ПОРТФОЛИО СЪЩНОСТ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ ВИДОВЕ ПОРТФОЛИА Людмила Зафирова

ПОРТФОЛИО – СЪЩНОСТ, ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ВИДОВЕ ПОРТФОЛИА Людмила Зафирова СУ “Св. Кл. Охридски”, ФНПП

Етимология на термина портфолио: 4 порт, портативен – преносим, удобен за носене; фолио – лист, сгънат на две. 4 В превод от италиански означава „папка с документи”, „папка на специалиста”. 4 В превод от английски и френски означава “папка”, “списък с листа”, “страница или файл”, “колекция от постижения”. 4 В рускоезичната литература се използва и терминът “портфейл или папка на индивидуалните личностни постижения”.

Какво представлява портфолиото? 4 иновационен инструмент за разпознаване и диференцирано оценяване на качеството на дейността на педагогическия специалист; 4 средство за преминаване от административна система на оценяване на резултатите от педагогическата дейност към по-обективна система за отчитане на постиженията на учителите в учебната и извънучебната дейност; 4 една от формите, които насочват педагогическите специалисти към самооценяване.

Портфолиото е. . . 4 практика за представяне на съвкупност от продукция, касаеща работата на педагогическия специалист; 4 снабдено с доказателствен материал, принадлежащ на съответния педагогическия специалист; 4 индикатор за признаване на постижения.

Портфолиото. . . 1. Отразява 2. 3. 4. 5. връзката между научнотеоретичните знания и персоналната педагогическа практика в дейността на всеки педагогически специалист; Гаранция е за това, че притежателят му е поел задължение активно да поддържа своята компетентност; Има срок на годност, гарантиращ качество; Осигурява качество на образователната дейност чрез съдържащата се в него възможност за прозрачност, откритост и публичност; Документира напредъка и перспективата в професионалната биография на своя притежател.

Предназначение на портфолиото 4 за представяне на доказателство за извършената 4 4 ¯ работа; за илюстриране на професионалната философията и идеите за самоусъвършенстване на всеки педагогически специалист; за осигуряване на структура, база, върху която се анализира нечия работа; като визитна картичка в случай, че се кандидатства за нова работа или за повишение; за да покаже на новите членове на екипа с какво е свързана работата в конкретното учебно заведение. Портфолито на новоназначени колеги трябва да бъде разработвано с подкрепата на ментор, чиято роля е да напътства педагогическия специалист при съставянето му.

Същност на портфолиото 4 Целенасочена селекция от документи, отразяващи най-добре работата на педагогическия специалист. 4 Изложените в портфолиото твърдения трябва да бъдат подкрепени с емпирични доказателства. 4 Портфолиото е “витрина” на това как упражнявате своята професия, защо я практикувате именно по този начин и как я осъвременявате. 4 То включва вашите източници на вдъхновение, включително педагогическите. 4 Съвременни методи, средства и подходи, които използвате в работата си и аргументация защо използвате именно тях. 4 То илюстира професионалното развитие на своя създател и затова никога не може да бъде завършено изцяло.

Видове портфолио В зависимост от целите, за които се създава портфолиото може да бъде: Ø “папка за постиженията”, насочена към повишаване на собствената значимост на педагога и отразяваща неговите успехи (грамоти, дипломи, сертификати на педагога и неговите ученици и др. ); Ø рефлексивно портфолио - разкриващо динамиката на личностното развитие на педагога, помагащо да се проследят резултатите от неговата дейност в количествен и качествен аспект; събират се статии, есета, анализи на дейността, видеокасети, въобще всичко, което е значимо и има отношение към работата за определен период от време (година, няколко години);

Видове портфолио Ø проблемно-изследователско - свързано с написване на реферати, научни разработки, доклади за конференции; Ø тематично - създава се в процеса на работата по определен проект, тема, раздел; Ø методическо - съдържа методически материали, свидетелстващи за професионализма на педагога, събрани или създадени от него. Според носителя портфолиото може да бъде: Ø хартиено; Ø електронно.

Видове портфолио За целите на обучението са познати следните видове портфолиа: 4 професионално портфолио/портфолио на преподавателя (professional/teacher portfolio) 4 портфолио на курса (course portfolio) 4 портфолио на преподавателската дейност (teaching portfolio) 4 портфолио на методическото обединение 4 портфолио на учащия (student portfolio). ¯ Към тях може да се добави и портфолиото на образователната институция, което би подпомогнало не само за представянето на институцията пред партньори и други институции и лица, но и управлението на учебния процес.

