Поволжская государственная социально-гуманитарная академия Формирование ценностей и ценностных

Поволжская государственная социально-гуманитарная академия Формирование ценностей и ценностных ориентаций в процессе воспитания О. В. Правдина - к. п. н. , доцент каф. педагогики. ПГСГА 2012 г.

План лекции: 1. Понятия «мораль» , «нравственность» , «ценности» , «ценностные ориентации» , «системы ценностей» , «социальная зрелость» человека 2. Исследования «Влияние ценностей и ценнностных установок на формирование социальных перспектив студентов» , «Ценностно-ориентационное исследование коллектива» 3. Отражение идей международных документов о правах ребенка в содержании воспитания

В современном обществе идеи Аристотеля приходят в забвение - ПОДМЕНА ЦЕННОСТЕЙ «Человеческое благо представляет собой деятельность души сообразно добродетели» «Назначение человека по роду тождественно назначению добропорядочного человека» ученик Платона Аристотель (384 -322 гг. до н. э. )

Современное образование превращается в сферу услуг, направляет свои ресурсы не на развитие нравственности ученика, а на формирование успешного человека, ориентированного в первую очередь на ПОЛЬЗУ, а не на БЛАГО Внутренний мир учителя Польза и добро как моральные явления предполагают, а не исключают друга Профессиональные требования Транформируются в нравственные требования по критериям «этично» – «неэтично»

МОРАЛЬ • Совокупность норм, принципов, , требований, предъявленных к человеку извне – обществом, коллективом, группой (носит рекомендательный характер) • Связана с целесообразностью поведения как самыми жесткими общественными отношениями – ТИРАНИЧНА • Призвана обеспечить самостоятельность человека как духовного существа, так как выбор возможных вариантов поведения задается ответственностью человека

НРАВСТВЕННОСТЬ • Субъективная ценностная система человека • Связана со свободным целеполаганием человека, где осуществление поступка – следствие индивидуального поиска в нравственной деятельности, морального выбора • Рефлексия человека на себя

МИР ЦЕННОСТЕЙ • МОРАЛИ • НРАВСТВЕННОСТИ - это мир ценностей, • - это мир которые, будучи субъективных объективными, ценностей человека находятся в объективной ВОСПИТАНИЕ ценностной системе общества Необходимо создавать условия для перехода из объективной системы общества в субъективную ценностную систему общества, который осуществляется в процессе воспитания

системы ценностей • для французского общества: • религиозные (благотворительность, самопожертвование, целомудренность и др. ); • личностные, созданны человеком, — • экономические (право на труд, свободный выбор профессии, защиту с безработицы, справедливое вознаграждение и др. ), • демократические (чувство дружбь право быть свободным от дискриминации по признаку расы, национальности, пола, язык религии, происхождения и др. ), • здорового карьеризма (в лучшем смысле этого слова социальные (право на уровень жизни), • политические (стремление к власти, влиянию других), эстетические (чувство прекрасного и т. д. ).

системы ценностей • Для американского общества: • Американская исследовательница П. Уайт выделяет «гражданские добродетели): • надежду и уверенность, • мужество, • самоуважение и самопочитание, • дружбу, • Доверие и честность, • порядочность, в • оспитание гражданственности.

системы ценностей • Для английского общества: • Английские исследователи определяют следующие группы ценностей: • свободы, равенства и рациональности; • духовные ценности как интегративное качеств (отношение к миру); • моральные ценности (добра и зла); • экологические ценности • гражданственность; • ценности здоровья, • искусства, • здорового образа жизни.

В. А. Караковский, директор одной из московских школ, обосновывает следующий набор ценностей: земля — как общий дом человечества, земля людей и живой природ! отечество — единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой завещанная предками; семья — естественная среда развития ребенка, закладывающая ОСНОЕ личности; труд — основа человеческого бытия; знания — результат разнообразного труд прежде всего творческого; культура — богатство, накопленное человечеством; мир -согласие между людьми, народами государствами, главное условие существования Земли человечества; Человек — абсолютная ценность, цель, средство и результат воспитания!

К общечеловеческим ценностям гуманистическая педагогика относит также: • права человека, признание человека высшей ценностью, уважение к личности ребенка, его достоинству; • свободу человека; • защиту прав ребенка на свободу и развитие; • утвержден демократических принципов в воспитании и образовании

МЕХАНИЗМ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ Присвоение ценностей (превращение ценностей социума в личностные ценности) Приобщение к ценностям в деятельности

ЦЕННОСТИ Борис Сергеевич Братусь - доктор психологических наук, профессор, действительный член Академии естественных наук Российской Федерации, членкорреспондент Российской Академии Образования Ценности - это духовные и материальные феномены, имеющие личностный смысл, являющиеся мотивом деятельности. Ценности являются целью и основой воспитания. Осознанные смыслы жизни… Нравственное сознание личности

Ценностные ориентации • Отражение в сознании человека системы ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров • Содержание: политические, философские (мировоззренческие), нравственные убеждения человека, глубокие и постоянные привязанности, , пинципы поведения.

