Пошаговый алгоритм ЕГЭ 2016 Павлова И В

Пошаговый алгоритм ЕГЭ 2016 Павлова И. В.

Первый шаг ВСТУПЛЕНИЕ • Работу желательно начинать со вступления, подготавливающего к восприятию основного смысла в содержании сочинения. Вступление должно состоять из 1 -3 -х предложений. Вступление и заголовок не требуются по критериям, но наличие небольшого введения делает плюс работе и помогает последовательно изложить материал и оформить текст в соответствии с нормой, что находит своё отражение в критерии К 5 – «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения» . • Возможные варианты вступления: Если знаете что-либо об авторе, можно написать несколько слов о нем или о своем знакомстве с его книгами (если автор вам известен). Но здесь главное не перепутать Гоголя с Гофманом, Достоевского с Паустовским и не приписать им, например, «Пиковую даму» ). Написать о впечатлении, которое произвел текст (но без пафоса и лжи) Если впечатление резко отрицательное, лучше об этом умолчать, чтобы не было снижения баллов за этику. Если текст произвел впечатление, желательно подумать почему. Можно обрисовать типичную (аналогичную изображенной в тексте) ситуацию. (Часто бывает так, что…).

Шаг 2. Проблема (К 1) • Проблема – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования. Сложная, трудная, важная, серьезная, глубокая, основная, главная, актуальная, злободневная, острая, назревшая, философская, политическая, идеологическая, социальная, национальная, международная… проблема. Проблема чего: войны, мира, экономики, политики, идеологии, воспитания, образования. Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить, обсудить, разрешить какую-либо проблему. Коснуться какой-либо проблемы. Уделить внимание какой-либо проблеме. Над какой-либо проблемой думать, работать. Какая-либо проблема возникает, представляет интерес, заслуживает внимания, ждет решения. • Как видим, сформулировать проблему текста можно двумя основными способами: проблема чего: «Автор затрагивает проблему «отцов» и «детей» ; В тексте поднимается проблема одиночества» ; «Текст Д. С. Лихачёва заставил меня задуматься над сложной проблемой восприятия художественного текста» ; формулировка в виде вопроса (проблема и есть вопрос, требующий решения) дает больше возможностей для случаев, когда кратко сформулировать проблему текста невозможно: Возможно ли органичное сочетание в жизни человека «поэзии» и «прозы» , духовного и материального начал? Этой сложной проблеме посвящен текст Юрия Нагибина. Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества.

Шаг 3. Комментарий к проблеме (К 2) • Глагол «комментировать» означает «объяснять, пояснять» . Следовательно, здесь требуются ваши мысли по поводу сформулированной проблемы текста. Подумайте о том, насколько актуально то, о чем пишет автор; кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой; если это возможно, коснитесь «истории вопроса» , т. е. коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы, есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с авторской. • Здесь также возможны как минимум два способа изложения материала: от частных фактов (комментарий) к формулировке проблемы. Например: Развитие человеческой цивилизации уже давно перешагнуло тот рубеж, за которым осталось гармоничное сосуществование природы и человека. Сегодня, когда загрязняются вода и воздух, пересыхают реки, исчезают леса, гибнут животные, люди с тревогой смотрят в будущее и все чаще задумываются о трагических последствиях своей деятельности. Текст В. Пескова посвящен проблеме экологии и призывает каждого из нас осознать ответственность за неразумное вмешательство человека в жизнь природы. от формулировки проблемы к комментарию. Например: Отчего в нашей стране, обладающей богатыми природными ресурсами и огромным интеллектуальным потенциалом, большая часть населения живет бедно? Над этой сложной проблемой размышляет В. Тимофеев. Надо сказать, что затронутая автором проблема имеет многовековую историю. Вспомните хотя бы историю из «Повести временных лет» о том, как древние русичи приглашали варяжских князей на обильную и богатую землю, в которой не было порядка. Вот уже много лет не одно поколение наших соотечественников задается вопросом: «Почему наша жизнь так далека от совершенства? » .

Шаг 4. Позиция автора (К 3) • Если проблема текста — это вопрос, то позиция автора - это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Таким образом, формулируя проблему в виде вопроса, вы уже должны точно знать, как автор на него отвечает. Например: Рассказывая о судьбе А. Ф. Лосева, автор убеждает нас в том, что только ста духа и вера в добро могут помочь человеку преодолеть все жизненные невзгоды и воплотить свои заветные мечты в жизнь. Если позиция автора публицистического текста обычно выражена четко и ясно, то выявление авторской позиции в художественном тексте может потребовать от вас больших усилий. Постарайтесь ответить на следующие вопросы: Что хотел сказать своим читателям автор, создавая текст? Как автор оценивает описываемую конкретную ситуацию, поступки героев? Обратите внимание на слова, художественные приемы, которые выражают авторское отношение (неодобрение, иронию, осуждение – сочувствие, восхищение), дают отрицательную или положительную оценку описываемым фактам. • Будьте внимательны! Помните, что от вас требуется не сформулировать позицию автора «вообще» , а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.

