Поведение научение деятельность ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДОЦ КАФЕДРЫ ПЕДАГОГИКИ И

Поведение, научение, деятельность ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДОЦ. КАФЕДРЫ ПЕДАГОГИКИ И МЕДИЦИНСКОЙ ПСИХОЛОГИИ САМОЙЛОВОЙ В. М.

Основные вопросы темы жизнедеятельность, поведение, уровни поведения, научение, виды научения деятельность, основные характеристики деятельности, принципы деятельности, структура деятельности, потребность, мотив, действие, операция, психофизиологические функции, виды деятельности

Определение понятий по М. С. Кагану Активность – это всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика как источник поддержания ими жизненно значимых связей с окружающим миром. Жизнедеятельность мы будем понимать как активность живых организмов, направленную на поддержание, сохранение и развитие биологической и духовной жизни. Поведение – присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованный их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью

Гальперин П. Я. выделял несколько уровней поведения Первый уровень – уровень физических действий, разворачивающихся в неорганическом мире. Механизм, производящий действие безразличен к его результатам, а результат практически не влияет на породивший его механизм. Второй уровень – уровень физилогических действий. Организмы, находящиеся на этом уровне, заинтересованы в результатах собственных действий и, соответсвенно, в их механизмах. Если результат положительный, то действие и механизм его реализации закрепляются. Третий уровень – уровень действий субъекта. Поведенческие акты на уровне действий субъекта характеризуются способностью приспосабливаться к тем условиям, в которых оно выполняется: до начала и по ходу исполнения. Четвертый уровень – уровень действия личности. Действия, совершаемые на этом уровне, строятся не только с учетом собственного восприятия предметов, но и с учетом накопленного обществом знания о них. Субъектом, совершающим действия на уровне личности, является человек.

Бихевиористы о поведении К фактам поведения ими были отнесены: внешние проявления физиологических процессов; отдельные движения и жесты; действия как более крупные акты, такие как: просьба, приглашение, указание; поступки, или крупные акты поведения, которые имеют общественно, социальное звучание, связаны с нормами поведения, самоощущением, самооценкой.

Уровни поведения Ур. таксисов. Таксисы – это направленные движения организмов, отдельных клеток, их органелл под влиянием односторонне действующего стимула (света, температуры, химических веществ). Данный уровень проявляется максимально у простейших. Ур. рефлексов. Рефлекс – опосредованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель. Значительно выражены у кишечнополостных, в средней степени – у червей и насекомых. Ур. инстинктивного поведения. Инстинктивное поведение - совокупность врожденных компонентов поведения животных и человека. Своего максимума инстинкты достигают у насекомых. Ур. научения. Научение есть процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Своего максимума научение достигает у приматов. Ур. рассудочной деятельности. В классическом понимании деятельностью называется «сознательная человеческая активность» . Рассудочная деятельность отмечается у человека.

Научение - процесс и результат формирования индивидуального опыта, как один из типов приобретенного поведения, в котором наступили относительно стойкие изменения. У научения есть специфические признаки: Прижизненность. Отсутствие генетической обусловленности. Устойчивость. Целесообразность.

Основные функции научения 1. Адаптация биологического организма к условиям существования. 2. Формирование новых свойств и качеств, способствующих повышению психической организации живого существа.

Классификации научения Основанием для классификации послужили познавательные процессы. По этому основанию различают: интеллектуальное научение, перцептивное научение, моторное научение, сенсорное научение. Основанием для классификации послужила активность самого биологического организма при формировании новой деятельности или поведенческого акта: реактивное поведение; оперантное поведение; когнитивное поведение.

Реактивное поведение При создании форм реактивного поведения организм пассивно реагирует на какие-то внешние факторы и в нервной системе более или менее произвольно возникают изменения нейронных цепей и формируются новые следы памяти.

Механизмами формирования реактивного поведения Условные рефлексы Сенсибилизация Импритинг Привыкание (габитуация)

Оперантное научение При оперантном научении организм активно взаимодействует со средой, но при этом организм не знает ни конечный результат своего взаимодействия, ни результаты отдельных совершаемых им действий. Закрепляются те действия, последствия которых доля организма желательны и отпадают те акты поведения, которые приводят к нежелательным последствиям.