Социальная зрелость человека • Определяется развитостью ценностных ориентаций • Социально зрелый человек имеет свою жизненную позицию, сформированы нравственные качества по критерию морали общества. Качества личности: цельность, надежность, верность определенным принципам, способность к волевым усилиям во имя идеалов… • Неразвитость ценностных ориентаций – признак инфантилизма (Философский энциклопедический словарь. М. , 1983 г. )

Ценности и ценностные установки студентов • Молодежь, как особая социальная группа постоянно находится в фокусе исследований социологов, поскольку, именно она является чутким индикатором происходящих перемен и определяет в целом потенциал развития общества • От того, насколько изучен мир ценностей современной молодежи, ее установки, жизненные планы, во многом зависит эффективность разрабатываемых мероприятий в области образования, в сфере труда и занятости

Ценности и ценностные установки студентов • Специалисты указывают на то, что современная ситуация в сфере образования, труда и занятости ставит молодежь в очень сложные условия • Так, если раньше система распределения выпускников учебных заведений гарантировала им занятость по специальности, то теперь распределение проводится в резко ограниченном масштабе, ставя молодых специалистов в систему жесткой конкуренции с людьми, имеющими опыт работы

Ценности и ценностные установки студентов • Образование должно создавать “запас свободы”, свободы, соотносимой с ответственностью за выбор ценностей, стратегий жизни • Наиболее распространенными в современной социокультурной ситуации являются следующие стратегии: Ø стратегия жизненного благополучия; Ø стратегия жизненного успеха; Ø стратегия жизненной самореализации

Ценности и ценностные установки студентов • Стратегия жизненного благополучия характеризует стремление человека к максимально возможному удовлетворению своих потребностей и определенных жизненных благах • Стратегию жизненного успеха - широкомасштабные цели, имеющие преобразовательную направленность и ведущие к преуспеванию в жизни • Стратегия жизненной самореализации ограниченное использование целеполагания как инструмента конкретизации и практического воплощения жизненных смыслов

Ценности и ценностные установки студентов • В контексте анализируемых стратегий важное значение имеет проблема отношения к будущему, соотношения настоящего и будущего (включая во внимание и образование, и труд, и занятость) • Специфическое отношение к будущему является отличительной чертой российской ментальности, которая способна сочетать все три жизненные стратегии, что на наш взгляд, стратегии является особо интересным

Ценности и ценностные установки студентов • Социологические исследования фиксируют изменения, происходящие, в частности, в ценностных ориентациях российской молодежи, связывая их с ухудшением материального благополучия народа и резким на этом фоне обогащением отдельных групп населения • Для значительной части молодых людей идеологией стал социальный пессимизм, то есть неверие в то, что они когда-нибудь смогут иметь интересную, содержательную работу, оплачиваемую в соответствии с мерой своего труда

Ценности и ценностные установки студентов • Мы рассматриваем динамику и факторы ценностных трудовых ориентаций молодежи г. Самары на примере 2 групп молодежи: • студентов старших курсов Поволжской социально-гуманитарной академии • студентов Самарского медицинского колледжа им Н. Ляпиной

1. Материально- обеспеченная жизнь

2. Интересная работа

3. Любовь

4. Счастливая семейная жизнь

5. Наличие хороших и верных друзей

6. Здоровье

6. Развитие (саморазвитие, самосовершенствование)

8. Активная деятельная жизнь

9. Красота природы и искусства

9. Красота природы и искусства

10. Счастье других

Ценности и ценностные установки студентов Таким образом, на основе полученных данных были сделаны следующие выводы: выводы • При выборе профессии современная молодежь ориентируется на такие виды деятельности, которые престижны в обществе в данный момент • Профессиональная деятельность для молодежи продолжает оставаться одной из главных жизненных ценностей. • Для большинства респондентов трудовая деятельность является способом достижения материального благополучия как стратегия жизненного самоопределения.