Професионално портфолио 4 съвкупност от материали, отразяващи работата на преподавателя; 4 изработва се от педагога, за да покаже и подчертае неговите преподавателски знания и умения; 4 съдържа документи, отразяващи най-пълно способностите и качествата на педагога - на неговата преподавателска философия, автобиография, примерни учебни материали, описание на дейности, планове на уроци, видеозаписи (или DVD) на моменти от преподавателската работа, примери за обратна връзка (оценяване) от учащите, колеги или от администрацията и др.

Портфолио на курса 4 Съдържа основна информация за курса (преподаваната учебна дисциплина/учебен предмет) и коментари (бележки) върху курса: Ø данни за конкретния курс - място на дисциплината в учебния план, цели на институцията, предлагаща обучението, цели на конкретната дисциплина, съдържание на курса, информационни източници (списък на печатни, аудио- и видеоматериали – с аргументацията защо и как да се използват), описание на методите на преподаване, очакваните резултати, обобщение (какво трябва да се направи през последния час от курса) и обратна връзка (от ученици, колеги, представители на администрацията и др. ) за ползата от курса; Ø бележки (рефлексия) върху курса – те съдържат коментар върху отделни учебни дейности и резултатите от тях, както и обща оценка на ефективността, от гледна точка на ползата и постигането на предварително планираните задачи.

Съвпада ли портфолиото на курса с портфолиото на преподавателската дейност? 4 Категорично НЕ! 4 Портфолиото на курса е предназначено за описание на работата само по един курс (дисциплина); 4 Портфолиото за преподавателската дейност включва информация за всяка учебна дисциплина (предмет, курс), която преподава педагога. 4 В съвременния му вариант преподавателското портфолио все повече сменя посоката си – от ориентирано към миналото (за целите на оценяването на преподавателя) към ориентирано към бъдещето (за целите на личностното професионално развитие на преподавателя).

Основни видове преподавателско портфолио Ø Ø - В зависимост от аспектите на преподавателските способности, върху които акцентира, различаваме: Сумативно портфолио създава се за целите на учебната работа или за представяне на преподавателя пред звеното, в което работи; използва се, за да се оцени представянето на преподавателя и да се осигурят рационални аргументи за взимане на решение за присъждане на награди; доближава се както до професионалното портфолио, така и до портфолиото на курса. Формативното портфолио създава се за целите на личностното и професионално развитие; използва се, за да се подпомогне идентификацията и коректното решаване на учебни проблеми; доближава се до портфолиото на курса.

Портфолио на преподавателската дейност 4 Представлява 4 Ø - cъвкупност от материали, които документират целите на обучението и силните страни на преподавателя в реализацията на обучението. Съдържа: самостоятелно подбрани материали – отнасящи се до: философията на преподавателя за обучението по неговата дисциплина (или дисциплините, които преподава); приноса му за изпълнението на мисията на институцията; целите му за следващите 5 години; учебни програми с подробно описани цели и задачи на обучението, методи, задачи за самостоятелна работа, тестове;

- описание на промени и нововъведения и оценка на - Ø - тяхната ефективност; учебници и учебни материали, листовки, учебен софтуер; специални мерки за подпомагане на учащи със специфични проблеми и потребности; информация за участие в образователни семинари и работни групи; продукти от учебната работа оценени самостоятелни и изпитни работи на учащите; оценени тестове, есета или доклади от практикуми, лабораторна работа; примери за писмени работи с различни оценки; запис на учащи, постигнали значителни успехи в тази област (извън учебната програма); публикации на учащите или техни презентации на конференции по теми от предметната област на курса; писма от работодатели или учащи относно влиянието на преподавателя върху техния избор на кариера;

Ø информация, получена от други хора - данни от оценяване на курса и преподаването от - учащите с препоръки за подобряване или представящи обща оценка на ефективността на курса или удовлетвореността от него; отзиви от колеги, които системно оценяват учебни материали, учебни програми, задачи, изпитни процедури и др. ; покани за преподаване в други институции, за участие на конференции по проблеми на обучението (в т. ч. на собствената дисциплина); мнения на наблюдатели и проверяващи, както и на колеги, членове на екип (в който преподавателят участва); отзиви от ученици/учащи, бивши учащи; информация за награди, препоръчителни и благодарствени писма; отзиви от институции и работодатели за добрата подготовка на учащи, стажували или започнали работа при тях.

Портфолиото на учащия 4 представителна или избрана „колекция“ от учебни 4 Ø Ø продукти, която документира работата на учащия както по време на час, така и в извънучебното време. Може да се използва с различни цели: за „онагледяване“ на важни постижения на учащия; за осъществяване на междупредметни връзки и стимулиране планирането на учебната кариера и развитие; за оценяване на учебни програми или работата на образователни институции или техни звена (акредитация), както и за оценяване работата на отделни преподаватели (при атестиране на преподавателите) за оценяване на постиженията по конкретен учебен предмет.

