Презентационные материалы по курсу «ПЕДАГОГИКА» Система образования в России
Контрольная работа n n Какие факторы обуславливают различие образования в разные исторические периоды? Каковы движущие силы развития образования? В чем заключаются причины стойкости образовательной парадигмы? В чем заключаются трудности реализации гуманистической парадигмы?
Требования к ответу в контрольной работе n n n Ответ по существу вопроса Видение многообразия реальности (факторов, причин и т. п. ) Структурированность изложения (желательно по пунктам) Лаконичность Читабельность и грамотность
СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Функции и цели образования
Ценностные приоритеты образования n n n Человек как высшая ценность, Личность в своей неповторимости и уникальности, ее права и жизненные интересы, здоровье и безопасность, честь и достоинство, Детство как уникальный период жизни человека; Добро, Истина, Красота как фундаментальные духовнонравственные основы существования Человечества, как регуляторы жизненного самоопределения личности, ее деятельности и отношений всех субъектов образовательного процесса, как нравственная основа творческой самореализации; Развитие как основная форма устойчивого существования Человечества, как главный смысл педагогической деятельности; Жизнетворчество и Созидание как основа благополучия и достойной человека жизни – созидание мира, культуры, природы, себя самого, другого, базирующееся на освоении социокультурного опыта, творчестве и сотрудничестве всех субъектов образовательного процесса; Свобода и Ответственность, право выбора как важнейшая предпосылка успешной созидательной деятельности, как поддержка демократического уклада жизни.
Цель образования n n целенаправленное управление (процессом развития личности), создание ситуаций, условий (для развития личности, для ускорения процессов социализации), организация (развивающей среды, педагогических воспитательных ситуаций), активизация, поддержка, помощь (в самоопределении, в саморазвитии, в самореализации, в самостроительстве).
Цель образования n n n авторы не задают конкретный идеал, «образ» человека, а концентрируют внимание на условиях или процессе. процесс предполагает активность самого воспитанника. ключевым понятием является развитие личности.
Цель образования n n Целью общего образования (как его ожидаемым результатом) является человек, обладающий совокупностью внутренних условий, способствующих достижению его собственных жизненных целей, продуктивной самореализации в различных сферах жизни на путях, несущих субъективное благополучие и ценных в социальном отношении. К таким внутренним условиям относятся: сформированные духовно-нравственные ценности и мировоззрение, самостоятельность, способность организовывать свою жизнь как целое, подчиненное своим целям и ценностям, способность и готовность к постоянному саморазвитию.
Принципы политики в области образования. n n 1. Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. 2. Единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства.
Принципы политики в области образования n n 3. Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. 4. Светский (не религиозный) характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. 5. Свобода и плюрализм в образовании, внимательное отношение к различным мнениям и подходам. 6. Демократический, государственнообщественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.
Принципы в проекте нового Закона об образовании n n n 1) общедоступность образования …; 2) гуманистический характер образования …; 3) единство федерального культурного и образовательного пространства; … включение российского образования в мировое образовательное пространство; 4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях; 5) запрещение дискриминации в сфере образования;
Принципы в проекте нового Закона об образовании n n n 6) свобода и плюрализм в образовании, включая право выбора форм получения образования (обучения), организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования согласно склонностям и потребностям обучающегося; 7) автономия образовательных организаций академические права и свободы, предоставляемые в форме и пределах, предусмотренных настоящим Федеральным законом; информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций; 8) демократический, государственно-общественный характер управления образованием; обеспечение права работников, обучающихся и их родителей (законных представителей) на участие в управлении образовательной организацией в предусмотренных настоящим Федеральным законом формах;
Принципы в проекте нового Закона n n n 9) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования; 10) установление государственных гарантий по обеспечению прав и свобод в образовании, создание органами государственной власти и органами местного самоуправления условий для осуществления права на образование лицами, нуждающимися в повышенной социальной и правовой защите; 11) обязательность общего образования; обеспечение права на образование на протяжении всей жизни в соответствии с образовательными и профессиональными потребностями; поддержка различных форм образования, обучения и самообразования, в том числе в семье, в процессе трудовой деятельности;
Принципы в проекте нового Закона n n n 12) обеспечение права граждан Российской Федерации на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка обучения в пределах возможностей, предоставляемых системой образования; 13) установление государством обязательных минимальных требований к условиям образовательного процесса, уровню и качеству образования, обеспечение преемственности основных образовательных программ, условий для формирования гибких индивидуальных образовательных траекторий; 14) обеспечение права каждого на защиту государством его законных интересов, прав и свобод в образовании, включая судебную защиту; осуществление государственного надзора и контроля за соблюдением законодательства об образовании.
