ПОСТАНОВКА МЕТИ ЗМІСТУ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ МОТИВАЦІЇ ЗАНЯТТЯ Харлашина

ПОСТАНОВКА МЕТИ, ЗМІСТУ, МЕТОДІВ НАВЧАННЯ, МОТИВАЦІЇ ЗАНЯТТЯ Харлашина О. А. викладач вищої категорії

Постановка мети заняття Визначення конкретної мети навчання є принциповим моментом в організації навчального процесу. Чітко сформульована мета заняття дозволяє викладачеві визначити хід роботи на занятті й рівень засвоєння матеріалу: v а) рівень подання навчального матеріалу; v б) рівень знань студентів; v в) рівень умінь і навичок; v г) рівень творчості.

Мета заняття: Методична Дидактична Розвиваюча Виховна

Методична мета – ставиться перед викладачем Наприклад: (удосконалювати, застосовувати, практикувати, підвищувати, використовувати) q удосконалювати методику проведення заняття, використовуючи інтерактивні методи навчання, зокрема кейс-метод; q застосовувати методику проведення бінарного заняття як однієї з форм реалізації взаємоінтеграції навчальних дисциплін.

Нa заняттях викладач вирішує завдання: навчати, розвивати, виховувати студента Рівні засвоєння знань студентами визначені державним освітнім стандартом Сформовані компетенції: • Компетенції соціально-особистісні КСО • Компетенції загальнонаукові КЗН • Компетенції інструментальні КІ • Компетенції професійні: загально-професійні КЗП; спеціалізовано-професійні КСП Зміст виробничої функції Назва типової задачі діяльності Зміст уміння, що забезпечується Зміст модуля

Дидактична (навчальна) мета Дидактична мета (навчальна) – формування в студентів нових понять і способів дій, системи наукових знань. Дидактична мета заняття визначається змістом навчального матеріалу. 1. Забезпечити засвоєння студентами закону, ознак, властивостей, особливостей: • ознайомити , дати уявлення, навчити, пояснити, забезпечити, сформулювати, повідомити, розкрити…; • узагальнити й систематизувати знання з. . . (або з конкретної теми); • виробити навички (які? ); • усунути пробіли в знаннях (яких? ); • добитися засвоєння студентами якихось нових понять (питань). • сформувати (закріпити, продовжити формування) знання, уміння, компетенції, що навчаються з теми. . . • добитися відтворення. . . • сприяти осмисленому засвоєнню навчального матеріалу. . . • добитися усвідомлення. . .

Дидактична (навчальна) мета Наприклад: - ознайомити студентів з видами легованих конструкційних сталей, вимогами до них, застосуванням, марками; - узагальнити й систематизувати знання студентів з методів визначення твердості металів; - надати студентам поглиблені знання щодо властивостей і використання полімерних матеріалів в автомобілебудуванні; - виробити у студентів навички з вибору сталі для виготовлення деталі відповідно до технологічних вимог. 2. Проконтролювати ступінь засвоєння основних знань, умінь, навичок і компетенцій, вивчених і сформованих на попередніх заняттях: • проконтролювати засвоєння студентами питань. . . ; • проконтролювати ступінь засвоєння студентами знань, умінь і навичок…; • проконтролювати ступінь засвоєння студентами компетенцій сформованих. . .

Дидактична (навчальна) мета 3. Формувати у студентів уміння і навички - це те дії, які студенти виконують на практичних (лабораторних) заняттях: • сприяти оволодінню студентами технікою виміру твердості сталі; • прагнути до вироблення у студентів навички роботи з металографічним мікроскопом; • сприяти відпрацьовуванню студентами навичок визначення структури кольорових металів; • сприяти оволодінню студентами вміння вирішення проблемної реальної ситуації з вибору матеріалів з метою полегшення ваги сучасного автомобіля.