Училищно портфолио (портфолио на образователната институция) 4 Съдържа информация относно образователната политика и стратегия за развитие на институцията, както и конкретни анализи относно ефективността на работата на учебното заведение. 4 Обикновено се изработва от директора на институцията или цялото управленско ръководство. 4 Може да съдържа конкретни стратегически анализи за развитието на образователната институция през следващите години (обикновено 5 години), което е обвързано с мандата на ръководството за управление на институцията. 4 Част от обосновката на заложените за постигане цели може да бъде направена чрез прилагане на материали, които са изработени от учащите или от някои преподаватели и които представят гледната точка на преките участници в учебния процес относно потенциалните възможности за развитие на институцията, в която те учат и работят.

Представителни функции на училищното портфолио 4 Представя самата институция: Ø вид на институцията; Ø специалистите, които работят там; Ø обща характеристика на учащите (по възраст, пол, степен на образование, етническа принадлежност и др. ) Ø материална среда; Ø награди, които е спечелило училището, и други признания, които е получило в годините на своето съществуване; Ø имена на известни личности, които са учили в него;

Ø самостоятелно изработен справочник за всички образователни услуги, които се предлагат в училището (извънкласни дейности за децата – общообразователни, художествени, спортни и др. ; образователни услуги за възрастни – училище за родители, професионални курсове за възрастни и др. ), както и за всички допълнителни дейности в училището, извън прекия учебно-възпитателен процес – например издаването на училищен вестник, организирането и провеждането на училищни празници, участието на ученици и учители на различни фестивали, чествания и др. Ø дейността на различни обединения, действащи в рамките на училището – ученически обединения (ученически парламент, клубове по интереси и др. ), обединения на учителите (методически обединения, работни групи, екипи по проекти и др. ), съвместни обединения на учители и ученици и др. Ø материали, илюстриращи постиженията на учащите, както и оценки, направени от учители, родители или специалисти в конкретната област (външни експерти).

Обобщен модел на преподавателско портфолио 4 Съдържа характеристики на представените вече видове портфолиа – професионално портфолио, портфолио на курса или портфолио на преподавателската дейност. 4 Целта му е да събере на едно място ценна информация относно преподавателя, курсовете (учебните дисциплини/предмети), които преподава, и начина, по който преподава.

Основните задачи на разработването на преподавателско портфолио са: Ø представяне на възможно най-пълна информация за преподавателя, неговата квалификация и професионален опит; Ø представяне на необходимата документация по учебния процес – документация по учебното съдържание и учебните материали; Ø събиране на информация и доказателства относно работата на учащите – техните учебни постижения, поведение по време на обучението, самостоятелна работа и др. ; Ø привеждане на доказателства относно ефективността на учебния процес и на курса като цяло – връзката на теоретичните знания с практиката, информация за новости в учебния процес, резултати от оценяване на постиженията на учащите, ефективността на организацията на курса и ефективността на преподавателската дейност.

Обобщеното портфолио изпълнява следните функции: Ø репрезентативна – представя преподавателя и неговата Ø Ø Ø педагогическа работа като “уникални“ и неповторими; комуникативна – може да бъде база за професионална комуникация между колеги; рефлексивна – осигурява възможност за осмисляне и критичен поглед към собствената работа, постигнатите резултати и извървения професионален път; оценъчна – дава възможност както за самооценка на постиженията и проблемите от самия преподавател, така и за обективно оценяване на неговите качества и работа от ръководството, бъдещ работодател или от външни експерти; развиваща – въз основа на перманентното попълване на портфолиото и осмисляне на постигнатото преподавателят има възможност за непрекъснато развитие и усъвършенстване; селективна – може да се използва като един от инструментите за подбор на преподавател за конкретно преподавателско място.

Структуриране на обобщения модел на преподавателското портфолио Уводна част, която включва: Ø информация за преподавателя, Ø резюме на учебната дисциплина (курса/предмета), Ø описание на необходимите умения за учене на учащите за справяне с учебния материал.

