Познавательные процессы и их развитие в учебной деятельности

Тема 1. 3. Познавательная деятельность Ø 1. Общая характеристика внимания. Ø 2. Ощущение и восприятие как основа чувственного познания. Ø 3. Общая характеристика памяти. Ø 4. Мышление и речь. Ø 5. Общая характеристика воображения.

Структура приёма информации Р ОЧ НИ ГМ (М) ОС ВН ОЩ ЦВ (ЭП) ОП Раздражитель (слуховой, зрительный) Р воздействует на органы чувств (ОЧ), в результате возникают нервные импульсы (НИ), которые по нервным проводящим путям поступают в головной мозг (ГМ), обрабатываются там и формируют отдельные ощущения (ОЩ), на основе которых складывается целостный образ восприятия (ЦВ) предмета, который сопоставляется с эталонами памяти (ЭП), в результате чего происходит опознание (ОП) предмета, а затем, при мысленном сопоставлении текущей информации и прежнего опыта, посредством мыслительной деятельности (М) происходит осмысление (ОС), понимание информации. Внимание (ВН) должно быть направлено на приём и понимание информации.

Познавательные психические процессы Ощущение отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Восприятие целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности свойств и признаков этих предметов. Память отражение прошлого опыта, запоминание, сохранение и воспроизведение чего-либо. Воображение отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта. Мышление опосредованное и обобщённое отражение действительности в существенных связях и закономерностях

Внимание Это направленность и сосредоточенность сознания человека на определённых объектах или определённой деятельности при отвлечении от всего остального.

Виды внимания Цель Ø Непроизвольное Ø Послепроизвольное Волевое усилие – + + –

Виды внимания Условия возникновения Физиологические основы Непроизвольное 1. Сила и неожиданность раздражителя. 2. Новизна, необычность, контрастность раздражителя. 3. Подвижность объекта. 4. Значимость раздражителя для личности (потребности, интересы). Ориентировочный рефлекс ( «Что такое? » ) или доминанта, характеризующая более или менее устойчивый интерес личности. Произвольное 1. Постановка конкретной задачи. 2. Осознание важности, значимости деятельности. 3. Постановка вопросов по ходу выполнения деятельности. 4. Словесный отчёт, что уже сделано, и что ещё нужно сделать. 5. Привычные условия работы. 6. Интерес к конечному результату деятельности. Ведущая роль ΙΙ с. с. Лобные доли мозга. Закон отрицательной индукции, оптимальный очаг возбуждения (по Павлову) Послепроизвольное Постановка цели, большое усилие для вхождения в деятельность(произвольное внимание), но затем возникает интерес, не нужно волевых усилий для поддержания внимания. Доминанта, характеризующая возникший интерес.

Свойства внимания Ø Устойчивость Ø Ø Концентрация Ø Ø Распределение Ø Ø Объем Ø Ø Переключение Ø длительное удержание внимания на предмете или какой-либо деятельности. удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального. способность одновременно выполнять несколько видов деятельности. количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью. перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.

Возможности внимания Ø Объём 7 ± 2 объекта IIIIII ΙΙΙ ΙΙΙ

СПДИОТЛА

Какие буквы запомнили? Сколько их?

ЛИСТОПАД

Какие буквы запомнили? Сколько их? Ø Объём внимания расширяется, если объекты связаны между собой или сгруппированы Ø Полная устойчивость внимания сохраняется 15 -20 минут Ø В течение 1 секунды можно 3 -4 раза переключить внимание

Сколько времени можете видеть только выпуклую фигуру? Ø Устойчивость внимания зависит от активности человека

Факторы, способствующие (мешающие) мобилизации внимания учащихся: Ø Санитарно-гигиеническое состояние класса, его оформление, подготовленность оборудования, технических средств обучения, наглядных пособий к началу урока. Ø Приход учителя в класс, его внешний вид, стиль общения. Ø Готовность учеников к работе на уроке (порядок на партах, Ø Темп ведения урока. Ø Организация совместной деятельности, различных форм контроля со стороны учащихся за ответом товарищей. Ø Разнообразие методических приемов и видов работы Ø Создание учителем у учеников сознательной установки на восприятие нового материала. Постановка задачи перед классом. рабочая поза). учащихся.

Ø Способы, которыми пользуется учитель для мобилизации внимания: прямое требование внимания от учащихся, установление связи с ранее пройденным материалом, подчеркивание значимости темы для жизни и практики, создание проблемных ситуаций, возбуждение интереса к новому с помощью эмоциональной занимательной информации и т. д. ; Ø Речь учителя как средство управления вниманием учащихся (ее Ø Использование наглядных пособий, технических средств Ø Приемы активизации мыслительной деятельности. Ø Воспитание у учащихся организованности, привычки быть содержательность, доступность, последовательность, логичность, эмоциональность, образность, интонация и т. д. ). обучения (в частности, рациональное использование классной доски). внимательным.

Рекомендации для организации внимания учащихся на уроке Ø Ø Ø Задать хороший темп работы Обеспечить четкость, доступность и лаконичность объяснений Активизировать умственную деятельность (задачи на сравнение, обобщение) Использовать различные виды и формы работы Обеспечить включение в работу всех учащихся класса

Причины отвлечения внимания на уроке Ø Ø Ø Неготовность учащегося к уроку (опоздание, переспрашивание…) Неготовность к уроку учителя (не подготовлена наглядность, пауза в работе…) Замечания учителя Объявления для учащихся во время урока Недостаточный или монотонный темп работы Отсутствие индивидуального подхода к учащимся (кто-то справляется с работой быстрее, отвлекает других…)

Методы диагностики внимания Таблицы Шульте

Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант) АКСНВЕРАМПАОБАСЗЕАЮРАЦКАЧПШАЫТА ОВРКАНВСАЕРНТРОНКСЧОДВИОЦФОТЗОС КАНЕОСВРАЕТГЧКЛИАЫЗКТРКЯБДКПКШУ ВРЕСОАКВМТАВНШЛЧВИЦФВДБОТВЕИСМВ НСАКРВОЧТНУЫПЛБНПМНКОУЧЛЮНРАВНЩ РВОЕСНАРЧКРЛБКУВСРФЧЗХРЕЛЮРСРКИ ЕНРАЕРСКВЧБЩДРАЕПТМИСЕМВШЕОЛДТЕ ОСКВНЕРАОСВЧБШЛОИМАУЧОИПОЕОНАЫБ ВКАОСНЕРКВИВМТОБЩВЧЫЦНЕПВМИТБЕЗ СЕНАОВКСЕАВМЛДЖСКНПМЧСИГТАШПБСК КОСНАКСАЕВИЛКЫЧБЩЖОЛКПМСЧЕГШКАР ОВКРЕНРЕСОЛТИНОПСОЫОДЮИОЗПСЧЯИЕ АСКРАСКОВРАКВСИНЕАТБОАЦВКРНАИОТ НАОСКОЕВОЛЦКЕНШЗДРНСВЫКИСТНБЮНВ