ПОЗНАНИЕ МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ

ПОЗНАНИЕ МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Цели и структура курса Целью дисциплины является овладение студентами знаниями о методах научных исследований в социальной работе и навыками их самостоятельного применения в сфере социальной работы. Формы проведения аудиторных занятий – лекции и практические занятия (семинары) Структура дисциплины – 3 модуля. Итоговый контроль знаний – экзамен. Ø Посещение лекций Ø Выполнение практических заданий: - подготовка презентаций, докладов, сообщений; - выполнение письменных заданий; НИРС

Компетенции Знать: базовые понятие курса, логику и принципы исследования; содержание, методику, условия, требования и ограничения практического применения философских, статистических, психологических, социологических методов исследования; методов анализа документов, наблюдения, эксперимента, опроса; структуру и логику построения программы социологического исследования; нормы этики исследователя, изучающего проблемы социальной работы; Уметь: отбирать и применять методы исследования в соответствии со спецификой изучаемой проблемы; составлять программу и план исследования; осуществлять выборку исследования; разрабатывать исследовательский инструментарий; группировать данные эмпирических исследований, осуществлять их табличное и графическое представление и элементарный анализ; анализировать и классифицировать социальную информацию, оформлять научные работы

ПОЗНАНИЕ В НАУКЕ И ВНЕ НАУКИ

Познание - усвоение чувственного содержания переживаемого или испытываемого положения вещей, состояний, процессов с целью нахождения истины. Познание можно определить и как процесс, и как результат этого процесса. Познание - творческая деятельность субъекта с целью получения достоверных знаний о мире Возможно ли вообще получить достоверное знание о мире? В гносеологии (эпистемологии, теории познания) выделяются позиции научного оптимизма, скептицизма и агностицизма

Познаваемость мира Познавательный Скептицизм сомневается оптимизм в возможности истинного признает и однозначного познания принципиальную действительности познаваемость мира Агностицизм полностью или частично отрицает возможность познания мира, выявления его закономерностей и постижения истины

Цель познания - истина Знание – созерцание (Восточная традиция); Знание – мнение (Античность. Платон) Вера – разум (Средневековье. Фома Аквинский) Знание-незнание, знание и труд как основа богатства и успеха (Новое время) Знание как взаимодействие знания и незнания (вопрос-ответ, проблема-информация); прагматизация и инструментализация знания (современное общество)

Объективность познания (Античность, Средневековье) Мир объективен, его познание также объективно - созерцание, отражение, припоминание – пассивное познание Платоновский идеализм: мир идей, истинной реальности – мир чувственных иллюзий Материализм Эмпиризм Средневековая схоластика – истины веры и истины разума; приоритет веры, мистическое откровение

Субъктивность познания Классическая парадигма (модерн): Возможности познания зависят не только от объективного мира, но и от субъективных возможностей субъекта познания: особенности восприятия, мировоззрение и взгляд на проблему, подбор и интерпретация фактов Постклассическая и неоклассическая парадигмы: Можно описать факты, рассмотреть их структуру, логику но подлинное понимание невозможно; наука не лучше других видов познания; наука развивается кумулятивно-революционным путем (количество-качество)

Познание ОБЫДЕННО- ПРАКТИЧЕСКОЕ КОЛЛЕКТИВНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЛИЧНОСТНОЕ (ОБРАЗНОЕ) ИГРОВОЕ РЕЛИГИОЗНОЕ ПАРАНОРМАЛЬНОЕ МИФОЛОГИЧЕСКОЕ Какие виды познания лучше позволяют постичь истину? НАУЧНОЕ Практическое задание

Практическое задание Дать определение Дать художественное понятия «любовь» , описание, пример из «жизнь» , «смысл художественной жизни» , «вера» литературы, искусства, религиозных концепций понятий «любовь» , «жизнь» , «смысл жизни» , «вера»

Практическое задание В чем смысл жизни человека? Для чего мир, для чего человечество? Что такое добро и зло? Есть ли абсолютное добро и благо? Сравним понятие любви, данное в ключе разных подходов: научного и художественного Какой из подходов отражает смысл любви наиболее полно, истинно? Для чего существует научное познание?