Първа част. Документация по учебния процес – включва: 1. Учебна програма по дисциплината – тя съдържа: анотация, 2. 3. 4. 5. 6. 7. цел и задачи, методи, дейности, средства, основни теми, времето за тяхното усвояване (хорариум), форми на оценяване и контрол. Работна схема и/или учебен план на всяко занятие – съдържа: целите, задачите, разпределение на времето за изпълнението им и методите и средствата. Учебно съдържание, оформено като отделни учебни раздели (модули и теми). Бележки и коментари върху реализацията на всяко занятие. Допълнителни учебни материали – листовки, слайдове, аудио - и видеоматериали, нагледни материали и др. План за извънкласни (извънаудиторни) занятия – хоспетиране, практикуми, срещи с експерти и специалисти от практиката, свързани с конкретни цели от учебната програма. Бележки от проведени занятия.

Втора част. Оценяване А) Оценяване на постиженията – включва следните материали: 1. списък със задачи за всяко занятие (урок); 2. критерии и показатели за оценяване на постиженията; 3. описание на методи и форми за оценяване на изпълнението (за отделните занятия/уроци) – тестове, въпросници, писмено и устно изпитване, взаимно оценяване и самооценяване, практически изпити, защита на проект, защита на тези и др. ; 4. модел на отговор и/или структурна схема за развиване на поставен за решаване въпрос/проблем; 5. примери за писмени работи, проекти, есета, описания (отчети или протоколи) на практическа (лабораторна) работа (ако е елемент от обучението), снимки на готови продукти от практическа работа в предишни курсове, план за работа и др. 6. форма (формуляр) за самооценяване и взаимно оценяване на определени постижения или умения (изпълнение на определени задачи); 7. форми (формуляри) за оценяване на работата (постиженията) на групата; 8. бележки по отношение прилагане на отделните методи и реакции на учащите 9. мнения на учащите относно методите и формите на оценяване (в т. ч. анкетни карти и формуляри); 10. анализ на преподавателя върху ефективността на отделните методи, изработване на диаграма или профил на постиженията на учениците;

Б) Оценяване на поведението на учащите – включва следните материали: 1. описание на методи за оценяване поведението на 2. 3. 4. 5. 6. 7. учащите по време на часа; критерии и показатели за оценяване на поведението; бележки на преподавателя относно поведението на учащите; мнения на учащите относно оценяването на поведението; видеозапис на занятие/урок (занятия/уроци); планове за дискусии, отнасящи се до решаването на поведенчески проблеми, възникнали по време на учебните занятия/уроци; стратегии за справяне с критични и конфликтни ситуации.

В) Оценяване на прилагането на теоретичните знания в практиката – включва следните материали: 1. диаграма за прилагането на формирани умения в конкретна професионална област (във връзка с учебния предмет); 2. слайдове, видеоматериали или описание как се прилагат дадени умения на работното място – връзка и приложимост на обучението с практиката; 3. видео и/или аудиозаписи или анкети с учащи относно това как оценяват усвоени умения и как виждат приложението им; 4. разработки на учащи (реферати, проекти, схеми на прототипи и др. ).

Г) Оценяване на ефективността на учебния процес – включва следните материали: 1. форми (формуляри, анкетни карти) за получаване на 2. 3. 4. 5. 6. 7. обратна връзка за обучението по дисциплината/предмета от учащите се, от колеги, от ръководството на образователната институция, от работодатели, експерти и специалисти от практиката; информация (доказателства) относно силните и слабите страни на обучението по дисциплината; кратък анализ на възможни нововъведения или алтернативни решения за оценяване на цялото обучение и/или отделни занятия/уроци; обществен отзвук за курса и преподавателя; самооценка на преподавателя (обобщаващо заключение); атестационна карта от последното атестиране на преподавателя; формуляри за оценяване на папката с документация (портфолиото).

Актуалност на портфолиото 4 Водещ принцип при разработването на портфолиото е неговото непрекъснато актуализиране. 4 Препоръчително е това да се прави в края на всеки учебен срок (семестър) и/или учебна година, а на всеки пет години – пълна ревизия. 4 Богатото по съдържание портфолио е гаранция за професионализъм.

ТЕХНОЛОГИЯ ЗА СЪЗДАВАНЕ ПОРТФОЛИО НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ СПЕЦИАЛИСТ

Създаването и поддръжката на професионалното портфолио преследва следните цели: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Проследява професионалното израстване на всеки учител Систематизира учебните материали и разработки за демонстрация пред работодателя Демонстрира постиженията ви на по-неопитните колеги Предлага способи за организиране на различни курсове Служи като основа за участие в конкурси и субсидирани програми Способства за разширяване на методическия диапазон на образователното учреждение

Дизайн на портфолиото на педагогическия специалист 4 Характерна особеност на дизайна на учителското/директорското портфолио е композицията на всяка от рубриките в по три идентични блока. 4 Броят на рубриките в структурата на учителското/директорското портфолио е променлива величина. Тези рубрики са композирани в три идентични по формат блока: 4 Блок А – документи 4 Блок В – доказателствени материали 4 Блок С – отзиви, оценки, включително удостоверяващи текстове.

