Предмет и задачи педагогической науки БОРДОВСКАЯ НИНА ВАЛЕНТИНОВНА

Предмет и задачи педагогической науки БОРДОВСКАЯ НИНА ВАЛЕНТИНОВНА – д. пед. н. , профессор, зав. кафедрой психологии и педагогики личностного и профессионального развития Факультет психологии СПб. ГУ Наб. Макарова, д. 6, ауд. 203.

Литература • Бордовская Н. В. , Розум С. И. Психология и педагогика: Учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2011. • Реан А. А. , Бордовская Н. В. , Розум С. И. Психология и педагогика. – СПб. : Питер, 2007. • Реан А. А. , Бордовская Н. В. Педагогика. СПб. : Питер, 2000.

ПЕДАГОГИКА Система знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогической практики обучения, воспитания и образования

Объект педагогической науки Педагогическая практика разновидность социальной практики взаимодействия в системе «человек» как практика педагогического влияния на человека, осуществляемого в целях его воспитания, обучения и образования, результатом которого является развитие личности и приобретение нового социального опыта.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЛИЯНИЕ акт действий педагога в момент взаимодействия (непосредственного или опосредованного) с другим человеком, направленных на его изменение (сознания, отношения, состояния, поведения и др. ), с возможной ответной реакцией (позитивной, нейтральной, негативной) на такие действия

Сферы осуществления педагогического влияния (сферы педагогической практики) • воспитание • обучение • образование

Педагогические категории • обучение, • воспитание, • образование

Проблемы обучения • Чему учить в детском саду, школе и вузе • Что делать, чтобы повысить интерес к учению • Какой выбрать метод работы с учениками для объяснения нового материала и оценки его усвоения • Какова должна быть последовательность действий, чтобы повысить степень самостоятельности учеников на уроке • Какие методы обучения и контроля более эффективны для развития личности учащихся • Какие формы организации учебного процесса наиболее эффективны для учеников начальных классов и старшеклассников • Какие условия создать для проявления творчества

Проблемы воспитания § какие качества личности воспитать у молодого поколения с учетом требований современных реалий и общечеловеческих ценностей, • как: - обеспечить принятие ребенком общечеловеческих ценностей и расширять социальный опыт, - привить интерес к познанию и закреплять интерес к учению, - научить самоорганизации и самовоспитанию, - сориентировать на нравственные поступки и здоровый образ жизни, - воспитать ответственность за свои слова и поступки, - стимулировать инициативу и творчество и др.

Проблемы образования - Как обеспечить преемственность в обучении и воспитании дошкольника и школьника, школьника и студента. - Какой должна быть образовательная программа в школе, чтобы выпускники могли продолжить обучение в вузе, и не только в своей стране - Как организовать дополнительное образование в школе и вузе. - Как повысить качество образования школьников и студентов - Какие учебники нужны для современного школьника или студента - Как сформировать развивающую и безопасную образовательную среду в детском саду или школе - Как создать творческую атмосферу научного поиска в вузовской образовательной среде.

Содержательная специфика проявления педагогического влияния на практике в виде: • педагогической деятельности с конкретной целью, мотивом, содержанием и средствами • педагогической функции различных видов деятельности (труда, художественного творчества, общения детей в условиях образовательной деятельности и пр. ),

Содержательная специфика проявления педагогического влияния на практике в виде: • педагогической функции социальных объединений (неформальная группа, детский коллектив, студенческая группа, трудовой коллектив), вплоть до уровня конкретного социального института (семьи, образовательного учреждения, армии, СМИ и пр. ) и государства (воспитательная доктрина, образовательная политика, экономика системы национального образования и др. )

Педагогическая деятельность – главный предмет изучения и совершенствования • по сути – педагогический процесс (процесс решения педагогической задачи) • по содержанию - система определенных действий педагога • по смыслу - организация деятельности, общения или жизнедеятельности другого человека (ребенка, школьника, студента, взрослого обучающегося)

Существенные признаки ПД • Совместная по сути, т. к. осуществляется в системе отношений «человек-человек» • Гуманная по своему предназначению (оказать помощь в развитии) и направленности (на развитие человека или группы) • Творческая по характеру и способам достижения цели

Виды педагогической деятельности • Практическая деятельность (обучающая, воспитательная) • Методическая деятельность • Деятельность руководителя образовательного учреждения • Научно-педагогическая деятельность

Индивидуальный образ структуры деятельности школьного педагога Учебная Я я ч а ск е М и од ет ит. сп Во . оррек. -раз К Ра бо та с ро д.

