Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ Принципы построения развивающей среды

Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ Принципы построения развивающей среды

Развивающая предметнопространственная средаэто естественная комфортная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и материалами, позволяющая включение в активную познавательную деятельность всех детей группы.

Нормативно-правовая база к отбору оборудования, учебно-методических и игровых материалов ØКонцепция дошкольного воспитания (1989 г. ); ØКонцепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении(1993 г. ) ØПриказ "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23 ноября 2009 г. N 655 ØПриказ Минобрнауки РФ от 20. 07. 2011 N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14. 11. 2011 N 22303) ØМетодическое письмо Министерства образования Российской Федерации от 17. 05. 1995 № 61/19 -12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» ; ØТребования Сан. Пи. Н 2. 4. 1. 2660 -10 (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 20. 12. 2010 N 164); ØКонцепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) от 17. 06. 2003 г. ; ØПисьмо Министерства образования РФ от 15. 05. 2004 № 03 -51 -46 ин/14 -03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье» ; ØПриказ МО РФ «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей» (26. 06. 2000 г. )

Роль среды в развитии ребенка: n n Способствует чувству уверенности в себе; Дает возможность испытывать и использовать свои способности, пытливость, любознательность, познавать окружающий мир без принуждения стремиться к творческому отображению познанного. Стимулирует проявление самостоятельности, инициативности, творчества. Размеры и организация среды связаны с его возрастными особенностями.

Ведущие характеристики предметноразвивающей среды Комфортность и безопасность обстановки чаще всего достигается через сходство интерьера групповой комнаты с домашней обстановкой. Это снимает стрессообразующее воздействие на ребенка, создает чувство уверенности и безопасности.

Ведущие характеристики предметноразвивающей среды Обеспечение богатства сенсорных впечатлений. Предметы обстановки групповых помещений необходимо подбирать таким образом, чтобы они отражали многообразие цвета, форм, материалов, гармонию окружающего мира, т. е это естественный природный, бросовый материал, разнообразные бытовые предметы.

Ведущие характеристики предметноразвивающей среды Обеспечение самостоятельной индивидуальной детской деятельности достигается через постоянное насыщение пространства разнообразными материалами для приобретения опыта социальной жизни.

Ведущие характеристики предметноразвивающей среды Обеспечение возможности для исследования и научения. Детское экспериментирование строится самим дошкольником по мере получения новых сведений о предмете (объекте).

Ведущие характеристики предметноразвивающей среды Функциональность предметной среды означает, что в обстановке помещения находятся только те материалы, которые востребуются детьми и выполняют развивающую функцию.

Принципы построения развивающей среды (Петровский В. А. ) Принцип дистанции, позиции при взаимодействии Принцип активности Принцип стабильности - динамичности Принцип комплексирования и гибкого зонирования Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого Принцип открытости – закрытости Принцип учета половых и возрастных различий

Принципы построения развивающей среды (Петровский В. А. ) Принцип дистанции, позиции при взаимодействии Первым условием осуществления личностноориентированной модели взаимодействия взрослых и детей является установление контакта между ними. Самое задушевное общение взрослого с ребенком, доверительные беседы ведутся на основе пространственного принципа «глаза в глаза» . Принцип детской активности, самостоятельности, творчества Для развития познавательной активности детей важно, чтобы их окружение содержало стимулы, способствующие знакомству детей со средствами и способами познания, развитию их интеллекта и представлений об окружающем (природе, рукотворном мире, других существах), знакомству с музыкой, движениями, красками, пантомимой, поэзией и т. д.

Принципы построения развивающей среды (Петровский В. А. ) Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого. То, что привлекательно, забавно, интересно, ярко, выразительно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Память ребенка – это его интерес. Поэтому на протяжении всего дошкольного периода важно сделать интересным все, что педагог старается организовать для детей.

Принципы построения развивающей среды (Петровский В. А. ) Принцип стабильности-динамичности может быть застывшим, и также требует изменений. Поэтому развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она уже перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его. Для этого в проекте среды должна быть заложена возможность ее изменений. Важно помнить, что ребенок не «пребывает» в среде, а преодолевает ее, постоянно меняется, становится другим в каждую минуту.

Принципы построения развивающей среды (Петровский В. А. ) Принцип комплексирования и гибкого зонирования Пространство должно быть таким, чтобы оно давало детям, не мешая другу, в соответствии со своими интересами и желаниями, свободно заниматься разными видами деятельности (двигательной, музыкальной, познавательной, игровой, экспериментальной). Для этого используют разнообразные «маркеры» пространства: ширмы, знаки и символы, стойки с цветами, подвижные перегородки и пр.

