Постулат Л. С. Выготского n

Способы формирования совместной учебной деятельности n Учебноесотрудничество ребенка и взрослого n Учебноесотрудничество

Доучебные формы сотрудничества ребенка со взрослым n Установление непосредственно эмоциональных

n Предметно-манипулятивное сотрудничество - действия по образцу по формуле: «Делай вместе со

Формула доучебной инициативы n «Я не знаю,

Условие развития самостоятельности, инициативности, критичности, независимости n Ориентировка действий обучающихся

Учебное сотрудничество со взрослым n Формула учебной инициативы:

Пример учебной инициативы Учитель: «Первая буква в слове – ЭЛЬ. Попробуйте

Методы взаимодействия учителя с классом n Учитель задает вопрос

n Учитель: «Правда, что КОРОВА и ТЕЛЕНОК – родственные слова? »

n. Учитель: «Придумайте слово, в котором 4 звука, 2 согласных и 1

n. Учитель: «В слове 6 звуков. Сколько в нем слогов? » .

Учебное сотрудничество со сверстниками n Условие обучения – взаимодействие сверстников.

Учебное сотрудничество со сверстниками предполагает: - распределение между детьми

Скачать презентацию Постулат Л. С. Выготского n

Презентация_курсы_Учебное сотрудничество.ppt

Количество слайдов: 14

> Постулат Л. С. Выготского n Любая человеческая способность имеет интерпсихическую природу Постулат Л. С. Выготского n Любая человеческая способность имеет интерпсихическую природу

> Способы формирования совместной учебной деятельности n Учебноесотрудничество ребенка и взрослого n Учебноесотрудничество Способы формирования совместной учебной деятельности n Учебноесотрудничество ребенка и взрослого n Учебноесотрудничество ребенка со сверстниками

> Доучебные формы сотрудничества ребенка со взрослым n Установление непосредственно эмоциональных Доучебные формы сотрудничества ребенка со взрослым n Установление непосредственно эмоциональных отношений со взрослым: * взгляд глаза в глаза * стремление к телесному контакту * оживление * улыбка Предмет общения – личное внимание учителя!

>n Предметно-манипулятивное сотрудничество - действия по образцу по формуле: «Делай вместе со n Предметно-манипулятивное сотрудничество - действия по образцу по формуле: «Делай вместе со мной, а теперь делай сам, но так же, как я» . n Игровое сотрудничество - освоение школьного церемониала общения «учитель – ученик» . Предмет общения – процесс игры. Проблема: до 60% заданий учителя переопределяются детьми, понятийное содержание перерождается.

> Формула доучебной инициативы n «Я не знаю, Формула доучебной инициативы n «Я не знаю, у меня не получается. Помогите мне» . Сфера доучебного сотрудничества - навыковые, репродуктивные задачи

> Условие развития самостоятельности, инициативности, критичности, независимости n Ориентировка действий обучающихся Условие развития самостоятельности, инициативности, критичности, независимости n Ориентировка действий обучающихся и на содержание и на форму взаимодействия

> Учебное сотрудничество со взрослым n Формула учебной инициативы: Учебное сотрудничество со взрослым n Формула учебной инициативы: «У меня получится, если я буду знать /уметь/ следующее…» . n. Сфера учебного сотрудничества - поисковые, собственно учебные задачи

> Пример учебной инициативы Учитель: «Первая буква в слове – ЭЛЬ. Попробуйте Пример учебной инициативы Учитель: «Первая буква в слове – ЭЛЬ. Попробуйте определить первый звук» . Петя: [Л]. Вера: [Л΄] (гадают). Митя: «Я знаю как узнать точно. Вы нам скажите следующую букву!» (указал учителю общий способ решения подобных задач, выделил недостающие условия данной задачи и попросил взрослого доопределить их).

> Методы взаимодействия учителя с классом n Учитель задает вопрос Методы взаимодействия учителя с классом n Учитель задает вопрос и сам дает ответ, содержащий типичную детскую ошибку. «В слове КОТ три слога. Кто со мной согласен? » Ученик: «Один слог. Вы считаете звуки, а я - слоги» /ориентация на задачу, сопоставление разных точек зрения /

>n Учитель: «Правда, что КОРОВА и ТЕЛЕНОК – родственные слова? » n Учитель: «Правда, что КОРОВА и ТЕЛЕНОК – родственные слова? » /противопоставление житейской логики понятийной/ n Учитель: «Сколько ? ? ? В слове ПЯТЬ? » Ответы детей: 1, 2, 3, 4. На какой вопрос отвечал каждый ученик? /выявление предметной логики собеседника, нет «неверных» ответов/

>n. Учитель: «Придумайте слово, в котором 4 звука, 2 согласных и 1 n. Учитель: «Придумайте слово, в котором 4 звука, 2 согласных и 1 слог» . «Исполнители» - предлагают решения. «Настоящие ученики» : «Вы неверно составили задачу!» /доказывают, что задание невыполнимо/

>n. Учитель: «В слове 6 звуков. Сколько в нем слогов? » . n. Учитель: «В слове 6 звуков. Сколько в нем слогов? » . Ученик: «Сколько в этом слове гласных (или согласных)? » /в случае задачи с недостающими данными - ребенок должен ответить вопросом на вопрос/.

> Учебное сотрудничество со сверстниками n Условие обучения – взаимодействие сверстников. Учебное сотрудничество со сверстниками n Условие обучения – взаимодействие сверстников. n Задача учителя – специальная организация сотрудничества детей. n Единица обучения – отношение «учитель – группе сотрудничающих детей» . n Развитая форма взаимодействия – общеклассная дискуссия.

> Учебное сотрудничество со сверстниками предполагает: - распределение между детьми Учебное сотрудничество со сверстниками предполагает: - распределение между детьми разных точек зрения на изучаемое явление. Формулы взаимодействия: «Если действуешь ты, то я не действую» (о каждом действии дети должны договорится, язык договора – схема, правило) «Если мы думаем (действуем) по-разному, то кто-то из нас не прав. Интересно, кто? » (убеждая другого, ученик обретает собственные убеждения)