Научное и ненаучное познание Венерические заболевания В средневековье в Античности успешно была изобретена лечили ртутью, опираясь настойка от головной на опыт и идеи алхимиков боли из грецких Венера (и венерические орехов на основе болезни) в античной логики визуального мифологии и религии сходства ореха и являлась антиподом бога головного мозга Меркурия (подвижный и человека динамичный бог торговли, движения; ртуть - его металл)

Ненаучное познание Раджа Йога утверждает, что в природе существуют явления грубые, и тонкие. Тонкие – причина, а грубые – следствия. Наши органы чувств дают нам информацию только о грубых явлениях, тонкие же ими не фиксируются. К тонким субстанциям относится, прежде всего, тонкая материя, называемая Аказа, из которой происходят все другие более грубые виды материи, от мысли, которая согласно Раджа Йоге материальна, до грубой физической материи. Во-вторых энергия, называемая Прана, при посредстве которой происходят все процессы во Вселенной. Любое проявление энергии в природе, от грубой физической силы до энергии разума, есть проявление Праны. Путь овладения Праной достигается посредством восьми этапов (очищение - положение тела - направление сознания внутрь – сосредоточение - созерцание - сверхсознательность) Концентрация и медитация (сосредоточение и расслабленное созерцание, размышление): «делание» и «неделание» позволяют достичь сверхзнания.

Научное познание • Наука – система знаний, отвечающих критериям объективности, адекватности, нейтральности по отношению к идеологии и политике. • Наука - сфера человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретическая схематизация объективных знаний о действительности. • Научное познание – процесс получения объективного, истинного знания направленного на отражение закономерностей в понятийной форме. • Цель научного познания – адекватное описание, объяснение, предсказание процессов и явлений действительности.

ТРИ ФУНКЦИИ НАУКИ описание объяснение предсказание

Научное описание реальности предполагает выработку особого языка, который отличается от обычного точностью и единообразием. Все ключевые понятия науки должны быть строго определены, чтобы исключить возможность двусмысленности и субъективного толкования. Исследование может считаться научным только в том случае, если оно методологически обосновано. Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе. В широком смысле - это совокупность наиболее общих, прежде всего мировоззренческих, принципов в их применении к решению частных теоретических и практических задач, а также научное обоснование таких принципов и способов их конкретного применения.

МЕТОДОЛОГИЯ

Основные методологические принципы научных исследований Принцип единства научной теории и практики. Принцип творческого подхода к решению теоретических и практических задач. Принцип объективности подхода к объекту изучения Принцип всестороннего подхода к изучаемому явлению. Принцип изучения объекта исследования в его развитии, в его конкретно - исторической обусловленности. В социальных науках принято выделять 2 основных методологических подхода к исследованию Позитивизм Феноменология (номотетический подход) (идиографический подход)

Уровни методов научного познания ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ - ЭМПИРИЧЕСКИЙ Всеобщие (философские): диалектический, феноменологический, номотетический Общенаучные: такие понятия как информация, модель, структура, функция, система, элемент, оптимальность; подходы - системный, синергетический Частнонаучные: механики, химии, физики, биологии, социологии Дисциплинарные и междисциплинарные: система приемов дисциплин, методы на стыке наук

Общие методы научного познания делят на три группы: Эмпирические (эмпирические исследования характеризуется непосредственным изучением реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов): наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент Теоретико-эмпирические (измерение, сравнение, абстрагирование, моделирование и др. ) Методы теоретического исследования (раскрытие наиболее глубоких существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям): анализ и синтез, индукция и дедукция, восхождение от абстрактного к конкретному и др. По способам познавательной активности: Фундаментальные - прикладные исследования

Теоретическое и эмпирическое познание На эмпирическом (опытном) уровне познания используются главным образом методы, опирающиеся на чувственно-наглядные приемы и способы познания (систематическое наблюдение, сравнение, аналогия). На данном уровне познание имеет дело с фактами и их описанием. Вся научная информация основана на наблюдениях и подвергается объективной проверке. Непосредственные наблюдения ограничиваются ощущениями, полученными от пяти органов чувств, но требуют проверки, т. к. наши органы чувств могут обманываться. Можно сделать наблюдение, что на Земле любой предмет (а не только яблоки) будет падать сверху вниз. Но еще один непреложный факт — то, что звезды и планеты, которые мы можем увидеть у себя над головой, на Землю не падают. Выявить разницу между этими событиями, объяснить их причину на уровне эмпирического обобщения невозможно. Чтобы это понять, нужно выйти на теоретический уровень познания. Главная задача теоретического уровня - привести полученные данные в стройную систему и создать из них научную картину мира. Для этого отдельные чувственные данные складываются в одну целостную систему — теорию.

