенком. г) Случаи уменьшения состава семьи на рисунке: ребенок не рисовал тех, кто для него менее всего эмоционально привлекателен или тех, с кем у него существуют конфликты в семье. д) Если ребенок не рисует себя или рисует только себя это обозначает отсутствие чувства общности с семьей. е) Вариант, когда ребенок на рисунке увеличивает состав семьи может объясняться наличием таких тенденций, как: потребность быть в обществе других людей; желание занять родительскую охраняюще-руководящую позицию по отношению к другим детям (то есть на рисунке изображен ребенок или какое-нибудь животное, птица и др. ); потребность в человеке, способном удовлетворить стремление к близкому эмоциональному контакту; иногда это может быть связано с символическим разрушением целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности.
АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ГРАФИЧЕСКИХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ОТДЕЛЬНЫХ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ. Информация об эмоциональном отношении ребенка к отдельному члену семьи, о том, как ребенок его воспринимает, об «Я-образе» ребенка, его половой идентификации и т. д. При оценке эмоционального отношения ребенка к членам семьи следует обращать внимание на следующие элементы графических презентаций: 1) количество деталей тела. Присутствуют ли: голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, щеки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни; 2) декорирование (детали одежды и украшения): шапка, воротник, галстук, банты, карманы, ремень, пуговицы, элементы прически, сложность одежды, украшения, узоры на одежде и т. п. ; 3) количество использованных цветов. О восприятии других членов семьи и «Я-образе» автора рисунка говорят размеры фигур, особенности презентации отдельных частей тела и всей фигуры в целом.
АНАЛИЗ ПРОЦЕССА РИСОВАНИЯ. Следует обращать внимание на: а) последовательность рисования членов семьи; б) последовательность рисования деталей; в) стирание; г) возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам; д) паузы; е) спонтанные комментарии.
СИМТОМОКОМПЛЕКСЫ «КИНЕТИЧЕСКОГО РИСУНКА СЕМЬИ» При отсутствии на рисунке указанных признаков ставится оценка 0 баллов; 1, 2, 3 балла ставятся в зависимости от степени выраженности соответствующего признака. Благоприятная семейная ситуация 1. Общая деятельность всех членов семьи 2. Преобладание людей на рисунке 3. Изображение всех членов семьи 4. Отсутствие изолированных членов семьи 5. Отсутствие штриховки 6. Хорошее качество линии 7. Отсутствие показателей враждебности 8. Адекватное распределение людей на листе 9. Подчеркивание отдельных деталей 0, 2 0, 1 0, 2 0, 1
СИМТОМОКОМПЛЕКСЫ «КИНЕТИЧЕСКОГО РИСУНКА СЕМЬИ» Тревожность 1. Штриховка 0, 1, 2, 3 2. Линия основания – пол 0, 1 3. Линия над рисунком 0, 1 4. Линия с сильным нажимом 0, 1 5. Стирание 0, 1, 2 6. Преувеличенное внимание к деталям 0, 1 7. Преобладание вещей 0, 1 8. Двойные и прерывистые линии 0, 1 9. Подчеркивание отдельных деталей 0, 1 10. Другие возможные признаки
СИМТОМОКОМПЛЕКСЫ «КИНЕТИЧЕСКОГО РИСУНКА СЕМЬИ» Конфликтность в семье 1. Барьеры между фигурами 2. Стирание отдельных фигур 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур 4. Выделение отдельных фигур 5. Изоляция отдельных фигур 6. Неадекватная величина отдельных фигур 7. Несоответствие вербального описания и рисунка 8. Преобладание вещей 9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 10. Член семьи, стоящий за спиной 11. Другие возможные признаки 0, 2 0, 1; 2 0, 2 0, 1 0, 2 0, 1
СИМТОМОКОМПЛЕКСЫ «КИНЕТИЧЕСКОГО РИСУНКА СЕМЬИ» Чувство неполноценности в семейной ситуации 1. Автор рисунка непропорционально маленький 2. Расположение фигур на нижней части листа 3. Линия слабая, прерывистая 4. Изоляция автора от других 5. Маленькие фигуры 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора 7. Отсутствие автора 8. Автор стоит спиной 9. Другие возможные признаки 0, 2 0, 1
СИМТОМОКОМПЛЕКСЫ «КИНЕТИЧЕСКОГО РИСУНКА СЕМЬИ» Враждебность в семейной ситуации 1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа 2. Агрессивная позиция фигуры 3. Зачеркнутая фигура 4. Деформированная фигура 5. Обратный профиль 6. Руки раскинуты в стороны 7. Пальцы длинные, подчеркнутые 8. Другие возможные признаки 0, 2 0, 1 0, 1
ИСТОЧНИКИ И. А. Шляпникова. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ. Учебное пособие. Под ред. Е. Л. Солдатовой – М. : Изд-во ЮУр. ГУ, 2005. – 55 -65 с. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М. : Изд-во «ВЛАДОС-ПРЕСС» , 2005. – 160 с. Прошанский Г. М. Классификация проективных методов// Проективная психология. – М. : Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 99– 105.