Ценности и ценностные установки студентов Таким образом, на основе полученных данных были сделаны следующие выводы: выводы • Получение специального (высшего и среднего) образования для большинства молодежи является важным аспектом в достижении жизненных целей • Динамика ценностных трудовых ориентаций молодежи формируется под влиянием таких факторов, как возраст и уровень образования респондентов, их социальное и материальное положение, условия жизнедеятельности

Ценности и ценностные установки студентов • Какой же должна быть современная молодёжная организация, которая бы организация способствовала формированию жизненных целей, ценностей и ценностных ориентаций, а также ориентаций стратегий жизненного самоопределения? самоопределения

Ценности и ценностные установки студентов • Необходимо создавать и возрождать детские и молодёжные общественные неполитические организации, которые не отвергают сотрудничество с политическими партиями и религиозными конфессиями, действующими на конституционной основе • Такой характер организации позволяет, с одной стороны, сохранить положительные традиции, исторически сложившиеся в бывших пионерских и комсомольских организациях, а с другой стороны, учесть требования времени и тенденции развития детского и молодёжного движения

К чему мы стремимся завтра: • • • Гуманизация отношений, приоритет общечеловеческих ценносте Сближение интересов молодежи и общества приоритете первых Обеспечение социальной защиты молодежи Мы отказываемся: • От нивелировки личности • От авторитаризма • От идеологического единомыслия • От фискального характера отношений • От ханжеской морали Для этого нельзя отказываться: • От гуманизма межнациональных отношений • От милосердия • От коллективизма и взаимопомощи • От творчества • От участия в общих делах

«Оценка ценностно-ориентационного единства коллектива» № Список качеств личности Выбор Место 1 Принципиальный 280 8 2 Справедливый 156 1 3 Энергичный 235 5 4 Исполнительный 214 3 5 Инициативный 238 6 6 Разговорчивый 434 13 7 Самостоятельный 254 7 8 Осмотрительный 400 12 9 Искренний 254 7 10 Трудолюбивый 173 2 11 Откровеный 361 10 12 Уравновешанный 221 4 13 14 Добродушный 297 9 Практичный 365 11

«Основные жизненные ценности членов коллектива» № Список основных жизненных ценностей членов коллектива Выбор Место 1 2 Интересная работа Физическое воспитание, совершенствование красоты и силы 185 323 3 8 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Общение с хорошими людьми Здоровье Материальная обеспеченность Удовольствия, развлечения Любовь Свобода, независимость в выборе, в поступках Образование Познание, возможность расширения знаний Удачная семейная жизнь Творчество Общественное признание, слава, популярность Обладание модными и престижными вещами Приобщение к искусству и культуре Общественно — политическая активность Приятный, бездеятельный отдых Активный, содержательный досуг (туризм, хобби и т. д. ) Уединение от суеты, быта, сосредоточенность на проблемах Красота, переживание прекрасного в действительности, искусстве, 309 89 228 476 208 393 252 356 142 380 479 530 459 553 513 396 542 421 7 1 5 15 4 11 6 9 2 10 16 18 14 20 17 12 19 13

Отражение идей международных документов о правах ребенка в содержании воспитания В принятых международных документах 1. Декларация прав ребенка, 1959 г 2. Конвенция о правах ребенка, 1989 г 3. Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990 г 4. Декларация принципов толерантности, 1995 г 5. Декларация о культуре мира, 1998 г. и др. провозглашены приоритетность прав детей в обществе, необходимость воспитания таких качеств, как толерантность, ненасилие, умение слушать и слышать. Программы, изложенные в этих документах, имеют равное значение для всех народов во всех регионах.

Рекомендациях Генеральной конференции ООН по вопросам образования, науки и культуры «О воспитании в духе международного взаимопонимания, сотрудничества и мира и воспитания в духе уважения прав человека и основных свобод» (Париж, ноябрь 1974 г. ), дается следующее определение воспитания: «воспитание означает весь процесс общественной жизни, посредством которого отдельные лица и социальные группы в рамках и для блага национального и международного сообщества сознательно учатся развивать свои дарования, способности, склонности и знания. Этот процесс не ограничивается какими-либо конкретными мероприятиями» Концептуальные положения Конвенции о правах ребенка и других основополагающе документов ООН заключаются в том, что образование должно быть направлено на полис развитие личности и уважение к правам человека и основным свободам.

Конвенция о правах ребенка. В нашей стране Конвенция была ратифицирована 13 июня 1990 г. • Ее положения сводятся к четырем основным требованиям: • выживание, • развитие, • защита • и обеспечение активного участия в жизни общества.

Документы Правительства РФ о правах ребенка • Постановление от 23 августа 1993 г. №. 848 «О реализации Конвенции ООН правах ребенка и Всемирной декларации об обеспечении выживания, защиты и развита детей» . • В соответствии с ним была принята Федеральная программа «Дети России» , которую вошли шесть целевых программ: «Дети-инвалиды» , «Дети-сироты» , «Дет Севера» , «Дети Чернобыля» , «Планирование семьи» , «Развитие индустрии детского питания» . Затем эта программа дополнилась целевыми программами «Одаренные дети» , «Организация летнего отдыха» и др.

Ценности и ценностные установки студентов

Ценности и ценностные установки студентов