Портфолио учителя как инструмент формирования ключевых компетенций оценки

Портфолио учителя как инструмент формирования ключевых компетенций, оценки и рефлексии его деятельности

Портфолио (франц. ) • Излагать, формулировать, нести • Лист, страница • Досье, собрание достижений (Словарь иностранных слов)

Портфолио – это коллекция работ и результатов деятельности человека, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Практическая значимость портфолио Систематизация деятельности учителя Аттестация педагога Стимулирующий фактор

Типы ПОРТФОЛИО • Портфолио документов • Портфолио отзывов • Комплексное портфолио

Структура ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ (из Положения о Всероссийском конкурсе портфолио педагогов) Титульный лист: • • • фамилия, имя, отчество учителя, полное название образовательного учреждения, преподаваемый предмет, название ВУЗа, оконченного учителем; стаж работы в данном образовательном учреждении; имеющиеся награды; квалификационная категория; указание классов, в которых работает учитель; классное руководство; указание периода за который представлены документы и материалы; • личная подпись учителя. В правом верхнем углу титульного листа помещается фотография произвольных размеров и характера.

Структура ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ Раздел I. «Официальные документы» 1. В этом разделе помещаются все имеющиеся у педагога сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения: дипломы лауреатов и участников конкурсов, грамоты, благодарственные письма, сертификаты, гранты (документы на получение) и т. д. 2. Перечень документов заверяется подписью директора школы и печатью школы. № НАЗВАНИЕ ДОКУМЕНТА СОДЕРЖАНИЕ КЕМ ВЫДАН КОГДА ВЫДАН

Раздел 2. Данные о повышении квалификации и профессиональной подготовке… 1. Работа в методических объединениях, творческих группах НАЗВАНИЕ МО, ТГ Тема, над которой работает структурное подразделение Тема, над которой работает учитель Сроки 2. Систематичность повышения квалификации № НАЗВАНИЕ КПК Количество часов аудиторных занятий сроки вид документа 3. Профессиональная переподготовка или получение дополнительного образования № НАЗВАНИЕ КПП или ДО Количество часов аудиторных занятий сроки вид документа

Раздел 3. Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта 1. Наличие собственной системы методических разработок № Название работ Тема Объем в п. л. Дата 2. Наличие публикаций по проблемам обучения, развития, воспитания детей № Название работ Тема Объем в п. л. Издание Дата 3. Участие в проведении мастер - классов, круглых столов, конференций, стажировок № Форма представления опыта Тема Уровень (школьный, муниципальный, региональный. . ) Сроки Отзывы 4. Участие в инновационной деятельности № Форма участия Содержание работы результативность работы 5. Разработка и реализация авторских концепций, программ, проектов

Раздел 4. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах № Участие в ПК уровень результат Раздел 5. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе № Название Классы Обоснование используемой (группы) в применения технологии которых используется технология Имеющийся или прогнозируемый результат.

Раздел 6. Показ позитивной динамики достижений обучающихся за последние три года 6. 1 Динамика учебных достижений обучающихся за последние три года Направления педагогического анализа 1 Анализ результативности образовательного процесса в аспекте показа динамики учебных достижений обучающихся за последние три года ( Соответствие знаний, умений учащихся государственному образовательному стандарту, Качество обученности (количество детей, обучающихся по предмету на « 4» и « 5» ). Соответствие полученного результата возможностям учащихся) 2 Педагогический анализ участия детей в олимпиадах и конкурсах 3 Анализ участия детей в научно-практических конференциях муниципального, регионального, российского уровней

Раздел 6. Показ позитивной динамики достижений обучающихся за последние три года 6. 2 Результат внеурочной деятельности по преподаваемым предметам Направления описания 1 Описание системы внеурочной деятельности по предмету (показ ее компонентов, содержания, используемых технологий) 2 Описание результативности системы внеурочной деятельности по предмету в аспектах личных достижений учителя, личных достижений учащихся.

Раздел 6. Показ позитивной динамики достижений обучающихся за последние три года 6. 3 Результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя Направления педагогического анализа 1 Описание системы воспитательной работы в классе, ее влияния на развитие воспитательного пространства школы. 2 Анализ результативности деятельности классного руководителя в аспектах: • динамика уровня воспитанности, • коммуникативной компетентности учащихся; • участия детского коллектива в реализации социально – значимых инициатив. 3 Показ конструктивного сотрудничества: педагогического, родительского и ученического сообщества

Раздел 7. Перечень представленных отзывов о педагогической деятельности учителя и ее результатах В данном разделе могут быть представлены: – отзывы руководителей разных уровней об учителе, – отзывы коллег, родителей, выпускников, – данные внутришкольного мониторинга качества образования, реализуемого учителем.

Представление информации в портфолио • документы, которые подтверждают те или иные достижения педагога; • работы, которые демонстрируют продукты его преподавательской деятельности и учебной деятельности учеников; • отзывы, которые презентуют результаты внешнего и самооценивания; • планы – раздел, представляющий план индивидуального профессионального развития (повышения квалификации), построенный педагогом, этапы его выполнения и формы реализации в педагогической деятельности.

Первая группа ошибок связана со сбором материалов портфолио • нарушение принципа добровольности при сборе документов и формировании портфолио. • сбор материалов вместо педагога. В данном случае сбором документов и материалов занимается не сам педагог, а не администрация (например, готовя материалы к очередной аттестации). • формализация и соревнование при сборе портфолио. Объяснить это можно тем, что у человека развит инстинкт “собирательства”, который и толкает (особенно при неверно понятом замысле самой идеи портфолио) на интенсивные поиски доказательства своих достижений, а не на собственное развитие и удовлетворение реальных интересов и потребностей.

Вторая группа ошибок связана с формированием объема портфолио • сбор в портфолио только официальных документов (дипломов, сертификатов, свидетельств, удостоверений и т. д. ), которые выдаются официальными органами образования и т. д. • включение в портфолио всех без исключения собранных документов и материалов. На первый взгляд, такое желание не противоречит идее портфлио, который и рассматривается как “папка достижений”, но не следует буквально воспринимать ее, представляя портфолио своеобразным сундуком, в который собирается все, что смог продемонстрировать педагог.

• Портфолио учителя оформляется в папке-накопителе с файлами на бумажных носителях, а также в электронном виде. • Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться.

Если Вы намеренно собираетесь быть чем-то меньшим, чем Вы можете быть, я предупреждаю Вас, что Вы будете несчастны всю свою жизнь. (А. Маслоу)