Механизмы формирования оперантного научения Метод проб и ошибок Подражание Формирование автоматизированных реакций

Когнитивное научение осуществляется с учетом прошлого опыта, с активным применением познавательных процессов, и, прежде всего, мышления и памяти. При данном виде научения обрабатывается информация, оценивается ситуация, принимается решение.

Механизмы реализации когнитивного научения Инсайт Латентное научение Обучение путем рассуждений Обучение сложным психомоторным навыкам

Основные различия между человеком и высшими животными Морфологические различия: человек имеет сложные мозговые структуры, человек же обладает совершенным речедвигательным аппаратом; человек способен к прямохождению. Различия в организации психики: у животных широко представлены инстинктивные формы поведения, понятийное мышления не сформировано, наличие внутреннего мира не осознается, отсутствует сознание и самосознание. Различия во взаимодействии с миром: животные приспосабливаются к окружающему миру, их активность направлена на адаптацию. Человека характеризует осознанная, конструктивная и преобразовательная активность; наличие культуры искусства и творчества.

Отличия человеческой деятельности от активности животных § Деятельность человека является осознанной. §Деятельность целенаправленна. Поведение не предполагает создание определенного продукта. §Поведение детерминировано из вне. Деятельность всегда имеет внутренние детерминанты, управляется волей и разумом. §Деятельность связана с определёнными предметами материальной и духовной культуры. Поведение животных свободно от • Деятельность человека есть продукт культурной зависимости. человеческой истории, а поведение животных преимущественно результат их биологической эволюции. • Деятельность человека преобразует • его самого: его собственные потребности, способности, качества. Поведение • животных направлено на их адаптацию • к условиям внешнего мира.

Сознание – высшая, свойственная только человеку форма отражения объективной действительности, способ его отношения к миру и самому себе, опосредoванный всеобщими формами общеисторической деятельности людей. Сознание – высшая форма отражения человеком внешнего (объективного) и внутреннего (субъективного) мира в виде символов (слов, знаков) и образов, интегративный обобщенный «образ мира» и «образ своего Я» , продукт деятельности мозга. Сознание и деятельность едины. Сознание формируется деятельностью. Оно в свою очередь является внутренним планом любой деятельности, определяет и регулирует ее.

Деятельность рассматривается как специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.

Взаимоотношения деятельности и сознания сознание деятельность

Характерные признаки деятельности Предметность. Означает, что объекты внешнего мира не непосредственно воздействуют на субъекта, а, будучи преобразованными, в процессе деятельности, благодаря чему достигается большая адекватность их отражения в сознании. Свойства объектов раскрываются только в процессе взаимодействия друг с другом. Субъектность. Часть свойств предмета, которой воспринимает человек, выражает не только характеристики самого объекта, но и взаимоотношения объекта и субъекта. Свойства субъекта переходят на объект.

Основные признаки человеческой деятельности Сознательность. Социальность. Творческий аспект. Единство когнитивных и эмоциональноволевых процессов. Личностная обусловленность. Волевая активность. Направленность.

Виды деятельности Виды человеческой деятельности можно разделить на группы, пользуясь различными основаниями: числом, имеющихся у человека мотивов; функциональным назначением деятельности; направленностью на удовлетворение личных нужд или нужд группы; доминированием в деятельности внутренних или внешних компонентов; содержанием предметом деятельности.

Структурно-функциональный аспект рассмотрения деятельности Потребность; Мотив; Цель; * Особая деятельность; Действие; Операция; Психофизиологические функции.

Потребность - состояние, вызванное необходимостью в определенных условиях жизни и развития; это состояние нужды в чем-либо.

Ступени пирамиды потребностей Первая ступень: физиологические потребности, т. е. потребности организменные, такие как: дыхание, сексуальная, пищевая, в определенной температуре и пр. Вторая ступень: потребность в надежности. А. Маслоу отнес сюда и социальные потребности (обеспечение по старости, инвалидности, материальная обеспеченность), и биологические потребности (физическое и психологическое здоровье); Третья ступень: социальные потребности, т. е. потребности в общении, принятии определенной социальной группой, поддержке своей группой и пр. ; Четвертая ступень: потребность в уважении, осознании собственного достоинства, признании компетентности, благодарности, одобрении. Для реализации этих потребностей необходимо соответствующее социальное окружение. Пятая ступень: потребность в самоактуализации, самореализации, в развитии своей личности, в осмыслении своего назначения в мире.

