Преддошкольный период с 1 года до 3 х лет

Преддошкольный период(с 1 года до 3 х лет) Области развития ребенка: -Физическая -Когнитивная -ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ(Я-концепция, формирование социальных навыков и моделей поведения)

Социальное развитие осуществляется переход от естественного к социальному типу развития и создаются общие предпосылки для формирования личности и субъекта деятельности. Роль взрослого: Осуществляет оптимальную организацию воздействий окружающей среды Выступает как источник социального и эмоционального подкрепления деятельности ребенка(условие для «подражания» , как механизма формирования мышления по Ж. Пиаже) Помощь в познании «взрослых» предметов-мотив сотрудничества

Функции общения Социальные контакты способствуют формированию ребенка как субъекта общения, становлению его коммуникативных характеристик и познавательных функций Ребенок как субъект и объект деятельности: Манипулятивные действия с предметами Программирование и последовательная реализация действий для достижения цели(в связи с усвоением элементарных инструкций взрослого) Проявление индивидуальных различий в процессе общения(от 1, 5 лет) коммуникативные характеристики (интерес к людям, легкость контактов, общительность, подражание) наиболее тесно связаны с показателями памяти и произвольного внимания(эксперимент Г. Н. Раковской в 1987 г. )

Развитие личности Генетические предпосылки-темперамент Б. Г. Ананьев выделил 3 ступени развития самосознания: Дифференциация человека и вещи(возникновение произвольных движений, осознание своих желаний)(к концу 1 года) Отделение себя от своих действий Употребление собственного имени, Переход к местоимению «Я» (появляется самооценка)(к 3 м годам)

Эмоциональное развитие

ПЕРЕЖИВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА К ОКРУЖАЮЩЕМУ СОСТАВЛЯЕТ СФЕРУ ЭМОЦИЙ Психологическое отделение от матери(разрушение ситуации «Мы» по Л. С. Выготскому) Возникновение эмоционально-завышенной самооценки ( «Я сам» ) Эмоциональная реакция на то, что непосредственно воспринимается Отстутствует соподчинение мотивов(ситуация выбора) Общение со сверстниками не является полноценным Аффективне реакции на трудности(кризис 3 х лет)

Связь эмоций с самосознанием В 2 года ребенок начинает узнавать себя в зеркале Самооценка( «Я хороший» и т. д. )(нет рационального компонента) При кризисе 3 х лет: По Д. Б. . Эльконину, это пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего "я". Негативизм(поведение определяется не желанием, а отношениями с взрослым) Упрямство и Строптивость Чрезмерная реакция эмансипации - «ребенок-деспот» Обесценивание Собственничество Эмоции самосознания: смущение, сочувствие, зависть, гордость, стыд, вина

-Эмоции связаны с развитием предметной деятельности и ее результатом(успех-неуспех) -Игрушка, как предмет, моделирующий объект взрослого мира. -С помощью предметного действия ребенок пытается вызвать взрослого на общение -Переживания вызываются словами, мыслями -Речевые связи-физиологическая основа высших чувств(эстетических, интеллектуальных, моральных) -В 1, 5 года в речи появляются слова, обозначающие эмоции

Развитие эмпатии в детском возрасте(по М. Хофману) Глобальная эмпатия(1 год). Другие не воспринимаются как отличные от себя, страдание другого смешивается с собственными неприятными переживаниями. «Эгоцентрическая эмпатия» (2 года). Ребенок уже осознает, что страдает не он, а другой, но внутреннее состояние другого предполагается точно таким же, как свое Эмпатия на чувства другого(2 -3 года)Ребенок начинает осознавать, что другие испытывают и другие чувства. Эмпатия на жизненную ситуацию другого(позднее детство) Ребенок начинает воспринимать чувства других не только как ситуативные реакции, но и как выражение более общего отношения.