Постулат Л. С. Выготского n Любая человеческая способность имеет интерпсихическую природу
Способы формирования совместной учебной деятельности n Учебное сотрудничество ребенка и взрослого n Учебное сотрудничество ребенка со сверстниками
Доучебные формы сотрудничества ребенка со взрослым Установление непосредственно эмоциональных отношений со взрослым: * взгляд глаза в глаза * стремление к телесному контакту * оживление * улыбка Предмет общения – личное внимание учителя! n
Предметно-манипулятивное сотрудничество - действия по образцу по формуле: «Делай вместе со мной, а теперь делай сам, но так же, как я» . n Игровое сотрудничество - освоение школьного церемониала общения «учитель – ученик» . Предмет общения – процесс игры. Проблема: до 60% заданий учителя переопределяются детьми, понятийное содержание перерождается. n
Формула доучебной инициативы n «Я не знаю, у меня не получается. Помогите мне» . Сфера доучебного сотрудничества - навыковые, репродуктивные задачи
Условие развития самостоятельности, инициативности, критичности, независимости n Ориентировка действий обучающихся и на содержание и на форму взаимодействия
Учебное сотрудничество со взрослым n Формула учебной инициативы: «У меня получится, если я буду знать /уметь/ следующее…» . Сфера учебного сотрудничества - поисковые, собственно учебные задачи n
Пример учебной инициативы Учитель: «Первая буква в слове – ЭЛЬ. Попробуйте определить первый звук» . Петя: [Л]. Вера: [Л΄] (гадают). Митя: «Я знаю как узнать точно. Вы нам скажите следующую букву!» (указал учителю общий способ решения подобных задач, выделил недостающие условия данной задачи и попросил взрослого доопределить их).
Методы взаимодействия учителя с классом n Учитель задает вопрос и сам дает ответ, содержащий типичную детскую ошибку. «В слове КОТ три слога. Кто со мной согласен? » Ученик: «Один слог. Вы считаете звуки, а я - слоги» /ориентация на задачу, сопоставление разных точек зрения /
Учитель: «Правда, что КОРОВА и ТЕЛЕНОК – родственные слова? » /противопоставление житейской логики понятийной/ n Учитель: «Сколько ? ? ? В слове ПЯТЬ? » Ответы детей: 1, 2, 3, 4. На какой вопрос отвечал каждый ученик? /выявление предметной логики собеседника, нет «неверных» ответов/ n
Учитель: «Придумайте слово, в котором 4 звука, 2 согласных и 1 слог» . n «Исполнители» - предлагают решения. «Настоящие ученики» : «Вы неверно составили задачу!» /доказывают, что задание невыполнимо/
Учитель: «В слове 6 звуков. Сколько в нем слогов? » . Ученик: «Сколько в этом слове гласных (или согласных)? » /в случае задачи с недостающими данными - n ребенок должен ответить вопросом на вопрос/.
Учебное сотрудничество со сверстниками Условие обучения – взаимодействие сверстников. n Задача учителя – специальная организация сотрудничества детей. n Единица обучения – отношение «учитель – группе сотрудничающих детей» . n Развитая форма взаимодействия – общеклассная дискуссия. n
Учебное сотрудничество со сверстниками предполагает: - распределение между детьми разных точек зрения на изучаемое явление. Формулы взаимодействия: «Если действуешь ты, то я не действую» (о каждом действии дети должны договорится, язык договора – схема, правило) «Если мы думаем (действуем) по-разному, то кто-то из нас не прав. Интересно, кто? » (убеждая другого, ученик обретает собственные убеждения)
Скачать презентацию Постулат Л С Выготского n Любая человеческая способность
Презентация_курсы_Учебное сотрудничество.ppt