• • • Это фрагменты сочинений экзаменуемых, в которых раскрывается позиция автора: «Автор считает, что «вовремя прочитанная книга может решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы» . «Я полностью согласен с мнением автора о том, что какой бы интересной ни была жизнь ребёнка, не прочти он этих драгоценных книг, он духовно обворован» . «Автор считает, что «важно… не упустить минуты и вовремя прочесть эти прекрасные книги. Он называет детей, оторванных от художественной литературы, «обворованными» . Примеры соотношения проблемы и авторской позиции по текстам предыдущих лет. • Достаточным может считаться умение экзаменуемого адекватно воспринять позицию автора (позитивное, негативное, нейтральное, двоякое и т. п. отношение к рассказанному, предлагаемый ответ автора на поставленные им в тексте вопросы, основные аргументы автора, проясняющие его позицию).

По тексту С. Михалкова: • Проблема Роль чтения в детстве – в период становлении личности человека. • Проблема влияния книги на судьбу человека. • Авторская позиция • Общение с книгой особенно важно в детстве, в период формирования личности • 2. Вовремя прочитанная книга может определить психологию, мировоззрение, нравственные принципы человека.

По тексту В. Ганичева: • • Проблема оценки таланта современниками (почему современники не всегда могут по достоинству оценить талант человека? ). Проблема памяти (надо ли помнить соотечественников, прославивших себя в какой-либо профессии? ). • Современники часто поступают жестоко по отношению к гению, наносят душевные раны талантливому человеку, потому что не могут или не хотят признать выдающиеся, их превосходящие способности. • История должна сохранять имена людей, прославивших своё Отечество открытиями в какойлибо профессии, в том числе и в военно-морской; особенно бережно должна сохраняться в последующих поколениях память о защитниках Отечества.

Шаг 5. Изложение собственного мнения по проблеме (К 4) • • В этой части работы вы должны строго следовать Задача: выразить своё правилам построения текстамнение по рассуждения. Цель данного сформулированной типа речи – убедить адресата проблеме, поставленной в чем-либо, укрепить или автором текста изменить его мнение. Для (согласившись или не этого используется согласившись с позицией логически стройная система автора), аргументировать его доказательств. (привести не менее 2 аргументов), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой • выделяются три части - тезис (положение, которое надо доказать); - аргументация (доказательства, доводы); - вывод (общий итог).

ЗАПОМНИ! • Тезис – это главная мысль (текста или выступления), выраженная словами, главное утверждение оратора, которое он старается обосновать. В вашем сочинении тезис обозначит ваше согласие или несогласие с мнением автора. Достаточным может считаться умение экзаменуемого адекватно воспринять позицию автора (позитивное, негативное, нейтральное, двоякое и т. п. отношение к рассказанному, предлагаемый ответ автора на поставленные им в тексте вопросы, основные аргументы автора, проясняющие его позицию). Аргументы и доводы — это исходные теоретические или фактические положения, с помощью которых обосновывается тезис. Они выполняют роль основания, или логического фундамента аргументации. Аргументы должны быть убедительными. Факты и цифры — самые убедительные аргументы.

В качестве аргументов в сочинениирассуждении части С ЕГЭ по русскому языку могут быть • приведены • • примеры из художественной литературы; • пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа; • факты, события; • примеры из личной жизни и жизни окружающих; • ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений; • примеры из средств массовой информации; • законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально; • ссылки на признанные авторитеты; • цитаты из авторитетных источников и т. д.

Помните: максимальное количество баллов по К 4 — 3 балла – можно получить только в том случае, если будет приведён хотя бы один из 2 -х аргументов из художественной литературы (пословицы и поговорки, т. е. короткие жанры фольклора, не засчитываются в качестве аргументов из художественной литературы).

Шаг 6 • • Это последний абзац Вашего сочинения. Он не должен превышать по объёму рассуждение и аргументацию. Достаточно 3 -4 предложений «без воды» , точных, ёмких, соответствующих выводам из всего вышесказанного. Здесь важно подвести итог именно по той проблеме, о которой речь шла во всём сочинении. Клише, которые можно использовать в последнем абзаце: • Проблема, поднятая автором этого текста, крайне актуальна и в наши дни… • Слова автора этого текста не оставили меня равнодушным (ой)… • В заключение хочется заметить, что проблема… не имеет временных рамок, потому что… • Вопросы, о которых говорит автор этого текста, вечны, как сама жизнь…