Поволжская государственная социально-гуманитарная академия Факультет специального образования ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ. КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА: РУССКИЙ ЯЗЫК. / ОСТ. С. Г. ШЕВЧЕНКО. С 2 КЛАСС. Работу выполнила: Студентка 4 курса 42 группы Харлан Ольга
2 КЛАСС Фонетика, грамматика, правописание, развитие речи. Звуки и буквы; ü Слово; ü Предложение; ü Связная речь; ü Чистописание. Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу второго года обучения. Учащиеся должны уметь: различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные; правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, соотносить количество звуков и букв в словах; выделять окончание предложения соответствующими знаками препинания; писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населенных пунктов; списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста; писать под диктовку текст в 30 - 35 слов, проверять правильность написанного; выделять слова, обозначающие предметы, действия и признаки, различать слова, отвечающие на вопрос кто? , и слова, отвечающие на вопрос что? ; составлять предложения из отдельных слов и 3 - 4 предложения на заданную учителем тему; восстанавливать деформированный текст; делить слова на слоги, переносить слова по слогам; выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными; раздельно писать предлог со словом; употреблять слова приветствия, прощания, извинения. ü
Трудности 1. Не может употреблять мягкий знак на письме в словах (например: «кон» вместо «конь» ). Причины трудностей Приемы работы по коррекции трудностей 1. Биологические причины. -Запоминать как выглядит мягкий знак; 2. Педагогические причины. 3. Психологические причины. -Писать мягкий знак; -Нарушение произвольного зрительного и слухового внимания; - Нарушение зрительной, долговременной памяти; - Нарушение мыслительных операций (анализа, синтеза). -Узнавать мягкий знак с другими буквами; - Слова: конь – подчеркни (обведи, зачеркни) слово, где есть мягкий знак.
Трудности 2. Неправильно пишет слова с жи и ши (например: жыл в деревне). Причины трудностей Приемы работы по коррекции трудностей 1. Биологические причины. 2. Педагогические причины. 3. Психологические причины. -На доске слова с пропущенными буквами: ж. . л, ш. . л, нож. . , лыж. . . и т. Дети объясняют, какую букву нужно вставить, при этом -Нарушение произвольного проговаривается правило. Ученики зрительного и слухового внимания; вписывают цветным мелом нужную букву. -Нарушение слухоречевой и зрительной долговременной - Игра «Самый внимательный» . памяти; Учитель читает слова, а учащиеся - Нарушение мыслительных операций (анализа, синтеза). поднимают карточки с буквосочетаниями ЖИ или ШИ, если они есть в слове. Выигрывают те ребята, которые не допустили ошибок: шишка, лыжи, собака, карандаши, ручка, животные и т. д.
Трудности 3. Не умеет делить слова на слоги. Причины трудностей 1. Биологические причины. 2. Педагогические причины. 3. Психологические причины. Приемы работы по коррекции трудностей - Делить слова на слоги на слух: прохлопывать (простукивать): кот, кук – ла, ма – ши –на. -Нарушение слухового восприятия; -Делить слова на слоги на письме: -Нарушение произвольного слухового и зрительного внимания; Стишок: Сколько в слове гласных, столько и слогов. -Нарушение слухоречевой и Кот, собака, муха : зрительной долговременной 1. Подчеркни гласные буквы в этих памяти; словах. 2. Кот. Сколько гласных ? (1). - Нарушение мыслительных Вывод: Значит 1 слог. Проверим операций (анализа, синтеза). похлопыванием : кот. Правильно. Собака. Сколько гласных ? (3). Вывод: Значит 3 слога. Проверим: простучим: со – ба - ка. Правильно.
Трудности Причины трудностей 4. Не умеет различать слова – предметы , отвечающие на вопросы «кто? » и «что? » . 1. Биологические причины. 2. Педагогические причины. 3. Психологические причины. -Нарушение зрительного и слухового восприятия; Приемы работы по коррекции трудностей - Задание: Выбери слова, отвечающие на вопрос «кто? » и запиши из в первый столбик, а слова, отвечающие на вопрос «что? » во второй столбик. -Слова: медведь, огурец, морковь, белка, яблоко, волк, свекла, утка. Кто? Что? - Нарушение слухового внимания; -Нарушение зрительной долговременной памяти; - Нарушение мыслительных операций (анализа, обобщения). -Задание: Посмотрите на доску, где изображены предметы, отвечающие на вопрос «кто? » и «что? » . На красную карточку, выпишите слова, отвечающие на вопрос «кто? » , на синею, слова, отвечающие на вопрос «что? » (Кто первый закончит, придумайте свои слова и впишите их). -Картинки: машина, слон, мальчик, лиса, книга, девочка, стул, мячик.
Спасибо за внимание!!!
Скачать презентацию Поволжская государственная социально-гуманитарная академия Факультет специального образования ПРОГРАММНО
программа. шевченко 2 класс. рус - яз..pptx