Познавательные психические процессы (мышление) 1. Мышление как

Познавательные психические процессы (мышление) 1. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. 2. Основные операции мышления. 3. Основные формы мышления. 4. Виды мышления. 5. Качества ума (интеллект). 6. Патология интеллекта.

«Отражение отсутствующего есть мышление» . (П. Жане. ) Мы познаем в предметах и явлениях не только то, что представлено внешне и непосредственно действует на наши органы чувств, но и их внутреннее содержание, их сущность.

• Мышление качественно отличается от ранее изученных форм чувственного познания. • Это – высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку. • Возможности познания мира с помощью анализаторов очень ограничены. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает только человеческое мышление.

Мышление - процесс познавательной деятельности человека, обобщающей и опосредующей отражение действительности в ее связях и отношениях.

Мышление В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности человека, обобщающей и опосредующей отражение действительности.

• Мышление – высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку. • Познание мира с помощью анализаторов очень ограничено. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает только человеческое мышление.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает отношения. Мышление раскрывает новые, непосредственно не данные абстрактные свойства – выявляя взаимосвязи и постигая действительность через них. Мышление совершается в обобщениях.

Мышление – это опосредованное отражение наглядно не данных отношений и зависимостей объектов реального мира.

• Обобщенность мышления выражается в отражении признаков общих и существен- ных для ряда однородных предметов в соотношении предметов или явлений по сходным или различительным свойствам, в категоризации связей и отношений (пространственных, временных, причинных). Выражается словом, а всякое слово (речь) уже обобщает.

• Благодаря знаковой системе языка и опоре на знания человеческое мышление характеризуется опосредованностью, которая позволяет познать то, что непосредственно в восприятии не дано.

• В процессе мышления, используя данные ощущений, восприятий и представлений, человек выходит за пределы чувственного познания, т. е. начинает познавать явления мира, их свойства и отношения, которые непосредственно не даны в восприятиях и потому вообще не наблюдаемы. Элементарные частицы невозможно увидеть даже с помощью самого мощного современ- ного микроскопа. Они непосредственно не воспринимаются: их нельзя видеть — о них можно только мыслить.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает отношения. Мышление раскрывает новые, непос- редственно не данные абстрактные свойства – выявляя взаимосвязи и постигая действительность через них. Мышление совершается в обобщениях. Мышление – это опосредованное отражение наглядно не данных отношений и зависимостей объектов реального мира.

• Мышление – это процесс познания наук и процесс решения задач с помощью мыслительных операций, порождения нового знания, определенных теоретических и практических выводов, преобразования человеком действительности.

• Человеческое мышление качественно отличается от мышления животных. Благодаря речи и другим используемым при этом системам знаков человек получает возможность значительно расширять свои мыслительные способности. • Благодаря этому мышление человека дает возможность познавать обобщенно и опосредованно.

Мышление тесно связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее; понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие мышлением: действие – это первичная форма существования мышления.

Мышление зародилось в трудовой деятельности как практическая операция и лишь затем выделилось в относительно самостоятельную теоретическую деятельность. Итогом мышления является не образ, а некоторая мысль, идея.

Формирование мышления в онтогенезе: 1. до 2 -х лет – построение сенсомотор- ных схем, проявляющихся в целенапра- вленной двигательной активности, что обеспечивается таламокортикальными системами; 2. от 3 -х до 7 лет – мысленная активация сенсомоторных схем, т. е. способность предсказывать, что получится в результате того или иного действия; это совпадает с развитием речи и формированием височной и моторной коры;

3. от восьми до 10 лет – способность к логическому рассуждению, активация корково- корковых ассоциативных связей; 4. от 11 до 15 лет – способность к формальным операциям, абстракциям, оценке гипотез.

Для мышления человека более существенна взаимосвязь не с чувственным познанием, а с речью и языком. Ни одна сложная мысль не протекает без свернутых внутренних речевых процессов.

Высшей формой мышления является вербально-логическое мышление, посредством которого человек способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи.

Человеческое мышление невозможно без языка, в каких бы формах оно не осуществлялось, в этом проявляется одно из принципиальных различий между человеческой психикой и психикой животных. Мышление животных всегда наглядно. Речь позволяет отвлекаться от познаваемого объекта, выражая то или иное свойство, представление о нем в предмете.

И. М. Сеченов : (Рефлексы головного мозга. ) «Когда ребенок думает, он непременно в то же время говорит. У детей лет пяти дума выражается словами или разговором шепотом, или по крайней мере движениями языка и губ. Это чрезвычайно часто (а может быть, и всегда, только в различных степенях) случается и со взрослыми людьми

По своему содержанию слово может отражать личное, лингвистическое, практическое, аналитическое и социокультурное значение. (молоко) Значения развиваются и систематизируются по мере накопления человеком опыта и знаний о мире. Значение слова, несравненно шире представлений и несет больше информации. В речи мы имеем дело с новым способом отображения реальности, новой формой кодирования информации о действительности. (? )

Мышление не может быть сведено к речи. Мышление и речь не одно и то же. Мыслить – не значит говорить про себя (Например: высказывание одной и той же мысли разными словами; не всегда находим нужные слова, чтобы выразить свою мысль).

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения, абстракции, обобщения и конкретизации.

Анализ – мысленное разложение целого на части или выделение из целого его сторон, отношений, с последующим их сравнением. Высокий уровень анализа -всестороннее рассмотрение предмета или явления (выделяются не только очевидные но и скрытые стороны и свойства).

