Преподавание информатики в начальной школе через деятельностный подход

Преподавание информатики в начальной школе через деятельностный подход Иванисова Светлана Ивановна методист кафедры информатики и информационных технологий в образовании ЗОИППО isiz@list. ru т. 0975200518

ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ

ПАССИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ § Это так называемая субъект-объектная связь. § Субъект обучения – учитель. Объект обучения в данной модели – весь класс. §Учителя, выбравшего такую модель обучения, как правило, мы называем УРОКОДАТЕЛЕМ.

АКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ § Большинство учителей придерживаются модели АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ. § Это тоже субъект-объектная связь. Но объектом обучения является каждый ученик.

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ § В современных условиях информационной перенасыщенности наиболее эффективным является третья модель ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ. § Это субъект-субъектная связь обучающего и обучаемых. Ученик – тоже субъект обучения. Учитель выступает больше не как источник информации, а как оранизатор, координатор учебной деятельности детей.

Системно-деятельностный подход - это организация процесса обучения, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

Информационные и коммуникативные технологии Технологии основанные на создании учебных ситуаций (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира ) Технологии, основанные на реализации проектной деятельности Технологии основанные на уровневой дифференциации обучения

Компетентностный подход Системно – деятельностный подход Личностно- ориентированный подход

Основная форма организации обучения Принципы построения урока Урок Что необходи мо знать? Примерную типологию уроков Критерии оценивания урока в рамках системно деятельностного подхода

Переход на новые образовательные стандарты предполагает совершенствование урока.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» . К. Д. Ушинский

• Каким образом включить ученика в образовательный процесс? • Как помочь его самоопределению? Только действием

Объяснительно- иллюстративный метод Сообщение темы урока Актуализация знаний Объяснение нового материала Закрепление Контроль Деятельностный метод Постано вка учебной задачи «Открытие » детьми нового знания Первичное закрепление (с комментиров анием) Самостоятел ьная работа с проверкой в классе Решение тренировочн ых упражнений Робота на компьютере Контроль

Примерная структура урока информатики в начальной школе: q Самоопределение к деятельности (несложные вопросы для настройки детей на рабочий лад, создание ситуации успеха) q Постановка целей и задач, общая мотивация, актуализация опорных знаний (проблемные задания, игра) q Усвоение новых знаний (демонстрация, работа с учебником ) q Физкультминутка q Систематизация и обобщение. Первичное закрепление учебного материала (работа с тетрадью, раздаточным материалом) q Применение новых знаний. Формирование практических навыков (работа за компьютером) q Релаксация q Рефлексия q Подведение итогов урока (учащиеся проговаривают приобретенные знания и умения по схеме: - Я теперь знаю, что. . . - Я теперь умею. . . - Я ценю. . . )

Деятельностный метод предполагает следующую структуру уроков введения нового знания: I. Самоопределение к деятельности (организационный момент). Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу» . 1 -2 минуты; У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. Приёмы работы: учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать другу удачи (хлопки в ладони друга с соседом по парте); учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются; девиз, эпиграф ( «С малой удачи начинается большой успех» ); самопроверка домашнего задания по образцу. II. Актуализация знаний. Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» , и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. 4 -5 минут; Возникновение проблемной ситуации.

III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений ( «Почему возникли затруднения? » , «Чего мы ещё не знаем? » ); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. 4 -5 мин; Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог. IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения). Цель: решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения. 7 -8 мин; Способы: диалог, групповая или парная работа: Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог. V. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. 4 -5 минут; Способы: фронтальная работа, работа в парах; Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. 4 -5 минут; Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2 -3 типовых заданий); Методы: самоконтроль, самооценка. VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. 7 -8 минут; VIII. Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 2 -3 минуты; Вопросы: Какую задачу ставили? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё? Где можно применить новые знания? Что на уроке у вас хорошо получалось? Над чем ещё надо поработать?

Рассмотрим на примере

Доброго ранку, доброго дня! Я вам бажаю здоров’я й добра! Всі на уроці? І не сумуємо? В світ інформатики дружно крокуємо!