n n n Система образования в России представляет собой совокупность взаимодействующих: преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Система образования РФ представляет собой совокупность (проект Закона): n n n федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований, образовательных стандартов и требований, устанавливаемых университетами; образовательных программ различного вида, уровня и направленности, а также программ профессионального обучения; организаций, осуществляющих образовательную деятельность, их работников и обучающихся; органов государственной власти и местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, создаваемых ими консультативных, совещательных и иных органов; организаций, осуществляющих научно-методическое, ресурсное, производственное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования, оценку качества образования; объединений юридических лиц, общественных и государственно-общественных объединений, осуществляющих деятельность в сфере образования.
Многоуровневость образования В системе образования устанавливаются следующие уровни образования (новый Закон): n 1) дошкольное образование; n 2) общее образование: начальное общее; основное общее; среднее общее; n 3) среднее профессиональное образование: подготовка квалифицированных рабочих; подготовка специалистов среднего звена; n 4) высшее образование: бакалавриат; магистратура, подготовка специалиста; подготовка научно-педагогических кадров.
Стандартизация образования Стандарт образования – это система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по его достижению (В. С. Леднев).
Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: n n n 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям; 3) результатам освоения основных образовательных программ (за исключением основных образовательных программ дошкольного образования).
Стандартизация образования Государственные образовательные стандарты обеспечивают: n единство образовательного пространства РФ; n преемственность основных образовательных программ дошкольного, общего, среднего профессионального и высшего образования; n вариативность содержания основных образовательных программ; n основу для разработки примерных образовательных программ и объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования; n государственные гарантии уровня и качества образования.
Образовательные программы определяют содержание образования на каждом конкретном уровне образования. Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Обязательный минимум содержания каждой образовательной программы устанавливается соответствующим государственным стандартом. Все образовательные программы подразделяются на основные и дополнительные, на общеобразовательные и профессиональные.
Образовательные программы Основные Дополнительные n Общеобразова– тельные; n Профессиональные.
Основные общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения основных профессиональных образовательных программ и программ профессиональной подготовки. Основные профессиональные программы направлены на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека, подготовку квалифицированных специалистов и научно-педагогических кадров соответствующего уровня образования и квалификации в соответствии с потребностями общества и государства.
Дополнительные образовательные программы n n n Дополнительные общеобразовательные программы направлены на развитие личности, ее общей культуры и индивидуальных способностей, освоение социокультурных ценностей, профессиональную ориентацию, организацию творческого труда, содержательного досуга, формирование культуры безопасного образа жизни, укрепление здоровья. Дополнительные профессиональные программы реализуются в целях профессионального развития, совершенствования профессионально значимых качеств, приобретения новых профессиональных компетенций, необходимых для выполнения определенного вида профессиональной деятельности, новых трудовых функций и (или) должностных обязанностей. К дополнительным профессиональным программам относятся: образовательные программы профессиональной переподготовки; программы повышения квалификации.
Образовательные учреждения Образовательным называется учреждение, обеспечивающее содержание воспитания и обучения и/или реализующие одну или несколько образовательных программ. Образовательной организацией признается некоммерческая организация, основной деятельностью которой в соответствии с целями, ради которых такая организация создана, является образовательная деятельность (проект Закона). По своим организационнно-правовым формам образовательные учреждения могут быть: n государственными (федеральными, региональными) или муниципальными; n автономными, бюджетными или казенными; n частными (созданные гражданами, юридическими лицами, общественными организациями и пр. )
К образовательным относят учреждения следующих типов: n n n n дошкольные; общеобразовательные (начального, основного и среднего общего образования); профессиональные (начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования); дополнительного образования (школы искусств, спортивные школы и пр. ); специальные (коррекционные) для обучающихся с отклонениями в развитии; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.
Непрерывность образования Свойство непрерывности характеризует систему образования с точки зрения согласованности, преемственности образовательных программ различного уровня. «Система образования создает условия для непрерывного образования человека на протяжении всей жизни посредством реализации преемственных основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющегося образования, квалификаций, опыта практической деятельности при получении образования последующих уровней» . (проект Закона)
Регионализация образования предполагает отказ от унитарной системы образования и наделение регионов правом и обязанностью выбора собственной образовательной стратегии, создания и реализации собственной программы развития образования в соответствии с региональными социально-экономическими, географическими, культурно-демографическими и другими условиями.