Синтез – мысленное объединение частей, свойств в единое целое. Анализ и синтез всегда протекают в единстве. Эти операции мышления как бы поочередно выходят на передний план.

Сравнение – это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками. Одностороннее (по одному признаку), многостороннее (по всем признакам); поверхностное и глубокое; неопосредованное, опосредованное. Высокий уровень развития сравнения – находить признаки сходства в сильно различающихся объектах и наоборот.

Абстракция – выделение какой- либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование обычно осуществляется в результате анализа.

Конкретизация – возвращение мысли от общего и абстрактного к частному, конкретному, с целью раскрыть содержание. Проявление общего в единичном. Пример - это и есть конкретизация предшествующих высказываний. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их существенным признакам.

Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения, индукция, дедукция, трансдукция. Понятие – система суждений о некотором классе предметов (явлений), выделяющая наиболее общие их признаки (житейские и научные, общие и единичные, конкретные и абстрактные).

Житейские формируются с участием практической деятельности и наглядно образного опыта. Научные понятия приобретаются в результате обучения, в них преоблада- ют отвлеченные, логические связи. Общие – группа однородных предметов или явлений (Земля). Единичные – относятся к конкретному предмету или явлению (Астана). Конкретные – относится к самим предметам или явлениям (ручка, ураган). Абстрактные – к признакам предметов (высота, мужество)

Суждение (силлогизм)- высказывание, содержащее определенную мысль, в которой что-либо утверждается или отрицается (общие, частные, единичные - утвердительные и отрицательные, истинные и ложные). Умозаключение – логическая форма мышления, в процессе которой на основе некоторых посылок приходят к определенному выводу (серия логически связанных высказываний, из которых выводится новое суждение).

Индукция, дедукция, трансдукция – это способы производства умозаключений. Индукция – вывод суждения от частного к общему. Дедукция – вывод от общего к частному. Трансдукция – вывод от частного к частному (по аналогии). Уподобление одного явления другому.

Виды мышления 1. Наглядно-действенное По форме 2. Наглядно- образное 3. Словестно-логическое По характеру решаемых 1. Теоретическое задач 2. Практическое По степени 1. Аналитическое развернутости 2. Интуитивное По степени новизны и 1. Репродуктивное оригинальности 2. Продуктивное

Все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Они постоянно взаимопереходят друг в друга. Только развитие всех видов мышления в их единстве может обеспечить правильное и достаточно полное отражение действительности человеком.

В мышлении каждого человека есть свои особенности, умственные способности. Эти различия в мышлении называют качествами ума (интеллектом). Способность ума состоит в том, чтобы суметь разложить изучаемое явление на части и извлечь из них то, что может привести к правильному ответу.

Критичность Глубина Гибкость Широта Инициативность Творчество Продуктивность ума Быстрота Сообразительность

• Важнейшие характеристики ума скорость принятия решения Быстрота и решения задачи умение использовать общест- Самостоятельность венный опыт, независимость мышления от мнения других Оригинальность Нетривиальность, мышления необычность, новизна идей Критичность Объективная оценка мышления других и себя

Важнейшие характеристики ума Умение находить пути решения задачи, видеть объект под Гибкость мысли новым углом зрения, его скрытые стороны (свойства) Пытливость Потребность всегда мысли искать (любознательность) наилучшее решение

Важнейшие характеристики ума Умение соблюдать логическую Логичность обоснованность мышления рассуждений, строгую логику мышления Умение обоснованно, Доказательность аргументировано мыслить, мышления вскрывать причины явлений, объяснять их с научной точки зрения

• Все указанные качества индивидуальны, изменяются с возрастом, поддаются коррекции. • Потенциалы и уровни достижения в тренировке этих свойств определяются природными свойствами человека, особенно возрастными и нейродинамическими.

Патология интеллекта: слабоумие (деменция), малоумие (олигофрения). Недостаточность интеллекта может быть врожденной и приобретенной в результате различных заболеваний. Олигофрения – врожденное недоразвитие интеллекта. Причинами олигофрении может быть: асфискация плода, нарушения обмена веществ у новорожденных, повреждение головного мозга во время родов, др. Различают три формы олигофрении:

Дебильность – IQ 51 -70 баллов. Легкая форма олигофрении. Страдает абстрактно-логическое мышление с сохранением конкретно- образного. Способен окончить начальную школу, научиться читать, писать, считать. Отстают в своем психическом развитии на одну четверть или даже половину от своего фактического возраста. Будучи взрослыми достигают зрелости мышления 11 -летнего ребенка и могут приобрести не слишком сложные мануальные профессии.

Имбецильность – IQ - 21 -50. Полная невозможность абстрактно- логического мышления, затруднения в сфере конкретно- образного. Поддается частичному воспитанию и не способен к обучению. Идиотия- IQ менее 20 баллов. Не способен ни к воспитанию ни к обучению и нуждается в уходе. Остается на уровне развития грудного ребенка.

Слабоумие может быть вызвано различными причинами: слабоумие алкогольное – при хроническом алкоголизме, сочетается с органическими поражениями головного мозга; • слабоумие апоплексическое – может возникнуть после инсульта или инфаркта головного мозга; • слабоумие старческое – обусловлено атрофией головного мозга, в результате чего происходит постепенно нарастающий распад психической деятельности до степени тотального слабоумия и развития старческого маразма.

• Большое влияние на степень и характер нарушения интеллекта, слабоумия оказывают различные психологические факторы. Уровень интеллектуального развития родителей, отношения между ними, отношение родителей к детям оказывают существенное влияние на их психическое развитие.