Съдържание на портфолиото 4 Резюме – информация за човека, който съставя портфолиото; 4 Философия – собственото виждане за ролята, която изпълнява в образованието, обучението и възпитанието на ученика; стратегия за развитие на училището – визия, мисия, стратегически цели; 4 Отговорност на ръководителя и педагога – информация за учебната дисциплина, която той преподава и научните новости в тази посока, способност за взимане на управленски решения, решаване на конфликти и др. ; 4 Методи на преподаване и управление – защо е избрал даден метод, как използването на въпросния метод влияе върху качеството на работата му, каква е неговата образователна стратегия;

Съдържание на портфолиото 4 Обратна връзка за ефективността на преподаване; 4 Оценка на ученици, родители и др. 4 4 за учителя/директора ; Друга информация, която има отношение към професията; Бъдещи планове/цели, включително и във връзка с професионалното саморазвитие; Самооценка – твоята оценка за постигнатите цели в професията, в която се изявяваш; Приложения – (сертификати, дипломи, грамоти и други документи, отразяващи професионалното развитие и израстване)

ПРИНЦИПИ ЗА ПОДБОР НА МАТЕРИАЛИ ЗА ПОРТФОЛИОТО ОБЕКТИВНОСТ ИНТЕРАКТИВНОСТ (за електронното портфолио) СИСТЕМНОСТ ПРИНЦИПИ за подбор на материалите НАГЛЕДНОСТ ПОСЛЕДОВАТЕЛНОСТ

ЧАСТ 1 РЕЗЮМЕ 4 Лично представяне – Europass CV Europass включва 5 документа: Ø Europass автобиография Ø Europass езиков паспорт Ø Europass приложение към сертификат Ø Europass приложение към диплома Ø Europass мобилност

Europass автобиография 4 Europass CV Ви предоставя възможност да опишете уменията си, както и средата, в която сте ги придобили. Това е документ, в който може да представите компетенциите си, придобити не само чрез включване във формални образователни инициативи, но и чрез неформално и самостоятелно учене.

Europass езиков паспорт 4 Прилага се към CV-то. 4 Представя по-точно и по-подробно езиковите компетенции на педагогическия специалист. 4 Освен самооценката на езиковите знания и умения, ползвателят може да попълни всички дипломи и сертификати, които да потвърдят неговите знания, като по този начин направи пълно представяне на компетенциите си. Още едно допълнение е и полето, в което може да се впише и езиков опит.

Europass приложение към сертификат 4 дава допълнителна информация за вече завършена степен на професионално обучение и придобита професионална квалификация; 4 описва придобитите в резултат от обучението професионални умения, като акцентира върху способностите за справяне с конкретни практически задачи в съответната професионална област; 4 Целта на документа е да представи квалификациите на преносителя по начин, който е разпознаваем в общоевропейски контекст.

Europass приложение към диплома 4 Europass приложение към диплoма е документ, който се прилага към оригиналната диплома за Висше образование, с цел да я направи по-достъпна за други лица и организации. 4 В документа се описват изучаваните специалности, резултатите от обучението спрямо националната скала за оценяване и еквивалентните кредити, синхронизирани с Европейската система за трансфер на кредити. По този начин, чрез Europass приложение към диплома, полученото образование и придобитите компетенции са разпознаваеми в рамките на целия Европейски съюз. 4 Документът не заменя оригиналната диплома. Europass приложение към диплома е личен документ, отнасящ се за неговия притежател.

Europass мобилност 4 Документът Europass мобилност се издава на всеки, който е осъществил мобилност в друга европейска страна с цел образование и обучение. 4 Задължително условие е да бъде попълнен от две институции - изпращаща и приемаща. Първата попълва общата информация, докато втората описва самото обучение. 4 Документът предоставя информация за придобитите знания и умения по време на престоя в приемащата институция.

ЧАСТ 1 РЕЗЮМЕ 4 За целите на портфолиото Europass автобиографията v Ø Ø Ø 4 4 (CV) е достатъчна. Помнете да включите в тази секция още: минал трудов опит; препоръки; становища и други доказателства. Europass езиков паспорт дава пълна картина за способностите на едно лице да ползва чужди езици. Europass приложение към сертификат и Europass приложение към диплома трябва да бъдат включени, ако са налични.

