Портрет группы 1623 ам, персидско-ангийская 1.

Портрет группы 1623 ам, персидско-ангийская

1. Состав группы и ее общая характеристика. Количество студентов персидско-английской группы: 11 человек, из них 8 юношей и 3 девушки. Возраст студентов: 18 -25 лет. Национальность студентов: русские (2 девушки), татары (4 молодых человека), турки (девушка и молодой человек), 1 таджик, 1 казах, 1 кореец. Социальный состав: в основном студенты из семей, принадлежащих к среднему классу. Общее физическое развитие группы: все студенты в группе регулярно занимаются спортом, поэтому большинство из них чувствует себя вполне здоровыми и не имеет никаких недомоганий. Однако несмотря на общее положительное состояние здоровья, трое из студентов имеют такие хронические заболевания, как гастрит и дистония. Двое – время от времени жалуются на боли в желудке. Также можно отметить, что у всех студентов в группе выработался стойкий иммунитет к вирусным инфекциям : все ребята стойко посещали занятия во время вспышки гриппа этой зимой. Вывод: т. к студенты принадлежат к одному социальному слою и возрастной группе, различий и проблем в общении между одногруппниками не существует. Многонациональный состав группы делает ее неповторимой. Ребята обмениваются знаниями о культуре и обычаях своих стран и помогают другу в освоении новых языков.

Динамика успеваемости группы от школы до курса на момент исследования. Имя Средний балл 9 Средний балл 10 Средний балл 1 класс 11 класс курс, 1 семестр Бунедбеков Далер 5 4, 5 4, 1 Богапов Ринат 4 4 4, 2 Гаязов Артур 5 5 4, 6 Гилманов Раузиль 4, 5 4, 8 Карабаш Эсра 5 4 4 Ли Джу Хун 5 4, 5 4 Медведева Виолетта 5 5 4, 8 Муха Екатерина 4, 8 5 4, 8 4, 6 Низамеев Ильдар 5 5 Сайын Ариф 5 5 4 Тангишев Жанибек 5 5 4, 2 Общая 4, 85 4, 77 4, 73 4, 4 успеваемость

Динамика успеваемости группы от школы до курса на момент исследования. Вывод по графику успеваемости студентов в группе: исходя из данных, изложенных в таблице можно наблюдать общий спад успеваемости в группе: ребята, получавшие наивысший балл в школе за 9, 10, 11 классы, к сожалению, утратили свои позиции в 1 семестре 1 курса. Однако один из студентов до сих пор старается сохранять позиции отличника. Уменьшение общего среднего балла успеваемости в группе может быть вызвано несколькими причинами: - во-первых, усложнение программы обучения от 9 класса до 1 семестра 1 курса; - во-вторых, прохождение рядом студентов адаптации к новым условиям жизни, учебы и т. д. Также хотелось бы отметить, что несмотря на тенденцию к спаду успеваемости, средний балл по-прежнему остается приемлемым.

2. Общественно-полезная деятельность студентов группы 1623 а/м Внутри нашей группы был проведен опрос на отношение студентов к общественной жизни. Вопрос 1 Успеваете ли вы заниматься какой-либо общественно-полезной деятельностью во время учебы в университете?

Вопрос 2 Сколько часов в неделю Вы тратите на занятия общественно-полезной деятельностью: 1 –не трачу вообще; 2 – 1 -2 часа; 3 – 3 -4 часа; 4 – 5 -7 часов; 5 – более 8 часов в неделю, я очень активен

Вопрос 3 По шкале от 1 до 5 как Вы можете оценить уровень влияния общественно-полезной деятельности на успеваемость: 1 – никак не влияет; 2 – занимает немного времени; 3 – умею рассчитывать свое время и все успеваю; 4 – занимает большую часть времени; 5 – катастрофически на успеваю учиться из-за участия в мероприятиях?