Качественные и количественные методы Количественными методами исследований называют способы получения информации об изучаемом объекте, которые позволяют выявить его количественные характеристики (контент-анализ, наблюдение, совокупность опросных методов) Качественные методы исследования нацелены не столько на фиксацию количественных параметров изучаемых явлений микросоциальной жизни (хотя определенные количественные замеры производятся и в них), сколько на познании того качества явления, которое делает его социально значимым, несмотря на его уникальность (этнографические, исторические исследования как методы качественного анализа локальных микросоциумов, исследование случая – case study, биографический метод, методы групповых дискуссий ("мозговой штурм» )

Структура и формы научного познания НАУЧНЫЙ ФАКТ НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА (ВОПРОС, ОТВЕТ, ПРОБЛЕМА И ПСЕВДОПРОБЛЕМА) НАУЧНАЯ ГИПОТЕЗА И ВЕРИФИКАЦИЯ НАУЧНЫЙ ЗАКОН (УТВЕРЖДЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ОПРЕДЕЛЕННЫМИ ЯВЛЕНИЯМИ, ИМЕЮЩЕЕ ОПЫТНОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ И ПРИНЯТОЕ В КАЧЕСТВЕ ИСТИННОГО ДЛЯ ДАННОЙ СФЕРЫ РЕАЛЬНОСТИ) СТРУКТУРА НАУЧНОЙ РАБОТЫ

Научный факт – это результат наблюдений и экспериментов, который устанавливает количественные и качественные характеристики объектов. Работа ученого на 80% состоит в наблюдениях над интересующим объектом с целью установления его устойчивых, повторяющихся характеристик. Когда исследователь убедится в том, что при соответствующих условиях объект всегда выглядит строго определенным образом, он подкрепляет этот результат с помощью эксперимента и, в случае подтверждения, формулирует научный факт. Например: тело, если оно тяжелее воздуха, будучи подброшенным вверх, обязательно упадет вниз. Таким образом, научный факт – это нечто данное, установленное опытом и фиксирующее эмпирическое знание. В науке совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теорий. Познание не может ограничиться фиксированием фактов, потому что это не имеет смысла: любой факт должен быть объяснен. А это уже задача теории.

ПРОБЛЕМА Проблемой называется осознанное противоречие между имеющимся знанием и непознанной частью предмета, противоречие, на разрешение которого направлена деятельность исследователя. Проблемная ситуация возникает тогда, когда открыто новое явление, не поддающееся объяснению на основе старого знания; поэтому возникает потребность в новом знании. В этом случае в познании требуется совершить диалектический скачок, дать новое объяснение, описание, создать новую теорию, расширить и углубить старое знание. В проблеме выражается вопрос, требование получить новое знание. Наука многого не знает, и познать все она не в состоянии в силу бесконечности, неисчерпаемости свойств познаваемого. Нужно иметь основу для устранения незнания, соответствующие условия, необходимо поставить перед собой цель, заменить незнанием. Только такое незнание становится проблемой.

Гипотеза С греческого гипотеза переводится как предположение - предположительное знание, которое удовлетворительно объясняет эмпирические факты и не вступает в противоречие с основополагающими научными теориями. Гипотеза выдвигается для решения конкретной научной проблемы и должна удовлетворять требованиям: релевантность (уместность), проверяемость, совместимость с существующим научным знанием, наличие объяснительных и предсказательных возможностей, простота.

Закон – следующая форма существования научного знания, в которую трансформируются гипотезы в результате всестороннего обоснования и подтверждения. В законах науки отражаются устойчивые, повторяющиеся, существенные связи между явлениями и процессами реального мира эмпирические и теоретические законы универсальные и частные статистические и динамические законы (по форме идеализации) описательные теории, математизированные теории и дедуктивные теоретические модели детерминистские и стохастические

ПОЗНАНИЕ ЭМПИРИЧЕСКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ФАКТЫ, ПОНЯТИЯ, НАБЛЮДЕНИЕ, ГИПОТЕЗЫ, ИЗМЕРЕНИЕ, ТЕОРИИ, ЗАКОНЫ СРАВНЕНИЕ, ЭКСПЕРИМЕНТ

СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ И ЭТИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

Социальное познание СУБЪЕКТИВНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ СЛОЖНОСТЬ, ВЕРОЯТНОСТЬ ТЕКСТОВАЯ ПРИРОДА СОЦИАЛЬНОГО ПОЗНАНИЯ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЕ ПОЗНАНИЕ ДИАЛОГИЧНОСТЬ, СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ КАЧЕСТВЕННАЯ СТОРОНА ОБЪЕКТА, АКТИВНОСТЬ, ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ, РЕФЛЕКСИВНОСТЬ, ИЗМЕНЕНИЯ ПОНИМАНИЕ, САМОНАБЛЮДЕНИЕ (ИНТРОСПЕКЦИЯ) ЭТИЧЕСКИЕ ОГРАНИЧЕНИЯ

Этика исследователя Возможности науки позволяют создавать орудия убийства, опасные изобретения (атомная бомба) Использование средств и ресурсов науки в личных целях (служебного положения, студентов) Ответственность ученого перед обществом, наукой, коллегами (плагиат, критика) Обязательства объективного и непредвзятого отражения фактов, честности, достоверности, проверяемости результатов В естественных и социальных науках остро стоит проблема вивисекции, экспериментирования и последствий научного вмешательства Добровольность, конфиденциальность, обязательство непричинения вреда объектам В социальной работе исследования сопряжены с необходимостью вторжения в личную жизнь социально уязвимых объектов, где имеет роль и место этика социальной работы

Выделите перечень этических принципов познания в социальной работе Непричинение вреда Добровольность Конфиденциальность Объективность и научность, авторство и ссылки Соблюдение принципов этики социальной работы Ответственность за итоги и следствия исследования

Рефлексия Что такое познание? Возможно ли получить достоверные знания о мире? Как люди познавали мир в древности, средневековье, новое время, в современном мире? Какие виды познания существуют? Каковы особенности и преимущества научного познания? В чем особенность познания общества и человека?

Научная работа студента Теоретические исследования и их организация в НИРС Методика подготовки выпускной (квалификационной – курсовой, дипломной) работы. Научная терминология, цитирование, плагиат. Анализ опыта исследовательской деятельности в социальной работе с различными группами и в различных сферах жизнедеятельности. Оформление итогов исследования (подготовка научно- исследовательской работы, отчета, публикации). Пути и проблемы внедрения результатов исследования в социальной работе.

Рефлексия Как изменялось отношение человека к познанию в процессе развития цивилизации? В чем Вы видите основные отличия научного познания в древнем мире, в средневековье, в Новое время и в наши дни? Чем научное исследование отличается от обыденного, художественного, религиозного познания? Каковы существенные признаки научного исследования? Как происходила динамика методологии социологического знания? Возможно ли научное исследование без опоры на методологию? Обоснуйте свое мнение. Каковы предпосылки и этапы становления эмпирической социологии? Как взаимосвязаны между собой понятия методологии, метода, методики и техники исследования? Приведите примеры социального и социологического исследования в социальной работе. В чем существенное отличие первого от второго?

Литература Основная: 1. Киенко Т. С. Методы социологического исследования: учебно- методическое пособие – Ростов/н/д. – 2013. Дополнительная: 1. Агапов Е. П. Методика исследований в социальной работе. – М. : ИТК «Дашков и К» , Ростов н/Д: Наука-Спектр, 2010. – 224 с. 2. Девятко И. Ф. Методы социологического исследования - 2 -е изд. М. : Университет, 2002 Бабосов Е. М. Практикум по социологии – Мн. : «Тетра. Системс» , 2003. 3. Бабосов Е. М. Прикладная социология – Мн. : «Тетра. Системс» , 2000. 4. Берков В. Ф. Философия и методология науки – М. : Новое знание, 2004. 5. Большой толковый социологический словарь / Изд – во «Вече» , 2001. 6. Волков Ю. Г. , Мостовая И. В. Социология / Под ред. Добренькова В. И. – М. : Гардарика, 1998. 7. Добреньков В. И. , Кравченко А. И. Методы социологического исследования. – М. : ИНФРА-М, 2006. 8. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. 3 -е изд. , испр. учебное пособие – М. Омега-Л, 2007.