Мотив Определение мотива: предмет, ради которого деятельность осуществляется; психический образ предмета; причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих его направленность; побуждение к деятельности вызванное той или иной потребностью, побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта и определяющее направление его деятельности.

Функции мотивов побуждающая направляющая стимулирующая организующая контролирующая структурирующая смыслообразующая

Цель – сознательный регулятор деятельности. В теории деятельности цель определяется как прообраз желаемого результата. Цель всегда сознательна.

Действие относительно законченный элемент деятельности, направляемый на достижение определенной промежуточной осознаваемой цели. основная единица анализа деятельности. Сама деятельность является последовательностью действий, которая диктуется логикой социальной и предметной среды.

Характерные особенности действия Сознательность: действие включает в качестве необходимого компонента акт сознания в виде постановки и удержания цели, который раскрывается в действии; Поведенческий акт: действие – одновременно и акт поведения, но внешние движения отличаются от чисто моторных актов, как неразрывно связанные с сознанием; Активность: действие активно, оно включает активный компонент в виде цели, иными словами, действие определяется не столько внешними, сколько внутренними обстоятельствами; Социальность: действие выводит человека в предметный и социальный мир, ибо цель действия в той или иной мере несет социальный элемент.

Операция – способ выполнения действия. Операция характеризует техническую сторону выполнения действия. Главное свойство операций – малая осознаваемость или отсутствие осознания. Уровень операций заполнен автоматизированными действиями и навыками.

Пути формирования операций Адаптация (прилаживание, непосредственное подражание). Операции, сформированные адаптацией, практически не осознаются и не могут быть вызваны в сознании, даже при специальных условиях. 2. Автоматизация. Возникают из действий путем их автоматизаций. Эти операции находятся на границе сознания. Они могут стать осознаваемыми.

Психофизиологические функции – физиологическое обеспечение психологических процессов. Это способность к ощущению, образованию следов прошлых воздействий, моторные способности. Психофизиологические функции – это не только средства осуществления деятельности, выполнения операций, но и необходимые предпосылки деятельности

Основные направления развития деятельности следующие появление у человека новых видов деятельности; изменение иерархии уже имеющихся видов деятельности; изменение мотивации деятельности; изменение содержания и строения одной и той же деятельности; интериоризация деятельности, т. е. превращение её внешних мотивов во внутренние; автоматизация деятельности.

Деятельность и другие психические явления Все психические явления рассматриваются с позиций теории деятельности. Иными словами, психические процессы, состояния есть особые виды деятельности либо её компоненты.

Рекомендуемая литература 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Айсмонтас Б. Б. / Общая психология: схемы, / М. , Владос-Пресс, 2003, стр. 54 -69. Гамезо М. В. , Домашенко И. А. / Атлас по психологии, / М. , Педагогическое общество России, 2003, стр. 80 -94. Гиппенрейтер Ю. Б. / Введение в общую психологию, / М. , Че. Ро – Юрай» , 2002, стр. 99 -134. Годфруа Ж. / Что такое психология? , / М. , Мир, 1992, стр. 239 -257. Леонтьев А. Н. / Деятельность. Сознание. Личность, / М. , Политиздат, 1975. Немов Р. С. / Психология, / М. , Высшее образование, 2005, стр. 469 -506. Основы психологии: хрестоматия, / Минск, Беларусь, 2003, стр. 162 -180. Реан А. , Бордовская Н. , Розум С. / Психология и педагогика, СПб, Питер, стр. 146 -165, 175 -194. Рубинштейн С. Л. / Основы общей психологии, СПб, Питер, 2003. Соложенкин В. В. / Психологические основы врачебной деятельности, / М. , Академический проект, 2003, стр. 150 -161. Тертель А. Л. , / Психология (курс лекций) / М. , Проспект, 2007. Творогова Н. Д. / Психология (лекции для студентов медицинских вузов), / М. , ВУНМЦ МЗ РСФСР, 1998.