Вопрос 4 В какого рода общественно-полезной деятельности Вы принимаете участие: 1 - организация мероприятий в университете (круглые столы, конференции, презентации и тд); 2 – старостатство; 3 – спортивные мероприятия, организация и участие в соревнованиях; 4 – журналистская деятельность; 5 – КВН?

Участие в общественно-полезной деятельности

Вопрос 5 Будете ли Вы принимать участие общественно-полезной деятельности вне учебного года ( например, в Универсиаде 2013)?

Выводы 7 из 8 студентов персидской языковой подгруппы успевают находить время и заниматься разнообразной общественно-полезной деятельностью. В процентном отношении группа поделилась на 13%, ответивших отрицательно , и 87%, давших положительный ответ. 12% не тратят время на занятие общественно-полезной деятельностью, так как увлечены иными делами. 38% уделяют 3 -4 часа в неделю на занятия общественно-полезной деятельностью. Половина студентов от 5 до 7 часов в неделю занимается общественно- полезной деятельностью.

Один респондент из опрашиваемых является старостой, еще 1 – журналистикой, 4 человека, то есть большая часть группы активно принимает участия в различных спортивных мероприятиях, 2 респондента проявили себя как активные участники КВНа, а трое занимаются организацией различных мероприятий в университете.

Участники опроса в процентном отношении 88% умеют грамотно рассчитывать свой график, успевая уделять необходимое внимание и учебе, и общественно- полезной активности. Оставшиеся 12% вообще не тратят личное время на общественно-полезную занятость, так как их больше интересует учеба. 75 % опрашиваемых не желают принимать участие в мероприятиях во внеучебное время, тогда как 25 %, очевидно, будут участвовать в Универсиаде и других волонтерских проектах летом 2013 года.

3. Сплоченность группы • В начале года в нашем потоке сформировались так называемые языковые подгруппы. Их всего 6 штук, в одной из них учимся мы - студенты персидско-английской группы. Члены каждой своей группы проводят больше учебного времени и свободного вместе, так как занятия проходят совместно. Но в нашем случае сыграл огромную роль еще один фактор: совместное проживание в общежитии. Мы - почти вся наша подгруппа, живем в Деревне Универсиады. А это значит, что мы проводим вместе не только учебное, но и свободное от учебы время, вместе проживаем. У нас в группе 11 человек, из которых 5 - российские студенты, а 6 - иностранные. Но это не мешает нам контактировать, общаться. Можно было бы сказать, что сложно с иностранцами найти общий язык, но это не так. И мы к ним относимся с уважением, и они к нам. Поэтому в этом плане у нас атмосфера в группе дружелюбная. Но хочется отметить, что иностранные студенты держатся вместе, это и понятно, мы прекрасно все понимаем. Но от этого у нас отношения не меняются, мы весьма дружелюбны и толерантны. Что бы мы ни делали, мы делаем все вместе: готовимся к урокам, проводим свободное время вместе, ходим в университет, библиотеку, в столовую и т. д. Бывает, мы даже зовем наших преподавателей провести с нами чуточку свободного времени. Это иллюстрирует, что мы заинтересованы друг в друге, хотим больше узнать каждого из нас. Особенность нашего взаимодействия в том, что наша группа состоит и из девочек, и из мальчиков. То есть, нет никаких дискриминаций, как один механизм, все вместе. Когда мы хотим решить какой-то вопрос, мы выслушиваем абсолютно все мнения членов группы и методом обсуждения и дискуссий приходим к единому мнению. Так мы празднуем некоторые праздники, решаем вопросы по учебной части и затрагиваем даже личные проблемы, мы ведь одно целое, мы всегда готовы поддержать друга. А это наводит нас на то, что мы готовы защитить каждого члена нашей группы.