6. Як називається програма, що дозволяє Браузер переглядати веб-сайти та веб-сторінки? 7. Що 1. Як звуться необхідно Адресущоб сайта знати, два або Комп’ютерна переглянут більшемережа и вебкомп’ютерів, сторінку? 5. Як називають декілька веб. Веб-сайт сторінок, пов’язаних між собою змістом? 4. Де зберігається інформація в На вебІнтернеті? сторінках поєднаних між собою? 2. Як називається глобальна всесвітня Інтернет мережа, яка з’єднує комп’ютери по всьому світу? 3. Який пристрій потрібен, щоб Модем під єднати комп’ютер до мережі Інтернет?

6. Як називається програма, що дозволяє переглядати вебсайти та вебсторінки? 7. Що необхідно знати, щоб переглянути веб-сторінку? Адресу сайта 1. Як звуться два або більше комп’ютерів, поєднаних між собою? Комп’ютерна мережа Браузер 2. Як називається глобальна всесвітня мережа, яка з’єднує комп’ютери по всьому світу? 5. Як називають декілька веб-сторінок, пов’язаних між собою змістом? Веб-сайт Інтернет 3. Який пристрій потрібен, щоб під 4. Де зберігається інформація в Інтернеті? єднати комп’ютер до мережі Інтернет? На вебсторінках Модем

Допоможи бджілці, розгадай зашифроване послання:

Тема уроку: Гіперпосилання

А ось вам те, що я обіцяв! Видео_Нарезка гипертекст

Звичайний об’єкт Гіперпосилання

Гіперпосилання

Як змінюється вказівник миші, якщо користувач наводить його на гіперпосилання?

4. Роздивись уважно малюнок і поясни, на якому об’єкті встановлено курсор і чому в нього такий вигляд. Чи є ще на цьому малюнку гіперпосилання?

Установи відповідність • Веб-сторінка • Гіперпосилання • Сайт • Веб-сервер • Комп’ютер, на якому розміщується інформація, яку може переглядати кожен користувач мережі Інтернет • Група пов’язаних між собою веб-сторінок, що поєднані єдиним змістом • Текст, малюнок або кнопка на веб-сторінці, натиснення на яку відкриває іншу сторінку або інший об’єкт • Електронний документ, підготовлений для розміщення у мережі Інтернет

Познач гіперпосилання на поданих веб-сторінках

Познач гіперпосилання на поданих веб-сторінках

Практична робота на комп’ютері_14

Розпочинати і завершувати роботу з браузером Дотримувати ся правил безпечної роботи в Інтернеті Знаходити гіперпосилан ня на вебсторінках Визначати курсор для гіперпосилан ня Я знаю, що таке гіперпосилан ня Я навчився користуватися гіперпосиланн ями

Навчаємо інформатики компетентнісно Збірник завдань для оцінювання навчальних досягнень учнів Морзе Н. В. , Барна О. В. , Большакова І. О. , Вембер В. П. L/O/G/O

Реализация системно – деятельностного подхода в преподавании Создание проблемной ситуации Обращение к обучающимся с вопросами, а не с ответами Управление поисковой деятельностью Обсуждение результатов с обучающимися

компетенция деятельность компетентность

Давайте обсудим…

Определите тему нашего урока

МЕРЕЖІ

(мережа)

Видео 1

– Які бувають об’єкти? – А властивості? – А за допомогою якої програми ми з вами створювали об’єкти? – Як ви вважаєте, яка тема нашого уроку? – Що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

Тема уроку:

Видео 2 Як ви вважаєте, чому Вовка не отримав очікуваного результату? –

Відгадай шараду. Спочатку дві букви від імені Алла За ними “гора ” другий склад заховала Тепер вже нам перша частина відома. І друга частина уже теж знайома. У “ритмі ” відскочила літера “і”. Скоріше з’єднайте частинки оті!

Урок 20 Алгоритми. Виконавці алгоритмів

Вгадай, хто?

Знайди 9 відмінностей.

Благодарю за внимание!