Предметно-пространственная среда в ДОУ как средство математического

«Предметно-пространственная среда в ДОУ как средство математического развития» . Двуглазова Н. А. Коновалик И. Ю.

Для успешной реализации программы по формированию элементарных математических представлений у дошкольников нужно организовать развивающую предметно – пространственную среду в группах. Согласно требованиям ФГОС развивающая предметно – пространственная среда должна быть: • содержательно – насыщенной, • трансформируемой; • полуфункциональной; • вариативной; • доступной;

Математическое развитие дошкольников — это сложный процесс, основами которого являются: ü развитие сенсорики; ü закономерности и логика понимания детьми математической организации мира (число, форма и т. д. ); ü учет возрастных, индивидуальных особенностей, уровня развития каждого ребенка при отборе содержания; ü ориентировка на личностное развитие, саморазвитие и самореализацию ребенка; ü целесообразность интегрированного подхода к процессу обучения

При проектировании предметно-развивающей среды, связанной с математическим развитием дошкольников, необходимо уделять внимание таким компонентам как пространство, время, предметное окружение. Каждый этот компонент способствует формированию у ребенка: ü опыта освоения средств ü способов познания и взаимодействия с окружающим миром ü опыта возникновения мотивов новых видов деятельности, üопыта общения со взрослыми и сверстниками.

С целью математического развития детей дошкольного возраста предлагается размещать в группе: — игры, предметы и игровые материалы, с которыми ребенок действует преимущественно самостоятельно или в совместной со взрослым и сверстниками деятельности (геометрический конструктор, пазлы, настольные и дидактические игры); — учебно-методические пособия, модели, используемые взрослым в процессе обучения детей (числовая лесенка, модель числового ряда, наглядные пособия, обучающие книги, рабочие тетради и т. д. ); — оборудование для осуществления детьми разнообразных деятельностей (материалы для экспериментирования, календари, часы, измерительные приборы).

Дети очень любят игры-головоломки

Игры со счетным материалом и геометрическими фигурами

Материалы и оборудование для разных видов деятельности детей

Наполнение других уголков и центров также можно использовать для развития математических представлений: Театральный уголок- при постановке сказок или настольных театров можно закреплять счет: который по счету? Сколько героев? Кто будет первым, вторым и т. д. Уголок здоровья- ростомер( кто выше- ниже? )

В кукольном уголке - можно посчитать синие тарелки, красные тарелки; какая тарелка больше , какая меньше? уголок изо - раски с цифрами, трафареты с фигурами или цифрами. Уголок или комната сенсорики

В туалете, ванной комнате , спальной – на шкафчиках и кроватках рядом с картинками можно располагать и цифры (При этом лучше сделать, чтобы у ребёнка совпадали цифра на шкафчике с полотенцем, с цифрой на шкафчике в раздевалке и цифрой на кровати. Каждый день можно считать и спрашивать - какой по счету шкафчик у Вани? у Тани? и т. д. В физкультурном зале : оборудование и предметы, напоминающие фигуры (мягкие модули в виде пирамиды, обручи, конусы, мячи и т. п. ) , линии, круги и флажки разных цветов, что позволяет закреплять знания об основных цветах, фигурах

Коридоры и лестничные пролеты – цифры и фигуры на стенах, разноцветные ступени На прогулочных участках: классики, разноцветные постройки

Во время режимных моментов так же можно формировать и закреплять математические представления детей, используя окружающие нас предметы и явления. Например: во время уборки игрушек можно предложить мальчикам поставить все маленькие машинки на полку, большие — под стеллаж, а девочкам — посадить за один стол больших кукол, а за другой — маленьких.

На прогулке предложить детям сделать из мокрого песка куличики с помощью формочек разного размера Собрать вместе с ребятами опавшие листья в букеты разных размеров

Математическое содержание игровой деятельности при взаимодействии с предметно-развивающей средой способствует формированию у детей способности свободно ориентироваться в пространстве и времени, развитию самооценки, самоконтроля, самостоятельности, формированию навыков самоорганизации, самопознания, самовыражения, которые помогут им легко адаптироваться к школьной жизни.