• Если понаблюдать за нами с первых же дней, то никаких проблем в группе у нас не обнаружить. У нас царит атмосфера позитива, веселья, взаимопонимания и взаимоуважения. Так откуда же все это? Что нас объединяет в группе? У нас одни и те же цели, интересы, взгляды, ценности и ориентации, и мы их преследуем вместе, с индивидуальными усилиями каждого члена группы. Во-первых, это - учеба, изучение языков и других интересных дисциплин. Во-вторых, у нас однородный состав группы. В-третьих, мы понимаем, что мы одна подгруппа и должны держаться вместе, то есть чувство ответственности и командное чувство, другими словами сплоченность, командный дух. Ну и, в-четвертых, можно выделить ведение совместного хозяйства в общежитии, в пределах университета. Это все нас сближает, и мы становимся крепким и сплоченным коллективом.

4 Организованность . группы Организованность нашей группы в целом можно назвать хорошей. Нам приходится часто выполнять коллективные задания, связанные с учебой. Для успешного их выполнения, мы умеем договорным, дискуссионным путем распределять между собой обязанности, стараясь учесть интересы каждого члена группы. Например, готовясь к семинарам по предмету истории, мы распределяем темы докладов. Или же, выполняя задания по предметам языков, распределяем задания в зависимости от способности участника группы выполнить его.

Естественно, группа не может не иметь изъянов в своей организованности, особенно на начальном этапе ее функционирования. Порой возникают разногласия по поводу взятия на участника группы тех или иных обязанностей, и приходится действовать против чьих- либо интересов. Тут уже решающим фактором становится мнение большинства участников. Мы стараемся понимать друга, и это очень помогает. Также бывают случаи, когда какие-либо задания не удается выполнить в срок. Но, наверное, это связано больше с «завалом» в учебе, нежели с плохой организованностью.

Несмотря на некоторые незначительные недостатки, нужно отметить такой особенный успех в организованности группы, как ее улучшение со временем. Мы узнали друга, познали взаимные интересы и качества, и на данный момент нам легче взаимодействовать, чем ранее.

5. Общественное мнение в группе Поступки, которые осуждаются в нашей группе: ложь, увиливание от участия в совместных мероприятиях, нежелание учиться , желание поставить себя выше других, доносительство, невыполнение обещаний в срок, нецензурная лексика.

5. Общественное мнение в группе Поступки, которые одобряются в нашей группе: проявление инициативы, взаимовыручка, уважение к чужому мнению, выполнение обещаний, вежливое обращение с окружающими, предотвращение назревающего или развивающегося конфликта. Как мы выражаем свое одобрение: высказываем свое положительное отношение к тому или иному поступку, поддерживаем инициативу, стараемся помочь одногруппнику справиться с его проблемой или достичь успеха в новом начинании.

5. Общественное мнение в группе наличие критики и самокритики самокритика критика Согласно проведенному опросу на предмет расхождения между тем, что предмет наличия критики и самокритики студенты говорят и что делают, можно в общественном мнении группы, можно сделать вывод, что студенты в группе сделать вывод о преобладании верны своим словам и выполняют собственной критики у большинства сказанные ими обещания. Однако, опрошенных. Этот факт можно считать нашей группе стоит обратить внимание положительным, так как наличие на эту проблему, т. к. существует самокритики в большой степени может мнение, пусть и незначительное, что предотвратить девиантное поведение расхождение происходит часто. студентов и последующей критики со стороны остальных людей в группе.

6. Характер товарищеских связей в коллективе Согласно проведенному анкетированию, в коллективе персидской языковой группы царит нормальная, дружеская атмосфера. Студенты общаются как в вузе, так и вне его, проводя вместе время не только на парах, но и в кафе, кинотеатрах, музеях и так далее. На восемь баллов (мы стараемся проводить вместе время, встречаемся как минимум 2 -3 раза вне учебы в неделю) характер взаимоотношений в группе оценило 5 человек, то есть 62% группы, 25% ( 2 человека) считают, что отношения в группе можно оценить на 5 баллов как довольно гармоничные: одногруппники встречаются примерно около раза в неделю за стенами университета. Оставшиеся 13% все-таки видятся друг с другом лишь на занятиях. Отношения в коллективе ненапряженные, взаимопонимание достигается за счет того, что членов этой малой социальной группы объединяют общие интересы и общий характер деятельности.

