Презентация к докладу Егоровой Ярославны на тему: «Особенности представлений у умственно отсталых школьников об исторических личностях»
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, ПОСВЯЩЕННЫЕ ФОРМИРОВАНИЮ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ Амосович Н. М. Из опыта работы по организации и планированию уроков истории во вспомогательной школе. // Дефектология. - 1993. - № 6. - С. 33 -37. Арнольдов М. А. , Констакгинова Л. П. Самостоятельная работа учащихся вспомогательной школы на уроках истории. // Дефектология. № 2, 1971. -С. 34 -37 Баранов К. В. Возможности использования дедуктивного метода на уроках истории. / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. к. п. н. - М. , 1992. – 21 с. Голикова Е. Т. Некоторые особенности понимания исторического материала учащимися старших классов вспомогательной школы. / В кн. : Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников. - Л. : Ученые записки Лен. Гос. пед. ин - та им. Герцена, 1971 –С. 16 - 24 Долгобородова Н. П. Понимание сути некоторых общественно исторических понятий учащимися вспомогательной школы. / В кн. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников. Ученые записки Лен. гос. ун - та. - Л. , 1971. – С. 15 -22. Долгобородова Н. П. Система педагогического руководства формированием общественно - исторических представлений и понятий у учащихся вспомогательных школ. /В кн. : Герценовские чтения: Дефектология. - Л. , 1972. – С. 19 – 20. Ерохина М. С. Историческая личность: современная методика изучения. // Метаморфозы истории. № 1. 1997. Зорина О. Г. Использование сюжетной картины в процессе формирования исторических понятий в старших классах вспомогательной школы. // Дефектология, № 1. -1992. С. 22 -31.
Цель и задачи исследования Теоретически проанализировать и экспериментально опробировать комплекс методов и приемов, направленных на коррекцию представлений об исторических личностях у умственно отсталых школьников Изучить и проанализировать Изучить и проанализировать методы Изучить у и приемы работы с исторической возникающие у умственно отсталых школьников личностью на уроках истории отсталых представлений об исторических России в коррекционных школах процессе личностях. VIII вида. представлений проблему формирования трудности, школьников, формирования исторических личностях. Разработать и апробировать серию уроков с использованием комплекса специальных методов и приемов, направленных на коррекцию представлений об исторических личностях у умственно отсталых школьников. Оценить эффективность предложенной программы. в об
Объект исследования: процесс формирования представлений об исторических личностях у умственно отсталых школьников. Предмет исследования: комплекс методов и приемов, направленных на коррекцию представлений об исторических личностях у умственно отсталых школьников на уроках истории. Гипотезой эксперимента является наше предположение о том, что применение на уроках истории таких приемов и методов как: учебная презентация, работа с исторической картиной и портретом, план изучения исторической личности; задание на соотнесение; исторические и библиографические задачи будут способствовать коррекции недостатков представлений у умственно отсталых школьников об исторических личностях.
Теоретическая основа исследования История как учебная дисциплина развитие мыслительной деятельности школьников способствует более успешной социализации умственно отсталых детей развивает навыки ориентации в современном обществе Характеристика исторической личности Формирование оценочных суждений Понимание причинноследственных связей
Констатирующий эксперимент Целью проведения констатирующего эксперимента являлось выявление у экспериментальной группы умственно отсталых школьников уровня форсированности представлений об исторических личностях, изучаемых в школьном курсе «истории России» .
Диагностический комплект Тест для учащихся 7 класса состоял из 6 вопросов, направленных на выявление знаний об некоторых исторических персонажей. Тема: «Великие исторические личности в истории России начала IX – второй половины XIII веков» 1. Согласно легенде во второй половине 9 века славянские и другие племена, жившие на севере, пригласили в качестве правителя … 2. В 980 году великим князем киевским стал … 3. Соотнеси стрелочками правителя и год начала царствования… 4. Расположи великих князей в порядке начала царствования на Руси с 980 г. 5. Соотнеси стрелочками правителя и век его царствования… Тест для группы испытуемых 8 класса состоял из 6 вопросов разного уровня сложности. Тема теста: «Великие исторические личности в истории России XVI – второй половины XVIII веков» . 1. В 1547 г. при содействии митрополита Макария на царство был венчан царь… 2. Основателем династии Романовых стал… 3. Соотнеси стрелочками выдающегося деятеля истории и год начала его деятельности: 4. Расположи данных правителей и исторических деятелей в хронологической последовательности 5. Соотнеси стрелочками историческую личность и период его жизни: 6. Соотнеси стрелочками личность и событие: Тест для учащихся 9 -х классов также состоял из 6 вопросов по теме «Великие исторические личности конца XIX–начала XXI века» . Вопросы характеризуются разным уровнем сложности: выбор правильного ответа из ряда предложенных, соотнесение имен исторических личностей и времени их жизни и деятельности, соотнесение исторических персонажей и событий, с которыми они связаны.
