Praca z dzieckiem z ADHD Podtypy ADHD

Praca z dzieckiem z ADHD • Podtypy ADHD: - podtyp z przewaga zaburzeń koncentracji uwagi -ADD; - podtyp z przewagą nadruchliwości i impulsywności- AHD; - podtyp mieszany - ADHD

W zakresie zaburzenia koncentracji uwagi • Dziecko ma trudności w zwracaniu uwagi na szczegóły lub popełnia beztroskie błędy w wykonywanych czynnościach; • Ma trudności w utrzymaniu trwałej uwagi na zadaniach podczas zabawy; • Sprawia wrażenie, iż nie słyszy, co zostało do niego powiedziane; • Ma trudności ze zrozumieniem następujących po sobie instrukcji, jak również z dokończeniem rozpoczętych czynności; • Ma trudności w organizowaniu własnego działania;

• Często unika dłuższego wysiłku umysłowego; • Często gubi przybory szkolne lub inne przedmioty niezbędne do podejmowania aktywności; • Łatwo rozprasza się pod wpływem bodźców zewnętrznych; • Często „ zapomina się” podczas codziennych zajęć.

W zakresie nadpobudliwości psychoruchowej- obszar nadruchliwości • Dziecko często nerwowo porusza rękoma lub stopami lub nie jest w stanie „ usiedzieć” na krześle; • Ma trudności z pozostaniem na swoim miejscu kiedy wymaga tego sytuacja; • Łatwo rozprasza się pod wpływem bodźców zewnętrznych; • Cechuje go nadmierna gadatliwość.

W zakresie nadpobudliwości psychoruchowej – obszar impulsywności • Dziecko odpowiada na pytanie zanim je usłyszy do końca; • Często przerywa innym lub wtrąca się do gry, rozmowy; • Ma trudności w oczekiwaniu na swą kolej w grach i zabawach.

Zalecenia do pracy z dzieckiem z ADHD • Dziecko powinno mieć stałe miejsce w ławce przez cały rok szkolny; • Uczeń musi mieć podczas lekcji zapewnione krótkie przerwy na ruch. Jednak musi to być ruch celowy; • Ustalić ścisłe codziennego reguły funkcjonowania w klasie. Trzeba je omówić podczas bezpośredniej rozmowy z uczniem; • Trzeba wielokrotnie powtarzać o umowach, zakazach i przestrzeganiu zasad; • Nauczyciel powinien jasno określić swoje wymagania wobec ucznia;

• Polecenia, wskazówki, instrukcje należy formułować jasno, zwięźle, w prostych słowach; • Trudniejsze lub dłuższe zadania należy rozkładać na etapy; • Prezentować materiał w sposób angażujący różnorodne zmysły; • Ograniczać ilość zapisywanych informacji; • Sprawdzać czy uczeń ma zanotowane zadanie domowe; • Dziecko należy przepytywać ustnie, gdyż zwykle wtedy lepiej się koncentruje; • Uczyć porządkowania i organizowania świata fizycznego; • Zachęcać i motywować ucznia do dalszej pracy; • Szukać możliwych do zaakceptowania form rozładowywania nadruchliwości; • Wszelkie problemy związane z dzieckiem rozwiązywać w momentach wyciszenia