Поволжская государственная социально-гуманитарная академия ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ:

Поволжская государственная социально-гуманитарная академия ЛЕКЦИЯ ПО ТЕМЕ: ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС Правдина Ольга Владимировна, к. п. н. , доцент кафедры педагогики

ПЛАН ЛЕКЦИИ: 1. Понятие «педагогический процесс» (ПП) 2. Основные функции ПП 3. Движущие силы ПП 4. Закономерности, этапы, структура, связи ПП Связь В и социальной системы 5. Ребенок как личность в целостном педагогическом процессе 6. Современная модель образования

1. ПОНЯТИЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС» (ПП) Педагогический процесс - это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Педагогический процесс как динамическая педагогическая система. Педагогический процесс (ПП) - развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств личности.

2. ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ-ЦЕЛИ ПП: образовательная - формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций и отношений; воспитательная – формирование определенных качеств, свойств и отношений человека; развивающая – формирование и развитие психических процессов, свойств и качеств личности.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – внутренне связанная совокупность многих процессов (формирование, развитие, обучение, воспитание), суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека. Данный процесс представляет собой не механическое содержание этих процессов, а новое качественное образование, подчиняющееся своим особым закономерностям. Целостность, единство, общность – главные характеристики ПП, подчеркивающие подчинение всех составляющих его процессов единой цели.

3. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ПП противоречия между требованиями к ребенку, возникающими в его жизни, и его реальными возможностями, уровнем его развития. ЗАР (зона актуального развития) – состояние ребенка, в котором он может что-либо делать без помощи взрослых. ЗБР (зона ближайшего развития) – уровень, когда ребенок потенциально способен освоить новое с помощью взрослого, при обучении. Л. С. Выготский

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ Разрыв между зонами порождает ПП, педагогическая ситуация, т. е. такое состояние ПП, когда имеется расхождение между желаемым и реальным, достигнутым в формировании личности. Цель педагогической ситуации, по существу образует ПП.

4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ЭТАПЫ, СТРУКТУРА, СВЯЗИ ПП СВЯЗЬ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Цель- результат Содержание Методы Учитель Ученик ПП представляют как систему из 5 элементов:

ЭТАПЫ ПП: Подготовительный Основной Заключительный

СТРУКТУРА ПП: Целевой компонент Содержательный компонент Организационно-деятельностный Результативный

МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ СУЩЕСТВУЮТ СВЯЗИ: Информационные Причинно-следственные Функциональные Управления и соуправления Генетические (исторические тенденции, традиции) коммуникативные

МОДЕЛЬ СТРУКТУРЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ЧТО? Содержание учебного материала Цель Методы обучения Результат обучения КАК? Средства обучения Организационные формы обучения РАДИ ЧЕГО? Де преподавание Де учение

РЕБЕНОК КАК ЛИЧНОСТЬ В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

ЦЕЛЬ – ЭТО ПРЕДВОСХИЩЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Разве не такими вы хотите увидеть своих детей? Исследователями: использующими свое естественное любопытство для приобретения навыков, необходимых в целенаправленном исследовании. Учащимися на протяжении всей своей жизни: со стремлением к учебе и любовью к знаниям. Мыслителями: умеющими использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и нахождения выхода из сложных ситуаций. Знающими: обладающими знаниями в необходимом объеме по разделам и темам глобальной важности. Уверенно рискующими: решительно исследующими новые роли, идеи и стратегии. Общительными людьми: прекрасно умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями - причем на нескольких языках. Принципиальными: искренними, честными, справедливыми.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Разве не такими вы хотите увидеть своих детей? Заботливыми: глубоко чувствующими нужды других людей, готовыми прийти на помощь. С широким кругозором: готовые воспринимать различные точки зрения и с уважением относиться к ценностям и традициям других культур. Гармоничными личностями: понимающими важность физического и психологического равновесия и личного благополучия. Размышляющими: способными размышлять и конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны. Программа Международного бакалавриата Полностью программу можно найти на сайте www. ibo

ЛИЧНОСТЬ -совокупность внутренних свойств человека как существа общественного. Воспитание личности начинается с детского возраста, по капельке, по чуть-чуть. Ребенок воспитывает в себе все, что видит, слышит и чувствует. Личностью не рождаются, личностью становятся. Надо очень постараться родителям, учителям, обществу, чтобы вырастить из ребенка не просто образованного и воспитанного человека, а личность.

