Предмет и задачи методики преподавания психологии Связь методики

Предмет и задачи методики преподавания психологии Связь методики преподавания психологии с педагогикой

«Учить других чему-нибудь — значит показать им, что они должны делать, чтобы научиться тому, чему их учат» (Ж. Жакото).

План Предмет методики преподавания психологии Специфика предмета психологии Цель изучения психологии Связь методики преподавания психологии с педагогикой 5. Основные категории дидактики 6. Дидактические принципы 1. 2. 3. 4.

Основные цели психологии как дисциплины и дея тельности психологов Поиск новых психологических знаний (научная психология) Применение психологических знаний для решения практических проблем (прикладная и практическая психология). Передача психологических знаний (методика преподавания психологии) (В. Н. Карандашев) Т. о. методика преподавания психологии выступает в двух планах: как наука и как учебный предмет.

Научная психология Методика преподавания как наука – это сфера исследовательской деятельности, направленная на производство и систематизацию новых знаний о принципах, закономерностях процесса обучения психологии. Методика преподавания психологии как наука характеризуется следующими составляющими: - ученые с их знаниями, способностями, научной квалификацией и опытом, с разделением и кооперацией научного труда; - научные учреждения, их оборудование; - методы научно-исследовательской работы: - научные понятия и категории; - система научной информации, а также разнообразные экспериментальные площадки; - сумма знаний, выступающих в качестве либо предпосылки, либо средства, либо результата научного производства (статьи, книги…).

Где преподается психология? На психологических факультетах университетов и в других высших учебных заведениях, осуществляющих подготовку психологов. На философских, педагогических, юридических факультетах университетов, на факультетах социальной работы. В специализированных вузах (педагогических, медицинских, технических, военных), осуществляющих подготовку специалистов, профессионально работающих с людьми. В средних профессиональных учебных заведениях (в медицинские училища и колледжи). В средних общеобразовательных учебных заведениях (школах, гимназиях, лицеях).

Предмет науки Методика преподавания психологии – это наука о психологии как учебном предмете и закономерностях и методах обучения различных возрастных групп; Предмет методики преподавания психологии - обучение психологии, понимаемое как процесс управления, осуществляемый учителем (Бадмаев Б. Ц. , 2001).

Задачи методики преподавания психологии: 1. рассматривает вопрос о целях, задачах обучения психологии. Целью изучения психологии является «получение научной ориентировки в психологии человека при реальном взаимодействии с ним» (Б. Ц. Бадмаев) 2. решает вопрос об общих закономерностях и дидактических принципах, методах, на основе которых строиться процесс обучения психологии 3. определяет содержание психологического образования, объем знаний необходимый обучаемым на разных ступенях их подготовки: в школе, колледже, вузе. (Леденева Ю. Е. , Шиянова Т. И. )

Принципы формирования содержания принцип соответствия содержания учебного предмета психологии современному состоянию науки. принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования, обеспечение единства подхода к конструированию содержания образования со стороны представителей разных учебных предметов (межпредметные связи). принцип учета содержательной и процессуальной сторон (планы, программы, учебники).

Специфика предмета психологии Цели обучения психологии определяются особенностями ее содержания как гуманитарной дисциплины. (Ляудис В. Я. ). Гуманитарное познание - особый тип научного познания, предполагающий познание не вещи, а личности, отношение субъект, и важна не столько точность, сколько глубина познания. В психологии сливаются объект и субъект познания. Психология трактуется как наука социальноисторическая, что не исключает в ее арсенале естественнонаучных методов исследования. Особенность психологии в ее уникальных практических следствиях. Психология имеет обширные связи с разными областями науки (Бадмаев Б. Ц. , 2001).

Сложности в преподавании и изучении психологии неоднозначность критериев точности и понимания в гуманитарном познании; наличие множества отличающихся научных представлений на одни и те же проблемы; внешнее терминологическое совпадение при разной смысловой наполненности психологических понятий в житейском и научном контекстах; большая эмоциональная включенность; частая неадекватность ожиданий обучающихся в начале изучения психологии целям и задачам учебного предмета и т. д.