Вариативность образования Вариативность означает создание в системе образования многообразия для реализации обучающимися своих потребностей. На практике вариативность реализуется в следующих аспектах: разнообразие типов образовательных учреждений и их организационно-правовых форм. вариативность содержания образования, которое предлагается различными видами образовательных учреждений. разнообразие форм получения образования (очная, очно-заочная, экстернат, семейное образование, самообразование).
Характеристики системы образования в России n n n Стандартизация Многоуровневость Непрерывность Регионализация Вариативность
Основные тенденции развития образования n n Гуманизация образования предполагает преобразование системы образования, а также всех компонентов педагогического процесса (цели, содержания, форм, методов, стиля взаимодействия между его субъектами) на основе взглядов, признающих ценность любого человека, его право на свободу, развитие и самореализацию. Информатизация образования – использование в образовании информационных технологий, вычислительной техники и современных средств коммуникаций
Гуманизация образования предполагает: n n демократизацию образования, предоставляющую права и свободы обучающимся, педагогам, образовательным учреждениям; дифференциацию образования – выделение в образовании разнообразных образовательных траекторий; гуманность педагогических взаимоотношений проявляется в особом уважительном и бережном отношении к ребенку, в готовности помогать и поддерживать его, проявлять заботу о его здоровье и благополучии, соучастие в его проблемах; гуманитаризацию образования – расширение знаний о человеке, человечестве и человечности с целью развития духовного начала, формирования культуры личности.
Дифференциация образования – это выделение в образовании различных образовательных траекторий и обеспечение условий для реализации каждым человеком индивидуальной образовательной траектории, в соответствии со своими потребностями, интересами, склонностями, способностями. Дифференциация образования предполагает отсев (например, при поступлении в образовательное учреждение) и селекцию (разделение учащихся на классы и группы), что не всегда обоснованно и может нарушать права обучающихся. Индивидуализация образования – это особая организация педагогического процесса, позволяющая создать оптимальные условия для развития способностей и реализации потенциальных возможностей каждого ученика.
Направления информатизации образования: n n подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях (информационный мир и компьютер, выступают как предмет изучения); разработка и внедрение информационных технологий обучения (компьютер – средство обучения); педагогическое обоснование и развитие дистанционных форм образования (компьютер, Интернет – средства поддержки организационной формы); внедрение технологий, связанных с ЭВМ в организацию и управление педагогическим процессом и образовательными системами (компьютер как средство хранения и обработки информации, как средство информационной поддержки процесса управления образованием).
Использование компьютера как средства обучения наиболее целесообразно в целях: n самостоятельного изучения курса, n индивидуализации обучения, n реализации принципа наглядности (в качестве «электронной доски» , для наблюдения за «невидимыми» в природе, моделируемыми с помощью компьютера процессами и пр. ), n развития мышления учащихся (путем решения познавательных задач, моделирования, программирования), n повышения мотивации к учению (использование мультимедийных средств, игровых развивающих программ, имитационных игр).
Ограничения компьютера как средства обучения: n n n учащийся лишается «роскоши человеческого общения» с педагогом и сверстниками, лишается образца, которому он может подражать, то есть лишается социального контекста, в котором лучше и быстрее обнаруживаются собственные успехи и неудачи; постоянно находясь в виртуальном мире компьютера и информационных технологий, человек подвергается эффекту «виртуализации сознания» , у него суживается диапазон воспринимаемой информации, что ослабляет его связь с внешним миром, затрудняет адаптацию в обществе реальных людей; компьютер как средство обучения не может обеспечить все разнообразие видов деятельности, позволяющих личности разносторонне развиваться (не развивается эмоциональная, речевая, графическая, письменная культура учащихся);
n n диалог с компьютером формализован (то есть живой диалог заменен его моделью), материал, как правило, подается в условной форме, сжатой и однообразной, контроль знаний ограничен несколькими формами – тестами или программированными опросами; работа с компьютером развивает, в основном, логическое мышление, подавляя другой его вид, связанный с образностью, эмоциональностью; программисты не могут учесть особенностей конкретной группы учащихся, и задач, стоящих перед ними на данном этапе обучения, поэтому здесь крайне важна роль учителя; работа с компьютером оказывает существенное влияние на здоровье ребенка.
Скачать презентацию Презентационные материалы по курсу ПЕДАГОГИКА Система образования в
Система образования.ppt