ЛИЧНОСТЬЮ НЕ РОЖДАЮТСЯ, ЛИЧНОСТЬЮ СТАНОВЯТСЯ И СТАНОВЯТСЯ ЕЮ ТОЛЬКО В ОБЩЕСТВЕ! Ребенок не может формироваться, воспитываться как личность и индивидуальность в изоляции от общества, вне социально обусловленного удовлетворения человеческих потребностей, вне системы общественных отношений.

ГУМАННОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ КАК К ЛИЧНОСТИ ВКЛЮЧАЕТ: педагогическую любовь к детям; оптимистическую веру в ребенке; сотрудничество, мастерство общения; отсутствие прямого принуждения; приоритет положительного стимулирования; терпимость к детским недостаткам;

А. В. МУДРИК ВЫДЕЛИЛ ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ, ОБЪЕДИНИВ ИХ В ТРИ ГРУППЫ: макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах; мезофакторы - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др. ); микрофакторы, к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей: семья, группы сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляется социальное воспитание - учебные, профессиональные, общественные и др.

ФАКТОРЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА Внутренние: Внешние: v. Наследственные Макросреда(воспитание в v. Собственная широком социальном смысле); активность личности, Мезосреда, природная и порождаемая социальная (воспитание в противоречиями, широком педагогическом смысле); интересами Микросреда, природная и и другими мотивами. социальная (воспитание в узком педагогическом смысле).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС Образовательный процесс – это обучение, общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности. Благодаря обучению происходит реализация образовательного процесса, воспитательного воздействия.

ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ Главная цель – воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой, талантливой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

СВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА а) саморазвитие есть сложное инволюционно-эволюционное поступательное движение, в ходе которого происходят прогрессивные и регрессивные интеллектуальные, личностные, поведенческие, деятельностные изменения в самом человеке. б) развитие, особенно личностное, не прекращается до момента прекращения самой жизни, меняясь только по направлению, интенсивности, характеру и качеству.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ q Качество образования относительно образовательного учреждения находит свое выражение в качестве образовательного процесса. q В области образования действует международный стандарт ИСО 9000: 2000, в котором рассматривается “процессный подход”. q Понятие «процесс» в материалах стандартов ИСО определяется как совокупность взаимосвязанных ресурсов (кадровых, материальных, технических, технологических, временных и др. ) и деятельности, которая преобразует продукт (то есть индивида) на входе и на выходе; деятельность, использующая ресурсы и управляемая с целью преобразования, может рассматриваться как процесс.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Качество образования Традиционно качество В международном образования сообществе понимание рассматривается качества связывают с умением работать с как ситуацией, относительно уровень усвоения нее подбирать единиц учебного соответствующие ЗУНы, содержания (ЗУН) искать при необходимости дополнительную информацию

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Подходы к содержанию образования ЗНАНИЕВО- ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАН- ОРИЕНТИРОВАНННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ q Необходимо говорить о смене парадигмы «образование = обучение» парадигмой «образование = становление» , имея ввиду становление человека, его духовности, самостности, его самосозидание, самоформирование, самооформление в личность, персону q Образование должно служить прогрессивному развитию человека, общества и цивилизации в целом, - во всех смыслах. целом поскольку мы говорим о том, что образование должно перестать быть трансляцией культуры и призвано скорее научить человека найти свое место, свою нишу в культуре, оформить свое суб- культурное пространство

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ q Личностно ориентированный подход предполагает взгляд на обучаемого как на личность – гармонию тела, души и духа. q Ведущим становится не просто обучение, т. е. передача знаний, умений, навыков, а ОБРАЗОВАНИЕ, т. е. становление личности в целом на основе интеграции процессов обучения, воспитания, развития. q В качестве основного результата выступает развитие универсальных культурно – исторических способностей личности, и прежде всего, мыслительных, коммуникативных и творческих.