ЧАСТ 2: ФИЛОСОФИЯ НА ПРЕПОДАВАНЕ 4 Портфолиото е инструмент, чрез който специалистът опознава себе си. 4 То помага на автора и на читателя (респ. на директора на съответната образователна институция) да идентифицира областите, в които учителят е силен, както и тези, които се нуждаят от по-нататъшно развитие и обучение. 4 Портфолиата са незаменими инструменти за по -нататъшното развитие на персонала.

ЧАСТ 2: ФИЛОСОФИЯ НА ПРЕПОДАВАНЕ 4 Чрез прочита на философията на преподаване на даден учител, управляващият екип, както и отделният индивид ще осъзнае какво е виждането на конкретния учител за образованието, дали то съответства на основните насоки, определени от Европейската общност.

ЧАСТ 2: ФИЛОСОФИЯ НА ПРЕПОДАВАНЕ 4 Философията на образованието не се състои в изучаване на теорията за образованието и след това прилагането й в клас. 4 Тя е използването на теорията в класната стая за развиване на собствена философия за образованието.

Философия на преподаването. Важни въпроси 1. 2. 3. 4. Според Вашите виждания какво прави един добър учител? Как формирате мнението си? Какви учебни, помощни материали и литература Ви вдъхновяват? Какво мислите за учителската си кариера? Възприемате ли я като призвание, като мисия и работа? Какви са Вашите убеждения за преподаването и ученето? Как се чувствате, какво мислите за различните Ви роли – на духовен наставник, на социален работник, на социализиращ в нормите на обществото

Философия на преподаването. Важни въпроси Как убеждавате Вашите ученици? Какво всъщност искате да постигнете сред тях и за тях? 7. Какъв тип педагогически похвати използвате сред учениците в клас? 8. Тези педагогически похвати променят ли се от клас в клас, от тема в тема, дисциплина и спрямо други теми? 9. Има ли и до каква степен връзка между вашата философия за образованието и преподаването Ви в клас? 10. Може ли да дадете специфични примери от вашия учителски репертоар, които отразяват Вашата философия на преподаване? 6.

Пример за философия на преподаване: Моята философия за образованието поставя в центъра ученика. Отчитам ролята на семейството и смятам че трябва заедно да работим върху развиването на индивидуалните потребности на ученика. Трябва да работим в посока за активно включването на учениците в процеса на учене. Не приемам че ДОИ трябва да имат минимум и максимум, че всичко трябва да се разглежда в училище. Смятам че учителя трябва да има повече права при изготвяне на тематичния план по предмета който преподава, като се съобразява с възможностите на групата. Не приемам, че учениците трябва да провеждат обучението си в часовете в класната стая. Моята философия на образование е то да бъде прогресивно. Аз съм съгласен, че учениците трябва да учат от преживяванията, събитията от реалния живот, които са значими за тях.

Пример за философия 4 4 • • 4 4 4 Кога и защо избрах точно тази професия Моите педагогически задачи: да направя учениците колкото се може по-самостоятелни; да ги окуража и убедя да бъдат себе си, да вярват повече в способностите си и да се гордеят с постиженията си; да създам за всеки ученик необходимите условия за професионален избор и бъдеща реализация, съобразена с интересите и способностите му; да подготвя ученици с трайни знания, широк кръгозор и умение да се самоусъвършенстват непрекъснато; Да се отдам на децата, да ги разбирам и уважавам; Вярвам в това, че всеки един ученик е индивидуална и неповторима личност; Вярвам в успеха на всеки – убеден съм, че даден неуспех се дължи не на бездарността на децата, а на остарели и закостенели методи на преподаване; Използвам в работата си методи на развиващо обучение, които правят ученика активен участник в урока и повишават интереса му; Уча ги да търсят информация и да се самообучават непрекъснато.

Пример за философия на учител Кажи ми - и аз ще забравя! Покажи ми – и аз ще запомня! Дай ми възможност да го направя сам - и ще го науча! Китайска народна мъдрост

Пример за философия на директор 4 Основна задача в работата ми е да преодолея системата учителите да работят като отделни, изолирани единици. Всеки учител трябва да се чувства част от екипа на училището и да носи отговорност не само за своя предмет, за своя клас, но и за училището като цяло. А това помага на учителите да се справят с работата, с новите предизвикателства, пред които са изправени. 4 Стремя се да подкрепям иновациите, инициирани от учителите. 4 Формирам работни групи и екипи, в които мотивирам персонала и реализирам стратегиите и целите на училището. Включвам учителите в планиране и разработване на проекти. Търся сътрудничество с фирми в града и страната, общинската и областна управа, неправителствени организации, културни и образователни институции, български и чуждестранни институции, РИО и МОМН за включването им като партньори в проектите. 4 Старая се родителите, учениците, организациите и институциите, с които контактувам, да се превръщат в мои съмишленици и помощници.