Параметры для сравнения видов педагогической деятельности • Цели • Средства • Результат

Педагогические методы Метод – способ достижения педагогической цели, который раскрывает структурный аспект всех действий педагога • Методы обучения • Методы воспитания

Методика • Методика – система методов и приемов, используемая для достижения педагогической цели: Ø показывает инструментарий процесса достижения поставленной цели Ø допускает, но не предполагает гарантированности достижения цели

Педагогическая технология • Педагогическая технология – система действий и применяемых средств, гарантирующих достижение педагогической цели, осуществляемых в определенной логике и достаточно легко воспроизводимых любым педагогом • Педагогическая техника – уровень исполнения отдельных действий или видов деятельности педагога

Признаки технологии • Опирается на теорию, концепцию или структуру метода • Система действий педагога и учеников осуществляется в определенной логике • Допускает возможность повторить эту систему действий и другим • Гарантирует определенный результат

Параметры оценки педагогической деятельности • результативность • эффективность • продуктивность

Результативность • степень достижения поставленных педагогом целей (полное, частичное, не достижение) • качество результатов (высокое, среднее, низкое)

Эффективность • получение результата при минимальной затрате усилий, средств и времени всех участников педагогического процесса

Продуктивность • выбор самых оптимальных средств для достижения цели и адекватных, простых условий • творческий подход в применении педагогических средств • получение результата самого высокого качества

Параметры для описания и объяснения специфики педагогического процесса • Направленность (на какую цель) • Результативность (степень достижения цели - полное, частичное, не достижение; качество результатов высокое, среднее, низкое) • Эффективность (применяемых средств) • Технологичность (этапы и специфика действий педагога) • Интенсивность (по времени сколько занимает) • Оптимальность (затрата ресурсов – самого педагога и других людей, и использованных средств – каких именно)

Закономерности педагогического процесса • Цели педагогической деятельности социально обусловлены и влияют на выбор содержания и методов • Содержательный аспект педагогической деятельности (на каком предметном содержании обучать и воспитывать) зависит от уровня развития науки и культуры в обществе, а также от уровня развития и культуры педагога • Выбор педагогических методов обусловлен психологическими особенностями человека (группы) и профессионализмом самого педагога • Результаты зависят не только от педагога и его деятельности, но и от активности и способностей человека (группы), на кого направлено педагогическое влияние

Профессионализм педагога (Профессиональный стандарт «Педагог» • Уровень и качество профессионального образования (колледж, профильный вуз, университет) • Профессионально-педагогическая компетентность (предметно-научная, психолого-педагогическая, предметнометодическая) • Педагогическая направленность – на ребенка (школьника, студента), на содержание деятельности и форму, на себя и свои цели

Умения педагога • Диагностические умения (изучение и понимание ситуации, состояния детей, их уровня развития) • Умение формулировать цель своей деятельности • Умение отбирать содержание и методы работы с детьми • Умение спланировать программу достижения поставленной цели • Умение организовать деятельность детей и создавать необходимые условия для успеха • Умение общаться с детьми и создавать благоприятные условия для коммуникации • Умение контролировать процесс достижения цели и реализации своей программы • Умение адекватно оценивать результаты

Структурная организация педагогической науки: • дидактика и частные методики обучения, • теория воспитания и методика воспитательной работы, • теория управления образованием и педагогический менеджмент, • история и методология педагогики, • дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы • сравнительная и социальная педагогика и др.

Педагогика – наука • О сущности, закономерностях, принципах, методах, технологиях, формах обучения, воспитания и образования человека

Задание для самостоятельной работы • Выберите рисунок, отражающий правильное, на Ваш взгляд, соотношение между сферами «обучение» , «воспитание» , «образование» . • Приведите аргументы и факты для объяснения своей позиции.

Рисунок 1 Обучение Воспитание Образование

Рисунок 2 Воспитание Образование Обучение

Рисунок 3 Синий – образование Красный – воспитание Желтый - обучение Обучение Воспитание Образование

Рисунок 4 Синий – образование Красный – воспитание Желтый - обучение