Практика в ГОУ СОШ № 402 Кулямзина

Практика в ГОУ СОШ № 402 Кулямзина Ольга Эп-2. 3

Место практики

Практика проходила в Государственном Образовательном Учреждении Средней Общеобразовательной Школе № 402 С 12 апреля по 7 мая

• Школа была открыта 1 сентября 1974 года. • Она является городской экспериментальной площадкой по профильному образованию. • В 2008 году стала победителем Приоритетного Национального Проекта Образования • В школе № 402 создана психологическая служба.

Задачи учебно – ознакомительной практики • знакомится с принципами организации и деятельности структурных подразделений учреждения, а также их предназначением; • составляет представление об управленческих механизмах работы должностных лиц структур и подразделений учреждения осуществляющих психологического обеспечение. • организационно-управленческая структура органов психологического обеспечения учреждения; • общие принципы системы организации психологической работы, положительные и отрицательные стороны ее функционирования, перспективы совершенствования; • методика организации психологической работы; • порядок организации взаимодействия с государственными органами, общественными организациями, религиозными объединениями в интересах решения задач психологического обеспечения; • система самоконтроля деятельности учреждения; • организация планирования психологической работы; • особенности организация работы с «группой риска» .

Психологическая служба • Психологическая служба школы представляет собой психологическое сопровождение ребенка, его психологических нужд на протяжении всего периода обучения в школе. • Объектом школьной психологической службы является процесс обучения и психологические особенности развития ребенка, предметом - "социально- психологические условия успешного обучения и развития". • Цель сопровождения – создать в рамках объективно данной ребенку социально-педагогической среды условия для максимально возможного раскрытия его способностей.

Цели педагогической практики • знакомства со спецификой педагогической деятельности психолога, особенностями организации психологической работы, а также месте и роли психолога в организационной структуре учреждения; • формирования педагогических навыков и умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной педагогической деятельности, взаимодействовать с коллегами по работе в решении совместных задач; • закрепления теоретических психолого-педагогических знаний и формирование навыков их практического применения; • формирование умений выделить основные направления практической педагогической деятельности, ориентироваться в сложных ситуациях; • формирование навыков работы в публичной сфере, а также педагогических навыков публичного выступления; • обучения навыкам решения практических педагогических задач, связанных с участием в организации психологической подготовки специалистов профессий особого риска и психологического обеспечения; • формирования профессиональной позиции, мировоззрения, стиля поведения, освоения профессиональной этики.

Педагогическая практика • Изучение методики «Дом. Дерево. Человек» • Применение методики приеме детей в 1 класс • Интерпретация рисунков и составление рекомендаций • Проведение консультации проф. ориентации 10 и 11 классов

Руководитель практики

Рисунки детей

Во время практики

Работы учащихся

Итоги практики

Итоги педагогической практики: • В ходе педагогической практики, я подробно ознакомилась с методикой «Дом. Дерево. Человек» и в последствии совместно с психологом осуществляла с помощью нее прием дошкольников в первый класс. После проведения методики, я подробно интерпретировала полученные рисунки, писала рекомендации преподавателям и, если было необходимо, родителям. Так же совместно с педагогом-психологом проводила консультации по проф. ориентации 10 и 11 классов, когда рассказывала про свой факультет. На консультации присутствовало 60 человек, которые задали все интересующие их вопросы касающиеся профессии педагога-психолога.

• В ходе педагогической практики с помощью методики было протестировано 90 человек, из которых по итогам полученных данных было принято в 1 класс 84 человека. Некотором детям было рекомендовано пойти в иные учебные учреждения с коррекционной направленностью (6 человек).

Литературные источники • Суркова Е. Г. «Проективные методы диагностики: Психологическое консультирование детей и подростков» : Учебное пособие для студентов вузов – М. : Аспект Пресс, 2008 • Венгер А. Л. «Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство» – М. : Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2006