ЧАСТ 3: ОТГОВОРНОСТИ НА УЧИТЕЛЯ/УЧЕБНА ПРОГРАМА 4 Тази част от портфолиото е свързана с вашите текущи Ø Ø отговорности. От вас ще се очаква: Кратко описание на настоящите ви задължения в учебното заведение, в което работите; Включване на наименованието на предметите, по които преподавате, както и класовете, които водите; Включване на актуалната учебна програма, по която преподавате, с обяснение как я трансформирате в схеми за работа и учебни планове; Работни групи/бордове и др. , в които участвате в рамките на институцията.

ЧАСТ 3: ОТГОВОРНОСТИ НА ДИРЕКТОРА Директорът отговаря за: 1. качеството и резултатите от учебно-възпитателния процес; 2. осигуряването на изпълнението на държавните образователни изисквания; 3. правилното водене и съхраняване на училищната документация; 4. съхраняването на училищния гербов печат; 5. изготвянето и изпълнението на училищния учебен план; 6. осигуряването на здравословни и безопасни условия за обучение, възпитание и труд; 7. опазването и обогатяването на материалнотехническата база на училището;

ЧАСТ 3: ОТГОВОРНОСТИ НА ДИРЕКТОРА 8. цялостната организация на процеса на труда в училището; 9. осигуряването на информация, необходима за дейността на училището; 10. прилагането на Кодекса на труда, Закона за народната просвета и другите нормативни актове, регламентиращи дейността на училището; 11. опазването на живота и здравето на учениците при провеждането на учебно-възпитателния процес; 12. изготвянето на длъжностни характеристики на педагогическия и непедагогическия персонал, включващи като приложение правилата на Етичния кодекс на работещите с деца, както и за връчването им на персонала и осъществяване на контрол за тяхното спазване.

Стандарти, представящи ролята на училищния директор 4 Очертаване на перспективите за развитие – ВИЗИЯ, стратегия за развитие 4 Ръководене на обучението и преподаването – план за контрол и проверка, план за кариерно развитие/квалификация, планиране на открити уроци 4 Самоусъвършенстване и работа с колеги 4 Управление на организацията – финансов план, разпределяне на делегирания бюджет 4 Осигуряване на отчетност 4 Укрепване на професионалната общност

Задължения и компетенции на училищните директори Професионални компетенции Социални компетенции Управленски компетенции Ø Подходящо Ø Комуникативност Ø Умения да ръко- Ø Креативност образование (основни компетенции) Ø Допълнителни компетенции (специализирана квалификация) Ø Педагогически компетенции Ø Добър професионален опит Ø Умения за работа води училищния персонал Умения за вземане на решения Умения за разпределяне на задължения Умения да мотивира околните Умения да убеждава Умения да организира и планира дейности Умения да носи отговорност Ø Готовност за в екип Ø Умения за сътрудничество Ø Умения за предотвратяване и отстраняване на проблеми и конфликти Ø Ø Ø Личностни компетенции Ø Ø повишаване на квалификацията Ангажираност с дейността и проблемите на училището Високо интелектуално ниво Чувство за справедливост Толерантност

ЧАСТ 4: МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ/СТРАТЕГИИ 4 Примери 4 4 4 4 за материали, които сте разработвали (презентации, брошури и др. ); Примери за дейности, които сте организирали; Примери за организация на ЗИП и СИП, които сте разработили; Примери за иновации в стратегиите на преподаване; Примери за допълнителни четива, които можете да представите на учениците; Примери за това как интегрирате информационните технологии във вашите уроци; Информация за всяко изследване, което ви е вдъхновило да промените методите си на преподаване; Информация за добри практики или методи, получени по време на международно сътрудничество;

ЧАСТ 4: МЕТОДИ НА ПРЕПОДАВАНЕ/СТРАТЕГИИ 4 Материали за самостоятелна работа; 4 Игротека – например варианти на игри, развиващи 4 4 4 4 всички езикови аспекти; Банка с типични грешки или затруднения на учениците; Банка от материали за обучението по предмета; Методически разработки за часа на класа; Банка от решени проблеми, разрешени казуси и др. под. ; Програми за клубове по интереси, СИП-ове, кръжоци и др. ; Критерии и скали за оценяване на различни продукти – проекти, тестове, устни изпитвания, самостоятелни работи, съчинения, есета и др. ; Анализ на материали от входна, текуща и изходна диагностика; Рецензии на учебници и учебни помагала.

