ПРЕДШКОЛА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Основные документы задающие целевые

ПРЕДШКОЛА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

Основные документы задающие целевые ориентиры современного дошкольного образования ü Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года; ü Концепция социального экономического развития 2020, Приложение к письму от 8. 05. 08 № 03 -946; ü Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена Федеральным координационным советом 17. 06, 2003); ü Методические рекомендации по апробации моделей образования детей старшего дошкольного возраста (Письмо МО и Н РФ от 2512. 05 № 03 -2998); ü О подготовке детей к школе (Письмо МО РФ от 22. 07. 97 № 990/14 -15); ü Примерная общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста. (Разработчики Т. И. Алиева, Т. Н. Доронова и др. – М. , 2008 г. )

Примерная общеобразовательная программа воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста «ПРЕДШКОЛА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ» Модель новой школы России включает в систему общего образования – дошкольное образование, рассчитанное на детей 5– 7 лет. Основная цель дошкольного образования: обеспечение равных стартовых возможностей детям старшего дошкольного возраста. Программа – ориентир для педагогов и родителей в постановке целей и задач для достижения необходимого и достаточного уровня воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста и обеспечения успешного включения в систему начального образования.

ü Принципиальные положения Программы «Предшкола Обеспеченность концептуальных положений «Программы» учебными и учебнонового поколения» методическими пособиями детей и взрослых (родителей, воспитателей, учителей, гувернеров). ü Адекватность отобранного содержания возрастным особенностям и ведущим видам деятельности детей. ü Учет взаимосвязи и взаимозависимости физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественноэстетического развития в условиях подготовки детей к школе. ü Опора на личностно – ориентированное взаимодействие взрослых с детьми и относительные показатели детской успешности. ü Соблюдение санитарно-гигиенических и медико-социальных условий, соответствующих возрастным особенностям детей.

Вариативные образовательные формы дошкольного образования Дошкольные образовательные группы функционируют на базе: ü дошкольных образовательных учреждений, ü общеобразовательных учреждений, ü центров дополнительного образования детей, ü добровольных родительских сообществ и в семье. Организационные формы образовательного процесса в дошкольных образовательных группах: ü группы полного дня для детей старшего школьного возраста (на базе дошкольных образовательных учреждений и образовательных учреждений); ü группы кратковременного пребывания детей (на базе общеобразовательных учреждений, центров дополнительного образования детей и родительских сообществ); ü образование в семье (семейное образование, осуществляемого родителями, гувернерства и репетиторами).

Задачи дошкольного образования (для всех дошкольных образовательных групп во всех организационных формах дошкольного образования): ü познавательно-речевое развитие, ü социально-личностное развитие, ü художественно-эстетическое развитие, ü физическое развитие ребенка. Блоки образовательного процесса (для всех дошкольных образовательных групп во всех организационных формах дошкольного образования): ü учебный, ü совместной деятельности взрослого с детьми (основной блок), ü самостоятельной деятельности детей.

Режимы подготовки детей к школе на базе общеобразовательных учреждений для детей 5 – 6 лет № режима Сроки РПД № 1 Сентябрь – май РПД № 2 Сентябрь – июнь РПД № 3 С середины мая – весь июнь Количество посещений в Общее число занятий неделю 5 раз в неделю по 340 занятий в год два занятия в день 1 раз в неделю по два занятия в день 68 занятий в год 5 раз в неделю по 60 занятий за период два занятия в день обучения Примечание. Продолжительность одного занятия не должна превышать 30 минут.

Режимы подготовки детей к школе на базе дошкольного общеобразовательного учреждения для детей 5, 5 – 6 лет № режима РПД № 4 Сроки Сентябрь – июнь Количество посещений в неделю 5 раз в неделю по 2 занятия в день Общее число занятий 300 занятий в год Примечание. Продолжительность одного занятия не должна превышать 30 минут.