Конфликтные ситуации, связанные с забывчивостью и неисполнительностью одногруппников, случаются среди членов группы 1623 а/м нечасто. Как показало тестирование, относительно небольшой процент студентов время от времени забывает о том, что взял на себя обязанность донести какую-либо информацию или руководить проектом. Восемь человек единогласно выбрали оценку 9, что означает – за оба семестра случилось всего несколько конфликтных ситуаций, которые произошли из-за безответственного и несерьезного отношения к данным обещаниям. 100 % студентов персидской языковой группы удовлетворены характером отношений между другом, они выбрали лидеров, которые вполне справляются со своими обязанностями, хотя иногда по уважительным причинам все же не до конца доводят информацию до одногруппников или без должного контроля оставляют важные мероприятия, за которые были назначены ответственными.

В группе имеется разделение на отстающих и успевающих, так как 3 члена оценили собственную успеваемость лишь на 5 баллов (удовлетворительно) по десятибалльной шкале, они составляют 37% студентов. На 9 баллов – хорошая учеба и высокие баллы за семестр - оценивает свой уровень успеваемости лишь один респондент. Остальные 50% группы считают, что их уровень успеваемости является средним, то есть некоторые предметы даются легко, а с некоторыми имеются сложности.

7. Лидеры группы Лидер (от англ. leader - ведущий, первый, идущий впереди) - лицо в какой-либо группе, организации, пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющее действие. В нашей персидско-английской группе все члены являются неповторимыми, своего рода лидерами со своими целями и амбициями. Но в такой группе должен быть один человек, координирующий ситуацию и деятельность группы. В группе можно выделить нашу старосту - Медведеву Виолетту, как лидера нашей группы. При её избрании на роль старосты, все члены были только за и сейчас она довольно-таки успешно справляется с функциями старосты, а именно лидера группы. Мы относимся к ней с пониманием, так как знаем, какая на ней ответственность и всегда её поддерживаем. В группе нет никакой зависти к ней и на её роль и должность. То есть никаких конфликтов лидера группы с остальными членами не существует. Это ведет к спокойным, деловым и стабильным отношения в группе.

• Какие же существуют классификации и качества лидера? Какими качествами обладает наш лидер группы? По содержанию деятельности Виолетта является лидером- исполнителем, то есть она не сама предлагает программу поведения, а является организатором уже заданной программы. По характеру деятельности она является ситуативным лидером. То есть свои лидерские качества она проявляет только в нужное время и в нужном месте, то есть во всех случаях руководствуется своими способностями, а является обычным членом группы. По психофизиологическим характеристикам и и по напрвленности деятельности наш лидер - инструментальный (деловой) лидер, то есть берет инициативу в свои руки в зависимости от целей группы и целей членов всей группы. Но возможно, когда нужно молниеносное решение, она может быть и эмоциональным лидером, но и в то время она про себя учитывает интересы и цели группы. По стилю руководства (лидерства) Виолетта - исключительно демократический лидер. Она всегда советуется с коллегами по учебе, то есть с членами группы, прислушивается к их аргументам и мнениям, всегда поощряет их инициативу, ориентируется на мнение группы и коллег и некоторую часть полномочий делегирует другим членам группы по ситуации. • Таким образом, мы выявили типы нашего лидера по разным аспектам.

Члены группы поддерживают связь с жизнью вуза. Нам всем нравится следить за новостями на официальных сайтах вуза, информационных порталах, группах в контакте. Мы делимся новостями, обсуждаем их. Также наша активная староста постоянно посвящает нас в дела нашего института. Кто в курсе последних событий, тот всегда впереди!

Жизненные ценности 9. Воспитанность группы Нравственное воспитание Внутри группы был проведен опрос о жизненных ценностях членов группы. Результаты следующие: Для 6 х членов группы основная жизненная ценность – семья Для 4 х – карьера Семья Для 1 го – религия Карьера Таким образом, наиболее Религия приоритетной усредненной жизненной ценностью нашей группы является семья.

