Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного

Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования

Тема 1. Введение в дисциплину «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования »

Учебные вопросы: 1. Общая характеристика дисциплины «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования» , ее целей, место в системе профессиональной подготовки магистра психологии 2. Методика преподавания как научнопрактическая область знания и ее место в системе педагогических дисциплин

Учебные вопросы: 1. Общая характеристика дисциплины «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования» , ее целей, место в системе профессиональной подготовки магистра психологии 2. Методика преподавания как научнопрактическая область знания и ее место в системе педагогических дисциплин

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ВИДАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В педагогической деятельности: - определение потребностей в психологической подготовке, определение содержания, форм и технологий обучения в системе высшего и дополнительного образования; - системное конструирование учебного материала, проектирование учебных занятий, организация коммуникации и взаимодействия в учебных группах; - оценка и контроль эффективности обучения.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА НА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «Преподавание психологии в системе высшего и дополнительного образования»

Преподавание и изучение дисциплины, направлено на освоение основных нормативных положений регулирующих деятельность преподавателя психологии, овладение приемами и способами эффективного методического обеспечения деятельности выпускника по преподаванию психологических дисциплин, на воспитание методической культуры, развитие психолого-педагогического мышления, готовности к самостоятельной методической и учебной деятельности

В результате изучения дисциплины магистранты должны: Иметь представление: u u о преподавании психологии как научнопрактической области знания и ее месте в системе педагогических и психологических дисциплин; о системе планирования и организации методической и учебной работы в образовательном учреждении; об основных нормативных актах и документах, регулирующих методическую и учебную деятельность преподавателя; о системе повышении квалификации преподавателей и методического уровня преподавания психологии.

Знать: u u u особенности преподавания психологии в образовательных учреждениях; цели обучения различным психологическим дисциплинам при подготовке психологов и других специалистов (педагогов, врачей, юристов, управленцев и т. п. ); общую логику построения содержания занятия; особенности методики подготовки и проведения различных форм учебных занятий по психологии в учебном процессе; особенности организации самостоятельной работы студентов.

Уметь: u u u готовить и проводить лекционные, семинарские, практические и контрольные занятия по психологии с использованием различных методических средств; разрабатывать и использовать в ходе занятий по психологии методические способы и средства целеполагания и удержания целей занятия; разрабатывать и применять в ходе проведения занятий по психологии методические способы и средства выявления исходного уровня дидактической готовности обучаемых к учебному занятию;

Уметь: u u u методически грамотно разрабатывать и составлять содержание лекционных, семинарских, практических и контрольных занятий по психологии, а также разрабатывать и планировать методические средства представления его обучаемым на занятии; использовать методические способы и средства в ходе учебного взаимодействия преподавателя и обучаемых на занятии; разрабатывать и применять методические средства выявления и оценивания результатов педагогического воздействия на занятиях по психологии.

Владеть: u u методическими приемами и способами реализации образовательной, воспитательной и развивающей функций на занятии; методическими приемами и способами психологической подготовки обучаемых к будущей деятельности по специальности.

Иметь навыки: u планирования, подготовки и реализации процесса обучения психологии в ходе лекционных, семинарских, практических и контрольных занятий с использованием различных методических средств.

Литература

Тема 2. Особенности преподавания психологии в высшей школе

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Специфика содержания и целей обучения психологии как гуманитарной дисциплины 2. Специфика принципов и методов обучения психологии

Знать: - особенности преподавания психологии в образовательных учреждениях; - цели обучения различным психологическим дисциплинам при подготовке психологов и других специалистов (педагогов, врачей, юристов, управленцев и т. п. )

Принципы обучения психологии: - принцип научности, - принцип системности, - принцип единства рационального и эмоционального, - принцип единства предметно-ориентированного и личностно-ориентированного обучения психологии, - принцип единства теоретического и эмпирического знания, - принцип доступности, - принцип наглядности, - принцип активности в обучении, - принцип связи изучения психологии с жизнью, с практикой, - принцип развития.

«Развитие общей способности к независимому мышлению и суждениям всегда нужно ставить выше получения специальных знаний… Недостаточно научить человека специальности. Получив ее, он может стать чем-то вроде полезной машины, а не гармонично развитой личностью. Принципиально важно, чтобы студент приобрел понимание и живое чувство ценностей. Он должен приобрести ясное ощущение красоты и высокой морали» . (Альберт Эйнштейн)

Основные требования к методам преподавания психологии: 1) методы и приемы обучения должны стимулировать активную познавательную, особенно мыслительную, деятельность обучаемого; 2) контроль хода обучения и оценка его результатов должны проводиться не по таким формальным и случайным показателям, как умение обучаемого воспроизводить те или иные заученные знания, а по более существенным — умению использовать знания при анализе и оценке реальных явлений, объяснению которых служат эти знания;

Основные требования к методам преподавания психологии: 3) обучение не должно сводиться к сообщению научных знаний в готовых ( «книжных» ) формулировках для пассивного восприятия и непосредственного запоминания их обучающимися, а представлять учебные задачи, которые они должны научиться решать, чтобы овладеть не просто частным, а некоторым общим способом (принципом) решения относительно широкого круга конкретных задач данного класса, данной совокупности;

Основные требования к методам преподавания психологии: 4) наиболее действенна та технология (методика) обучения, которая объединяет в единое образовательное (учебное) действие процесс усвоения знаний и процесс приобретения умения практического использования этих знаний, благодаря чему при осуществлении обучаемым учебной деятельности знания оказываются усвоенными как итог, как результат их практического применения в этой деятельности;

Основные требования к методам преподавания психологии: 5) технология обучения должна строиться с учетом того, что знания, умения и навыки, прежде чем стать таковыми, т. е. быть усвоенными, внутренне (психологически) присущими человеку, должны пройти отработку во внешнем, материальном плане (на реальных предметах или их заместителях — учебных задачах как жизненных моделях, на чертежах, макетах, картах, схемах и т. п. ) и лишь благодаря такой отработке интериоризироваться (перейти «извне — внутрь» ), стать внутренним достоянием личности.

Все эти требования подводят нас к одному общему выводу: методика обучения (преподавания) может быть действенной тогда, когда она строится на методах и приемах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит умственному развитию личности. Именно активные методы, обучения и есть ответ дидактики на потребность естественных законов усвоения знаний, открытых психологической наукой, и именно они обеспечивают утверждение системы развивающего иновационного обучения в вузе.

Активные методы обучения психологии: q методы программированного обучения; q методы проблемного обучения; q методы интерактивного (коммуникативного) бучения.