Распределение часов по блокам образовательного процесса Кол-во занятий Наименование блоков Познавательно-речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Развитие элементарных математических представлений Формирование представлений о мире, позитивного отношения к миру, включающее бережное (хочу сохранить), созидательное (могу создать) и познавательное (хочу знать) отношения. Итого РПД РПД № 1 № 2 № 3 № 4 130 28 25 120 40 6 5 32 106 24 20 86 64 10 10 52 340 68 60 300

Показатели готовности детей к обучению в школе Физическая готовность определяется состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребенка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (зрительно-моторная координация), физической и умственной работоспособности (см. программу «Здоровье и физическая культура дошкольника – «Предшкола нового поколения» ). Психологическая готовность включает в себя социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей (см. программы «Развитие элементарных математических представлений» , «Окружающий мир» - «Предшкола нового поколения» ). Направления развития ребенка в период предшкольного образования ü Социально-личностное развитие; ü Познавательно-речевое развитие; ü Художественно-эстетическое развитие.

Социально-личностное развитие ребенка в период предшкольного образования Основная задача социально-личностного развития – содействие становлению у детей ценностных ориентиров: ü воспитание уважение к Родине и малой родине, приобщение детей к культуре; ü формирование нравственных представлений о добре и зле, воспитание бережного отношения к природе, честности и справедливости; ü формирование произвольного поведения. Показатели социально-личностной готовность ребенка к школе. ü Произвольность поведения - умение ребенка строить свою деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами. ü Учебно-познавательная мотивация - развитие мотивов и элементарных навыков общения со взрослыми и сверстниками. ü Формирование самооценки - самоопределения, смыслообразования (ребенок должен задаться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня школа? – и уметь на него ответить) и нравственно-этической ориентации.

Познавательно-речевое развитие ребенка в период предшкольного образования Основные задачи познавательно-речевого развития: ü комплексное развитие устной речи и подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение); ü развитие познавательного интереса детей (расширение кругозора, формирование интереса к изучению мира и позитивного отношения к нему); ü содействие интеллектуальному развитию ребенка (логическое мышление, воображение и образное мышление, формирование элементарных математических представлений и др. ). Показатель познавательно-речевой готовность ребенка к школе – интеллектуальная готовность детей к обучению в школе (развитие образного мышления, воображения и творчества, а также основ словесно-логического мышления).

Художественно-эстетическое развитие ребенка в период предшкольного образования Основные задачи художественно-эстетического развития детей: ü формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности (развитие эстетического восприятия); ü приобщение детей к музыке, литературе, изобразительному искусству; ü удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении. Показатели художественно-эстетической готовность ребенка к школе. ü Готовность к различным видам художественно-эстетической деятельности (рисунок, лепка, аппликации, конструирование). ü Интерес и сопереживание тому, что передано высокохудожественных произведениях изобразительного искусства. ü Потребность совместной детской деятельности. в

Концептуальные основы проекта «Предшкола нового поколения» üУчет вариативности организационных форм дошкольного образования ü Учет вариативности режимов подготовки дошкольников ü Наличие внешней сквозной интриги ü Инструментальность комплекта ü Регулярное использование живописных произведений, как моделей целостного мира üИнтегрированный характер учебных пособий

Учет вариативности организационных форм дошкольного образования Формы учебных пособий ü Книги для работы взрослых с детьми ü Альбомы для работы взрослых с детьми ü Тетради для работы взрослых с детьми ü Папки с раздаточным и разрезным материалом ü Пособие для работы на интерактивной доске ü Диагностические материалы

Учет вариативности организационных форм дошкольного образования Включение методического аппарата в корпус учебного пособия

Учет вариативных режимов подготовки дошкольников Состав проекта «Предшкола нового поколения» Вариативная часть – 32 пособия Базовая часть – 15 пособий

Наличие внешней сквозной интриги

Инструментальность пособий

Регулярное использование живописных произведений, как моделей целостного мира ё

Интегрированный характер каждого учебного пособия

Концептуальные основы проекта «Предшкола нового поколения» üУчет вариативности организационных форм дошкольного образования ü Учет вариативности режимов подготовки дошкольников ü Наличие внешней сквозной интриги ü Инструментальность комплекта ü Регулярное использование живописных произведений, как моделей целостного мира üИнтегрированный характер учебных пособий