Религиозные воззрения Религия Касательно религии также был проведен опрос. В нашей группе исповедуют: 6 – ислам 3 - христианство Ислам 1 - атеизм 1 – воздержался от ответа Христианство Атеизм Таким образом можно сделать вывод, что большинство членов Воздержались нашей группы – мусульмане, это правомерно, т. к. мы живем в республике Татарстан.

Физическое развитие Физическое воспитание Наши ребята были опрошены на предмет своего физического самочувствия. В опрос были включены вопросы по соблюдению режима дня, правильного питания, регулярных занятий спортом и т. д. Результаты приведены на диаграмме. Физическое На ее основании можно сделать развитие вывод, что основная часть группы имеет среднее физическое развитие, и ни один из ее членов не жалуется на здоровье. Однако, хотелось бы отметить, что ни один из студентов не соблюдает режим дня.

Эстетические предпочтения Эстетическое воспитание студентов Опрос выявил следующие предпочтения студентов в эстетическом воспитании. Вывод: наша группа относится к среднему классу культурно- развитых людей. Большинство посещает различные культурные Ряд 1 места и мероприятия, что сказывается на их общем воспитании.

Трудовое воспитание В вопросе трудового воспитания ответы одногруппников разделились. 2 – работают после учебы Хотели бы 9 – не работают 5 хотели бы работать при наличии работать свободного времени Не хотели бы 3 не хотели бы работать 1 затрудняется ответить работать Не знают

Гражданско-правовое воспитание Знают ли одногруппники законы? Занимают пассивную Можно сделать вывод, что все гражданскую члены нашей группы знают основные законы, которые нужны в позицию жизни, но активную гражданскую Занимают позицию проявляют только двое. среднюю гражданскую позицию Занимают активную гражданскую позицию

Саморазвитие Самовоспитание Ребята в нашей группе много времени уделяют саморазвитию. Они много времени проводят на спортивных тренировках, дополнительных языковых курсах и т. д. Это отражено на диаграмме Саморазвитие

Отчет Выполн Сроки Наполненно Выполнены Сотрудничес Имеется ли Итого ено ли сть работы ли тво с конечный общее требования в координатор вариант задание задании ом Муха + +++ + + 10 Екатерина Медведева + +++ + + 10 Виолетта Гилманов + +++ + + 10 Раузиль Гаязов + +++ + + 10 артур Бунедбеко + + ++ + + 7 в Далер Богапов + ++ + + + 7 Ренат Тангишев + + ++ + - 7 Жанибек Низамеев + +++ + + 10 Ильдар(к. )

Итоговый вывод • Наша группа за два семестра сложилась как дружный коллектив, который многое друг о друге знает. В ходе подготовки данной презентации мы выясняли друг о друге новые, ранее неизвестные факты о предпочтениях, личности и т. д. Абсолютно никто из участников не абсорбировался, все охотно принимали участие в исследованиях. Наша группа довольно таки активна, принимает участие в различных мероприятиях. На основании этого можно предположить что в дальнейшем группа будет развиваться по нарастающей, т. к. противоречий ни социальных, ни идеологических, ни экономических не наблюдается, степень кооперации высокая. Так же проживание в общежитии укрепляет наш коллектив.

Этап развития группы • По Уманскому. Наша группа, по общему мнению, является сложившимся коллективом, имеющим высшую точку взаимодействия. У нас имеется единство целей и мотивов, организационное единство, групповая подготовленность в сфере образования, психологическое единство.

• По Лутошкину. Группа-коллектив - «Горящий факел» • У нас имеются: Общественно-значимая цель и деятельность по её достижению, морально- психологическое единство, организационная структура, высокая подготовленность.

ﻣﻤﻨﻮﻥ ﺑﺮﺍی ﺗﻮﺟﻪ پﺎیﺎﻥ