Розвиваюча мета передбачає розвиток соціально-особистісних, загальнонаукових, інструментальних компетенцій студентів Розвивати мислення - формувати вміння логічно мислити, виділяти ознаки й властивості; розвивати уміння порівнювати, аналізувати, встановлювати загальні ознаки й властивості цілого, розвивати вміння класифікувати факти, робити узагальнюючі висновки й ін. Розвивати (удосконалювати) пізнавальні вміння – формувати вміння виділяти головне, складати план, тези, вести конспект, спостерігати, розвивати вміння пошукової пізнавальної діяльності. Розвивати вміння навчальної праці : працювати у належному темпі - читати, писати, обчислювати, креслити, конспектувати; творчо підходити до вирішення завдань, користуватися приладами й інструментами, оцінювати результати виконаних дій, регулювати й контролювати свої дії. Розвивати самостійність: ініціативу, упевненість у своїх силах, уміння володіти собою , діяти самостійно і т. д.

Розвиваюча мета Наприклад: v розвивати аналітичні, практичні, творчі навички студентів, v навички командної роботи, v вміння працювати з різними джерелами інформації; v розвивати навички логічного мислення, формувати комунікативні та професійні компетенції студентів; v прищеплювати навички самоаналізу і самоконтролю; v розвивати пізнавальний інтерес й творчу активність студентів при індивідуальній і груповій роботі.

Виховна мета Формування у студентів певних властивостей особистості й рис характеру : виховати почуття патріотизму, інтернаціоналізму, сумлінного відношення до праці, позитивного відношення до знань, дисциплінованості, естетичних поглядів, гуманізму, колективізму, поваги до старших, взаємодопомоги, почуття субординації, почуття такту, прагнення до фізичного здоров'я, відповідальності за доручену справу, акуратності, сумлінності, почуття гордості за вибрану професію, уміння управляти емоціями. Наприклад: прищеплювати студентам культуру ділового спілкування, виховувати почуття відповідального відношення до майбутньої професійної діяльності, до навчальної праці; виховувати культуру мислення й мови; екологічну культуру.

Методи навчання — це «шлях до досягнення мети» ; це способи спільної діяльності викладача й студентів, спрямовані на вирішення завдань навчання. 1. Методи передачі та сприйняття навчальної інформації: — словесні (розповідь, бесіда, пояснення, лекція, інструктаж тощо); — наочні (демонстрація предметів, явищ, посібників тощо); — практичні (практична робота, навчальні вправи, ігрові вправи, інтерактивні методи, проектні, екскурсії, походи тощо. 2. Методи стимулювання інтересу до навчання: — пізнавальні ігри, створення проблемної ситуації, створення ситуації успіху та ін. 3. Методи виховання: — формування переконань у соціальній та особистісній важливості; — висування вимог; — змагальність, заохочення, покарання.

Мотивація навчальної діяльності Мотивація – призначена показати студентам реальні виробничі умови і завдання, для вирішення яких їм необхідно буде використовувати знання з Професійна спрямованість даної теми мотивації створює у навчанні підвищену увагу студентів до дисципліни і сприяє активному включенню студентів в пізнавальну діяльність Викладач підкреслює практичну значимість, актуальність теми, відображує регіональний компонент

Мотивація навчання У різних видах виробництва особлива увага приділяється вибору й розробці матеріалів. Автомобілебудування – одне із ключових напрямків у матеріалах і технологіях їх переробки. Новітніми тенденціями у виробництві деталей для автомобільної промисловості є легковагі матеріали, такі як пластмаси, що приходять на зміну металам. З використанням інноваційних технологій пластикові деталі легшають, стають безпечніше й дешевше. Знання про властивості пластмас, способи їх переробки; уміння аналізувати й обґрунтовувати застосування пластмас і композиційних матеріалів у конструкції автомобіля дозволяє стати фахівцем високого рівня. Мотивація навчання Правильний вибір конструкційної сталі для виготовлення деталі або зварної конструкції є одним із факторів, що гарантує її надійну роботу. Обґрунтування вибору марки сталі – завдання технолога, конструктора. В сучасних умовах розвитку технологій, що змінюються досить швидко, необхідні «технологи-аналітики» , які уміють створювати нові технології, орієнтуватись в інформаційному просторі, приймати професійні компетентні рішення.