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ ДУША Образование Мыслительные способности ТЕЛО ДУХ ОБУЧАЕМЫЙ Коммуникативные Творчески способности способнос РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАНИЯ - развитие универсальные культурно- исторических способностей обучаемого

ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ q Личностно-ориентированный и индивидуальный подходы отвечают на вопрос: «Что развивать? » . q На этот вопрос можно ответить так: «В личностно-ориентированном подходе следует развивать и формировать не единый, ориентированный на государственные интересы набор качеств, составляющий абстрактную «модель выпускника» , а выявлять и развивать индивидуальные способности и склонности учащегося» .

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Определение целей образования, как Ш достижение индивидуально – личностного результата человеческой деятельности; Ш создание условий для «выращивания» новых качеств личности; Ш способности самостоятельно решать проблемы в различных областях деятельности, опираясь на освоенный социальный опыт

ПРИМЕНЕНИЕ ПРИНЦИПОВ ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ Определение целей образования Способность Достижение самостоятельно решать Создание индивидуально проблемы условий для -личностного в различных областях «выращивания» деятельности, результата новых качеств опираясь человеческой на освоенный личности деятельности социальный опыт

ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА DIAGRAM Научиться жить вместе Жак Делор Научиться делать Научиться познавать

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Самого большого Образование успеха добиваются те, кто поняв проблему, с таких позиций превращает ее – это формирование в ВОЗМОЖНОСТЬ опыта решения значимых для личности проблем с использованием опыта, имеющегося в культуре и обществе, и осмысления собственного опыта обучаемых

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Понятие К любой деятельности человека «ЛИЧНОЕ ЗНАНИЕ» побуждает не потребность, ввел в научный оборот Майкл Полани (1985 г. ) не мотив, а личностный смысл Личностный смысл – понимание человеком содержания и направленности жизни своего места в мире Ориентиром дидактических поисков этого направления выступает связь обучения с непосредственными жизненными потребностями, интересами и опытом обучающихся

Применение принципов инновационной педагогики ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ – понимание человеком содержания и направленности жизни, своего места в мире. Содержание жизни Осознание Направленность своего места жизни мире К любой деятельности человека побуждает не потребность, а МОТИВ и ЛИЧНОСНЫЙ СМЫСЛ.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Основные тенденции современного образования: образования Эволюция знания в основной источник стоимости в информационном обществе Переход от концепции функциональной подготовки к концепции развития личности Развитие концепции непрерывного образования Формирование у учащихся умений учиться, умений самостоятельной когнитивной деятельности с использованием современных и перспективных средств информационных технологий Постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту преподавателей со студентами

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Основные тенденции современного образования: образования Выпускнику современной школы нужны не сумма знаний и умений, а способности к их получению; не исполнительность, а инициатива и самостоятельность Саморазвитию научить напрямую нельзя – эта способность не передается Но педагог может создать условия для «выращивания» этой способности; умение создать такие условия становится профессиональным требованием к педагогу. Для реализации новых целей образования нужен новый учитель – педагог- профессионал. В отличие от специалиста в предметной области профессионал должен уметь работать с процессами образования и развития Педагог-профессионал – это уже не транслятор предметных знаний, он становится организатором учебной работы по решению творческих задач, многоплановой социально значимой деятельности подростков и юношей. Педагог имеет дело с человеком развивающимся, его действия строятся на знании психологии личности, основных подходов к пониманию и объяснению характера, развития личности в определенные периоды жизни

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – НА БЛАГО РОССИИ Основные тенденции современного образования В качестве основной черты современного образования можно назвать его диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания

Применение принципов инновационной педагогики КОНЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (М. Н. СКАТКИН, И. Я. ЛЕРНЕР, В. В. КРАЕВСКИЙ ) ЗНАНИЯ ОПЫТ о природе, обществе, осуществления способов технике и способах деятельности ОПЫТ Эмоционально- творческой чувственный деятельности ОПЫТ

Педагогическое образование – на благо России ЗНАНИЯ опыт внутреннего переживания ЛИЧНОСТНЫЕ открытия; острая потребность использовать знания в действии в конкретной ситуации НАДПРЕДМЕТНЫЕ универсальность, органическая составная часть культуры ИНТЕГРАТИВНЫЕ глубокие, прочные, осознанные, полные, системные, действенные

УМЕНИЯ умение учиться: добывать и МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ обрабатывать информацию НАДПРЕДМЕТНЫЕ переходящие в качества личности СЛОЖНЫЕ продуктивного и творческого уровня

ДИДАКТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ: Традиционная- доминирует преподавание, де. Учителя (Коменский, Пестолоцци, Гербарт и др. представители классич. нем. гимназии). Педоцентрическая – главная роль в обучении отводится учению – де. Ребенка (Д. Дьюи, трудовая школа Г. Кершенштейнера, В. Лая – период реформ ХХ в. Современная – обе стороны – преподавание и учение - составляет процесс обучения, а их дидактические отношения являются предметом Д. (П. Гальперин, Л. Занков, В. Давыдов и др. ), гуманистическая психология (Карл Рождерс), когнитивная психология (Дж. Браунинг), педагогика сотрудничества учителей-новаторов 80 -х годов.

Цель: формирование ТРАДИЦИОННАЯ интеллектуальных умений, представлений, понятий, теоретических знаний. . Г. ввел принцип воспитывающего обучения: организация обучения должна Структуры процесса формировать морально обучения по Г. состоят -сильную личность. их 4 -х ступеней: И. Ф. Гербарт – Обучение д. носить 1. Ступень ясности немецкий воспитывающий (изложение) ученый характер, связывая 2. Ступень ассоциации обосновал знания с развитием (понимание) систему чувств, воли. 3. Ступень системы обучения, (обобщение) используемую в Об 4. Ступень метода Европе до сих учебных (применение) пор. перегрузк ах Этика и психология Г. идеалистичны и носят метафизический характер. К нач. 20 -х годов – критика Г. за вербализацию и книжность, оторван от потребностей и интересов ребенка.

ПЕДОЦЕНТРИЧЕСКАЯ П. с. д. - прогрессивное, реформированное обучение путем делания (Д. Дьюи), исходя их потребностей, интересов ребенка. Цель: развитие общих и умственных способностей, разнообразных умений ребенка "Чтобы обучать П. разрабатывает проблемы обучения и воспитания, " Джона латыни, исходя исключительно из особенностей ребенка. надо знать и Главная проблема П. д. с. - активизация учения в латынь и Джона" процессе обучения. Структура процесса обучения: ощущение трудностей в процессе Де, проблема, гипотеза, решение, вывод и практические знания в процессе Де. В. Лай выделил 3 этапа: восприятие, переработку, выражение (сочинение, театр, рисунок, практическое занятие) - "педагогика действия Учеба носит самостоятельный и спонтанный характер (школы США) – критика - снижается систематичность в знаниях учеников, уровень знаний.

СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ Школа - социальный институт, общественная государственная система (см. Закон РФ "Об образовании", 1992 г, доработка в 1996 г. ) Социальный заказ: воспитывать творческую, инициативную, самостоятельную личность, активно участвующую во всех общественных и государственных делах. Демократические процессы общества отразились в школе в пользу ученика. Сотрудничество - это гуманистическая идея совместной развивающей деятельности детей и взрослых на основе взаимопонимания, проникновения в духовный мир друга коллективного анализа хода и результатов этой деятельности. . Цель: удовлетворение познавательных и духовных потребностей учащихся, создание условий для. . . Корнем сотрудничества - труд - совместная деятельность на конечный результат. Авторитарность - абсолютизация принципа единоначалия. Но творческая деятельность формирует творческую личность: "дискуссии", "круглые столы", "обратная связь".

ТАБЛИЦА Традиционная концепция Гуманистическая (педагогика сотрудничества) 1. Цель: усвоение ЗУН 1. Цель: развитие интеллектуальных, духовных, физических способностей, интересов, мотивов, научного мировоззрения 2. Содержание урока: программа 2. Содержание урока: освоение способов знаний познания, общественно и личностно значимых в окружающей действительности и в себе. 3. Движущие силы: угрозы, 3. Движущие силы: радость творчества, запреты, наказания, отметка, ситуация успеха, доверия, уважения, приращение соревнования знаний, уверенность в себе. 4. Методы: объяснение, 4. Методы: продуктивные и творческие - повторение, РЕ упражнения, поиск, эвристическая беседа, исследование наизусть, Де по образцу 5. Традиционный урок: опрос, 5. Проблемный урок: проблема, гипотезы, объяснение, закрепление, д. з. . защита проектов, преобладание групповой и парной работы. 6. Роль учителя: авторитарная, 6. Роль учителя: помощник, друг, советчик, диктат консультант. 7. Учитель- информатор 7. Учитель- организатор творческого Ребенок - приемник, учебного процесса. послушный исполнитель, Дети - активные сотрудники (само. . . - воспроизводит по образцу рефлексия) 8. Результат: Ребенок - хороший 8. Результат: перенос самостоятельных исполнитель, ждет инструкцию решений в изменившихся ситуациях на основе базовых знаний.

СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ РФ НА ПЕРИОД 2010 -2020 ГГ В рамках ПНП «Образование» новыми составляющими современного востребованного обществом качества образования являются: 1 - владение информационными технологиями; 2 -быть коммуникабельным; 3 -решать проблемы !!! Переход от установки на запоминание большого количества информации к освоению новых видов деятельности - проектных, творческих, исследовательских.

Определение понятий «компетенция» , «компетентность» как Компетенция - это совокупность характеристик (знаний, умений, навыков, свойств личности), определяющих эффективное исполнение деятельности в определенной области. Основное требование к компетенции - она должна быть измерима. Описывается в поведенческих проявлениях. Компетентность - обладание компетенцией Люди проявляют компетентность в рабочих ситуациях, целенаправленно применяя свои компетенции.

ОСНОВА СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ - БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА: Информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем) Коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми) Самоорганизация (умение ставить цели, планировать ответственно относиться к здоровью) Самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентноспособность)

К 2010 ГОДУ ЗАВЕРШЕН ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРЕХОД ШКОЛЫ НА ПРИНЦИПЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ Возможности: Сузится поле принуждения ребенка и расширится пространство его инициативного действия Будет строится не жесткий набор специальностей, а построение школьником индивидуальных траекторий, в том числе с использованием информационных технологий Возможности получить основы профессионального образования

РАСШИРЕНИЕ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ к 2012 году - 2 часа в неделю (в практику войдет оценка качества работы системы, построенная на выборочном статистическом анализе - портфолио) К 2020 – не менее 6 часов К 2015 году – создана единая добровольная цифровая система учета образовательных достижений школьников

ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Открытость образования к внешним запросам Конкурсное выявление и поддержка лидеров Адресность инструментов ресурсной поддержки Комплексный характер принимаемых решений

ОБЛИК СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ К 2020 ГОДУ 1)Новый организационно-экономический механизм: Налоговые стимулы финансирования получения образования физическими или юридическими лицами Перевод ОУ в статус автономных с частичным госфинансированием Гибкая система зарплаты педагогов Программы поддержки академической мобильности (Школы-миллионеры, учителя 100 тыс. , гранты т. д. ) Развитие конкуренции ОУ за получение бюджетных и внебюджетных средств

ОБЛИК СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ К 2020 ГОДУ 2) Изменения принципов управления в системе образования: общественность участвует в управлении и контроле качества образования (наблюдательные, попечительские, управляющие советы) ОУ информируют о своей деятельности на сайте (публичные отчеты) сообщество преподавателей и научных сотрудников будет одним из главных участников в принятии решения и контроля качества в системе образования как на уровне педколлективов, так и предметных профессиональных ассоциаций

С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ГОСУДАРСТВА «НОВАЯ ШКОЛА» ПРЕДПОЛАГАЕТ: • Оптимизацию образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся • Формирование ключевых компетентностей выпускников • Формирование духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру • Введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения учащихся • Обеспечение условий развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника • Совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования • Информатизацию образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности

РОДИТЕЛИ КАК СОЦИАЛЬНЫЕ ЗАКАЗЧИКИ ХОТЯТ ВИДЕТЬ: Возможность получения ребенком качественного образования Качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего и среднего профессионального образования Интересный досуг детей Создание условий для - удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников; - овладения современными информационными технологиями; - сохранения и укрепления здоровья детей.

С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ: Интересно учиться Имеются комфортные психолого- педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации Имеется возможность получить качественное среднее образование Имеются условия для освоения современных информационных технологий

ПЕДАГОГИ ОЖИДАЮТ: Создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности Улучшение материально- технического обеспечения образовательного процесса Создание условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности Наличие адекватного социального и профессионального статуса внутри школы и в педагогическом сообществе города