Цели преподавания психологии в ВУЗе 1) обучение фундаментальным психологическим знаниям; 2) обучение прикладным психологическим знаниям; З) обучение научно-исследовательским умениям; 4) обучением практическим психологическим умениям; 5) обучение умениям передавать психологические знания другим людям; 6) формирование психологической культуры студентов (Карандашев В. Н. , 2005)

Цель изучения психологии: овладеть теоретическими и практическими знаниями и методами построения общения и взаимодействия с людьми в различных условиях их жизнедеятельности. научиться психологически мыслить: анализировать, оценивать и объяснять психические явления, освоить психотехнические приемы и способы применения научных положений к позитивному изменению психики человека. (Карандашев В. Н. , 2005)

Обучение психологии направлено: на овладение способами понимания и преобразования условий, определяющих образ мыслей и образ действий других людей на преобразование условий собственной жизнедеятельности и сознания. Главным в изучении психологии в средних школах, лицеях, гимназиях училищах является психологическое просвещение, формирование психологической грамотности и психологической культуры учащихся. (Карандашев В. Н. , 2007).

Связь методики преподавания психологии с педагогикой Методика преподавания психологии – это отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения психологии. Дидактика (от греч. «didaktikos» — поучающий и «didasko» — изучающий) — часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. (Гребенев И. В. , 2003).

Соотношение педагогики и методики: Педагогика включает в себя 2 раздела: 1. Дидактика – теория обучения 2. Теория воспитания. Предметом дидактики психологии является процесс и результат усвоения предметных программных знаний, умений и навыков (кого, когда, чему и как учить) Педагогика и методика соотносятся как родовое и видовое понятия. Педагогика определяет общие закономерности обучения и воспитания, методика интерпретирует их применительно к своему учебному предмету. (Хуторской А. В. , 2007)

Основные категории дидактики: Преподавание – это деятельность тех, кто обучает. Учение – деятельность тех, кто обучается. Обучение – целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Обучение выполняет 3 функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Образование – это результат обучения, система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления. (Осмоловская И. М. , 2006)

Другие категории дидактики: знания – совокупность представлений, понятий, идей, теорий, в которых выражается теоретическое овладение предметом умения – совокупность приемов, способов действий навыки – автоматизированные способы действий, закрепившиеся в результате упражнений цель – представление о конечном результате деятельности. (Осмоловская И. М. , 2006)

Другие категории дидактики: содержание (обучения, образования) – это система знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения средства – предметная поддержка обучения метод – путь достижения цели и задач обучения результаты – это следствие учебного процесса форма – способ существования учебного процесса организация – упорядочение дидактического процесса. (Осмоловская И. М. , 2006)

Дидактические принципы - это исходные положения, определяющие весь процесс обучения - это руководящие идеи в организации учебных занятий, научно обоснованные рекомендации, регулирующие процесс обучения. (Карандашев В. Н. )

Основные дидактические принципы Принцип единства рационального и эмоционального. Принцип единства предметно-ориентированного и личностно-ориентированного обучения психологии Принцип единства теоретического и эмпирического знания. Принцип профессиональной ориентации. Принцип развития. Принцип активности в обучении. Принцип связи изучения психологии с жизнью, с практикой. Принцип наглядности. Принцип доступности. Принцип системности. Принцип научности.

Дидактические принципы (Л. Д. Столяренко) Развивающее и воспитывающее обучение. Научность и доступность, посильная трудность. Сознательность и творческая активность учащихся при руководящей роли педагога. Наглядность и развитие творческого мышления учащихся. системность и систематичность обучения. Переход от обучения к самообразованию. Связь обучения с жизнью. Прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся. Положительный эмоциональный фон обучения. Коллективный характер обучения и учет индивидуальных особенностей и способностей учащихся. Гуманизация и гуманитаризация обучения. Компьютеризация обучения. Интегративность обучения, т. е. учет межпредметных связей. Инновативность обучения.

Литература 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 304 с. Гребенев И. В. Дидактика предмета и методика обучения // Педагогика, 2003. — № 1, с. 14 -21. Григорович Л. А. Педагогическая психология. – М. , Гардарики, 2003. Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие. – СПб. : Питер, 2005. – 250 с. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие. – М. , 2003. – 192 с. Марцинковская Т. Д. , Григорович Л. А. Психология и педагогика. – М. , Проспект, 2008. Хуторской А. В. Современная дидактика. Учебное пособие. 2 -е издание, переработанное / А. В. Хуторской. — М. : Высшая школа, 2007. — 639 с. Осмоловская И. М. Дидактика. — М. : Издательский центр «Академия» , 2006. — 240 с. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для вузов. 3 -е изд. , испр. — М. : Академия, 2006. — 192 с.