Анализ данных констатирующего эксперимента учащихся 7 класса 5 4 3. 5 3 не дали ответ/неправильный ответ 2. 5 частично верный ответ правильный ответ 2 1. 5 1 0. 5 0 вопрос 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос 5 вопрос 6
Анализ данных констатирующего эксперимента учащихся 8 класса 4 3. 5 3 2. 5 не дали ответа или ответили не правильно 2 частично верный ответ правильный ответ 1. 5 1 0. 5 0 вопрос 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос 5 вопрос 6
Анализ данных констатирующего эксперимента учащихся 9 классов 10 9 8 7 6 нет ответа/неправильный ответ 5 частично правильный ответ 4 3 2 1 0 вопрос 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос 5 вопрос 6
Формирующий эксперимент Цель: разработать комплекс приемов и методов, направленных на представлений об формирование исторических адекватных личностях и минимизацию трудностей, возникающих у умственно отсталых учащихся в процессе их изучения.
Сравнительные таблицы по историческим деятелям Кто? И. В. Сталин Н. С. Хрущев Годы жизни 1878 - 1953 1894 - 1971 Реформы, деятельность Образование СССР, конституция 1936 г. , индустриализация и коллективизация, политические репрессии Развенчание культа личности, реформа сельского хозяйства, административноэкономическая реформа Особенность политической Культ личности, «Оттепель» , авторитаризм системы тоталитаризм Историческая пропорция Образование СССР ? 1922 г. 1991 г. И. В. Сталин М. С. Горбачев
Соотнести события, реформы или даты с именем той или иной исторической личности Октябрьская революция Л. И. Брежнев «Оттепель» И. В. Сталин Коллективизация В. И. Ульянов (Ленин) Застой Н. С. Хрущев «Криптограмма» 7 1 3 6 4 5 8 2 1 2 3 4 5 6 7 8 и II к л а о н й
Решение исторических задач Тем урока «НЭП – новая экономическая политика» Вопрос учащимся в конце урока: «О какой реформе идет речь и кто был ее инициатором? » : «Составляющими этой политики были следующие черты: Была ослаблена централизация управления народным хозяйством; предприятиям дана самостоятельность в планировании, заготовке сырья и реализации продукции. Вводилась поощрительная система оплаты труда с целью стимулировать производство, заинтересовать работников в повышении квалификации и выпуске качественной продукции, отменена карточная система снабжения, разрешена аренда малых и средних частных предприятий, введена свобода торговли» (Ответ: НЭП, В. И. Ульянов (Ленин).
Работа с исторической картиной Тема урока «Маршал Жуков» Художника Константин Васильев «Маршал Жуков»
Методы коррекции и обучающие приемы, использованные нами в ходе формирующего эксперимента Тема урока Начало правления Николая II Часы 1 Обучающие приемы и методы Презентация, исторический портрет, план изучения исторической личности Работа с исторической картиной, «криптограмма» Кровавое воскресенье. Первая русская революция 2 Появление первых политических партий в России 1 Реформы П. А. Столыпина 1 «Серебряный век» русской культуры 1 Россия в Первой мировой войне 1 Февральская революция и отречение царя от престола 1 Исторический портрет, кроссворд, решение исторической (биографической) задачи Захват власти большевиками в Петрограде 1 Решение исторической (биографической) задачи Установление советской власти НЭП – новая экономическая политика 1 1 тест Решение исторической задачи (хрестоматийной) Изменения в системе государственного управления. Культ личности И. В. Сталина Начало Великой Отечественной войны. 1 Презентация, исторический портрет 1 Маршал Жуков. 1 Окончание Великой Отечественной войны. 1 Сравнительная таблица характеристики исторических личностей Презентация, работа с исторической картиной, исторический портрет Решение исторической задачи (биографической), кроссворд Н. С. Хрущев. Реформы Хрущева. 1 Исторический портрет Задание на соотнесение имен и партий, презентация, план изучения личности Презентация, исторический портрет (работа с планом) Презентация, логический ряд (убери лишнее) Экскурсия (во вне урочное время) Презентация, чтение отрывка из произведения Э. М. Ремарк «На Западном фронте без перемен» , исторический портрет
Хрущевская оттепель. 1 Решение исторической задачи Экономика и политика в эпоху «Застоя» . 1 Соотнесение событий и имен, сравнительная таблица, криптограмма Реформы М. С. Горбачева. 1 Исторический портрет Распад СССР. 1 Историческая пропорция Экономические реформы Ельцина Б. Н 1 Исторический портрет Продолжение реформ в России 1 Исторический портрет, презентация Новая эпоха. Мир, в котором ты живешь 1 Работа с лентой исторической задачи Повторительно-обобщающие уроки 4 Работа с лентой времени, исторический кроссворд, исторические пропорции, задания на сопоставления, логические ряды (убери лишнее) времени, решение
Анализ данных контрольного эксперимента учащихся 9 -х классов 12 10 8 нет ответа/ неверный ответ 6 частично верный ответ 4 2 0 вопрос 1 вопрос 2 вопрос 3 вопрос 4 вопрос 5 вопрос 6
Выводы 1. Исторические знания способствует развитию мышления, более успешной социализации таких учеников 2. Формирующий эксперимент позволил выявить трудности в формировании представлений об исторических личностях учащимися коррекционной школы 3. Была разработана программа коррекции и реализован комплекс уроков с использованием методов и приемов, направленных на снижение трудностей. 4. Оценка эффективности апробированной методики показала, что успеваемость по истории России умственно отсталых школьников повысилась в среднем на 12%.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию к докладу Егоровой Ярославны на тему Особенности
к докладу.pptx