Принципы построения развивающей среды (Петровский В. А. ) Принцип открытости-закрытости среды Развивающая предметная среда должна изменяться, корректироваться, развиваться, т. е. должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Открытость Природе – проявляется во взаимопроникновении с природным окружением. Открытость Культуре – это искусство, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, региональная культура, которая способствует воспитанию патриотизма у детей, гордости за свои родные места, развитию представления о Малой родине и воспитанию чувства любви к ней. Открытость своего «Я» , собственного внутреннего мира.

Принципы построения развивающей среды (Петровский В. А. ) Принцип учета половых и возрастных различий детей Мальчики и девочки по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, поразному говорят и мочат, чувствуют и переживают. Но и девочки и мальчики должны приобретать опыт творческой, поисковой деятельности. Разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников обоего пола.

Концептуальная модель предметно-развивающей среды Модель предметно-развивающей среды Предметное содержание для самостоятельной или в совместной со взрослым и сверстниками деятельности Игры, предметы и игровые материалы для осуществления самостоятельной или совместной со взрослыми и сверстниками деятельности Учебно-методические пособия, используемые взрослыми в процессе обучения Оборудование для осуществления детьми разнообразных деятельностей (мольберты, ковролины, игровые и спортивные уголки и др. ) Организация пространства – обеспечение и активное использование его детьми Временные изменения предметного содержания для стимулирования детской активности, учета происходящих в ребенке изменений, связанных с его ростом и развитием

Требования к развивающей среде Гигиенические Психолого – педагогические Эстетические

Гигиенические требования n Безопасность и комфортность пребывания ребенка в группе и на участке ДОУ

Психолого-педагогические требования к развивающей среде Половой состав детей группы Особенности реализуемой образовательной программы Возрастные особенности Развивающая среда Приоритетное направление педагогов группы Уровни развития детей Интересы, склонности, способности

Эстетические требования Ø использование в интерьере детских работ Ø использование предметов народно-прикладного искусства Ø использование в оформлении групп комнатных растений

Показатели оценки развивающей среды n n n Положительное эмоциональное ощущение ребенка в группе Отсутствие конфликтов среди детей Наличие продуктов детской деятельности Динамика развития ребенка Невысокий уровень шума

Вариант построения развивающей среды Центр науки Центр искусств Центр строительно конструктивных игр Центры Центр сюжетноролевой игры Центр грамотности Спортивный центр Центр математики

Критерии безопасности (защита ребенка от негативных влияний игрушки на здоровье и эмоциональное благополучие) q q q Не провоцирует ребенка на агрессивные действия Не вызывает у него проявление жестокости по отношению к персонажам игры (сверстники, взрослые или сама сюжетная игрушка) Не провоцирует игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием Не вызывает нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки возрастной компетенции ребенка Не провоцирует ребенка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей

Педагогическая оценка игрушки v v v Простота и доступность Потенциальная возможность стать предметом соответствующего действия (деятельности) ребёнка Привлекательность для самого ребёнка (отвечает его интересам и потребностям) Открытость для разнообразных форм активности ребенка (для преобразований) Возможность самостоятельной деятельности

Педагогическая оценка игрушки v. Коммуникативность» игрушки (потенциальная направленность на общую, совместную игру) v. Оптимальное сочетание новизны и узнаваемости, наличие задачи и ориентиров для её решения v. Этический аспект игрушки (вызывает добрые, гуманные чувства) v. Эстетический аспект игрушки (художественные качества) v «Современность» игрушки (способность воплотить в себе и передать детям «дух своего времени» ) v «Традиционность» игрушки (связь с культурными традициями своего народа) v. Технические качества игрушки (прочность и безопасность)

Критерии оценки игрушки (приказ Минобразования РФ от 26. 06. 2000 № 1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей» ) Качества игрушки, направленные на обеспечение развития ребенка Полифункциональность (возможность гибкого использования в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры, в разных функциях) v v v Возможность применения в совместной деятельности Дидактическая ценность (средство обучения ребенка) Эстетическая ценность (средство художественно-эстетического развития ребенка, приобщения его к миру искусства; может являться изделиями художественных промыслов) v

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Этот мир должен окружать ребенка…» В. Сухомлинский

Приказ Минобрнауки РФ от 20. 07. 2011 N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14. 11. 2011 N 22303) Ссылка для скачивания документа: http: //www. consultant. ru/document/cons_doc_LAW_121669/

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!!!