Практическое занятие • Вопрос: Какой смысл

Практическое занятие

• Вопрос: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «реформа» ? Привлекая знания из обществоведческого курса, составьте два предложения: одно содержащее информацию о любой специфичной черте реформаторских процессов, и одно предложение, определяющее основные виды реформ. • Ответ: Реформа преобразование, не затрагивающее функциональных основ, вводимое законодательным путём. Одной из специфичных черт реформы является попытка усовершенствовать какую либо из сфер общественной жизни. Выделяют два вида реформ: модернизация и инновация.

• Вопрос: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «общественные отношения» ? Привлекая знания из обществоведческого курса, составьте два предложения: одно содержащее информацию о сферах общественной жизни, и одно предложение, определяющее основные виды общественных отношений. • Ответ: Обществ. отношения многообразные формы взаимодействия и взаимосвязи, возникающие в процессе деятельности между большими группами людей, а также внутри них. Основными сферами общ. жизни являются политическая, социальная, экономическая, духовная. Выделяют несколько видов общ. отношений: межличностные, межгрупповые, межэтнические и. т. д.

• Вопрос: Совре мен ный мир на зы ва ют се те вым. Мно гие уче ные от ме ча ют, что сим во ла ми со вре мен но го мира и че ло ве ка стали ком пью тер и Ин тер нет. фор му ли руй те С свою точку зре ния на роль ком пью те ра Все мир ной и па у ти ны жизни в со вре мен но го об ще ства. При ве ди те два ар гу мен та в её обос но ва ние. • Ответ: Ком пью тер и Ин тер нет стали не отъ ем ле мой ча стью жизни со вре мен но го е ло ве ка, как ч про фес си о наль ной, и част ной. Мно гие люди в так своей ра бо те ис поль зу ют ком пью тер, при ни ма ют и пе ре ра ба ты ва ют опре де лен ную ин фор ма цию. В част ной жизни люди зна ко мят ся об ща ют ся и в Ин тер не те, участ ву ют в со ци аль ных сетях, об ща ют ся в фо ру мах и чатах.

• Вопрос: Рас крой те на двух при ме рах тео ре ти че ское по ло же ние о сущ но сти твор че ской де я тель но сти. • Ответ: Твор че ской де я тель но сти это де я тель но сть, со зда ю щая нечто ка че ствен но новое. Примеры: Ученик 7 класса предложил новый проект изготовления стула. Известный российский писатель написал новый роман.

• Вопрос: При ве ди те три про яв ле ния роли средств мас со вой ком му ни ка ции в со вре мен ном об ще стве и рас крой те каж до них на при ме ре. • Ответ: озна ком ле ние об ще ства и ин ди ви да с до сти же ни я ми куль ту ры и ис кус ства, осо бен но стя ми раз лич ных куль тур (сред ства мас со вой ком му ни ка ции по сто ян но со об ща ют о ки не ма то гра фи че ских, книж ных но вин ках, те ат раль ных пре мье рах и т. д. ); уча стие редств мас со вой ин фор ма ции в со ци а ли за ции с ин ди ви да (через сред ства мас со вой ком му ни ка ции ин ди вид при ни ма ет со ци аль ные нормы, су ще ству ю щие в об ще стве ); уча стие в фор ми ро ва нии об ще ствен но го со зна ния лич но сти со ци аль ных групп, об ще ствен но го мне ния и со ци аль ных сте рео ти пов (сред ства мас со вой ком му ни ка ции спо соб ству ю фор ми ро ва нию от ри ца тель но го об ще ствен но го мне ния в от но ше нии меж ду на род но го тер ро риз ма ).

План : «Природное и общественное в человеке» 1. Человек как результат биологической и социокультурной эво лю ции. 2. Ор га низм как при род ная ос но ва че ло ве ка: а) функ ци о ни ро ва ние внут рен них ор га нов и си стем; б) пер вич ные (фи зио ло ги че ские) по треб но сти; в) ге но тип че ло ве ка и ме ха низ мы на след ствен но сти. 3. Со ци аль ное в че ло ве ке: а) со ци аль ные по треб но сти; б) ин те ре сы; в) во ле вые ка че ства; г) са мо со зна ние; д) ми ро воз зре ние и др. 4. Един ство био ло ги че ско го и со ци аль но го в че ло ве ке: а) вли я ние био ло ги че ско го (на след ствен но го) на фи зи че ские дан ные и пси хи че ские свой ства че ло ве ка; б) осу ществ ле ние и удо вле тво ре ние био ло ги че ско го в со ци аль ных фор м 5. Про бле ма со от но ше ния био ло ги че ско го и со ци аль но го в че ло ве ке (раз ные под хо ды ).

МЕХАНИЗМ НАПИСАНИЯ РАЗВЕРНУТОГО ПЛАНА

Выполнение этого задания предполагает: 1) корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; 2) полноту отражения основного содержания в плане; 3) соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа

При выполнении заданий выпускникам предстоит а) с одной стороны, в заданной формулировке темы обнаружить известный им содержательный материал; б) с другой стороны, выстроить логику презентации знания по теме в виде пунктов сложного плана

Рекомендации: 1) представьте содержание обществоведческого курса, раскрывающее данную проблему; 2) разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль; 3) озаглавьте каждую часть; 4) в каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль; 5) проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы; 6) в случае необходимости внесите корректировки; 7) помните, что план должен охватывать основное содержание темы; 8) в заголовках (пунктах или подпунктах плана) нежелательно повторять сходные формулировки.

Модель составления плана 1) Сначала необходимо обозначить предмет предложенной темы. Например: а) Понятие… б) Определение… 2) Указать причины возникновения или признаки 3) Обозначить функции 4) Указать виды и раскрыть их 5) Значение или особенности в современном обществе

Графически вид плана I. 1. 2. 3. а) б) в) III.