Портфолиото – средство за представяне дейността в училището Доказателствен материал на сайта на учебното заведение: 4 Стратегия за развитие на учебното заведение 4 Визия, мисия на учебното заведение 4 Представяне на колектива 4 Годишен план за квалификация 4 Държавен план-прием 4 Участие в проекти 4 Материална база

Портфолиото – средство за представяне дейността в училището 4 Извънкласни дейности, кръжоци, клубове по интереси 4 Работа с изявени ученици – подготовка за олимпиади, състезания, конкурси – призове, отличия, медали 4 Видео филми и снимки на тържества 4 Поздравителни адреси 4 Благодарствени писма на родители, институции и др. 4 Грамоти и награди за постигне на високи резултати при управлението на училището

Скрити секции на училищния сайт: 4 Утвърждаване на сведение за организацията на дейността в училищата - Списък – образец № 1 – численост на персонала, професионална заетост, преподавателската работа, училищни учебни планове, правилник за дейността на училището 4 Списък – образец № 1 а (за обслужващи звена извънучилищни педагогически учреждения) 4 Списък – образец № 2 (за детските градини) 4 План за контролна дейност - на изпълнението на учебните планове и учебни програми и на нормите за задължителна преподавателска работа в институциите по материалната книга 4 План за контролна дейност върху организацията на учебно-възпитателния процес и изпълнението на държавните образователни изисквания; 4 Правилник за документооборота и вътрешни правила за работна заплата 4 Проектобюджет на училището и др.

ЧАСТ 5: ОБРАТНА ВРЪЗКА (ЗА УЧИТЕЛ) 4 4 4 4 Разделът включва доказателства за ефективността на преподаването ви: Какви методи използвате за оценка на вашата ефективност на преподаване? Резултати от оценки, общото представяне на учениците, обратна връзка; Имате ли доказателства, че достигате до всички ученици в клас, а не само до най-талантливите? Чувствителен ли сте към различните им потребности, силни страни, способности? Какви инструменти използвате, за да оцените учениците? Имате ли форма за обратна връзка? Образци на тестове, ученически разработки Есета Отчети

ЧАСТ 5: ОБРАТНА ВРЪЗКА (ЗА ДИРЕКТОР) Разделът включва доказателства за: 4 ефективността на директорското управление по отношение на създадения климат в училището - чрез проучване на отношението на различните участници и потребители на образователната услуга; 4 способността и умението на директора да изготвя училищния план - чрез анкети сред учителите, оценка на контролен орган, карта за диференцирано заплащане, чрез представяне на възможностите този план да се реализира като се направи анализ на способността на директора чрез наблюдаване на използваните съвременни стратегии в училище: ефективност на работа с ИКТ, практическо приложение на придобитото в квалификационните курсове, участие в конференции, открити практики, план за квалификация и др.

Част 6. Оценка на учениците Индикатори за качеството на учителската дейност 4 Времева посока в личностната ориентация на ученика Ако това, което днес разработвахме, ти беше известно по-рано, би ли могъл да преодолееш някои от твоите познавателни/личностни проблеми? (да/не) Ще можеш ли някога да използваш това, което учихме днес? 2. Пространствена посока – демонстрира ли педагогът днес това, за което говори? (да/не)

Част 6. Оценка на учениците 3. Аз посоката – тя е специфична в интерактивно базираното обучение, тъй като в него участват два аз-а – този на педагога и този на ученика: - Достъпност Речта на педагога Емоционалност Активността на класа за деня Кого от съучениците си оценяваш като най-активен днес? Твоята собствена активност -

Пример на форма за обратна връзка от учениците Име на ученика (не е задължително посочването) Предмет/Тема Код: Клас: Име на преподавателя: Дата: Моля, използвайте показаната скала: 9 – Най-добрият, когото някога съм виждал; 8 – Отлично; 7 – Много добро 6 – Отговаря на очакванията ми; 5 – Средно; 4 – Под моите очаквания; З – Слабо; 2 – Много слабо; l – Най-лошо представилият се, когото някога съм виждал; NA/Not Applicable. Отбележете избраната от вас оценка:

Оценки Точност Разположение Сериозност Дисциплинирано поведение Управление на времето “Силата” на представените обяснения Познаване на материята Метод на преподаване Завършеност на учебната програма Упражнения и преговор Тестове и оценка Професионализъм Характер Вашето цялостно отношение 1 2 3 4 5 6 7 8 9 NA

Моля, отговорете на следващите въпроси: 1) Вашият учител намира ли обяснение на въпросите ви? . . . . . . . . . . . . . . . (Намира всеки път, Намира, но понякога със закъснение, Намира, но винаги със закъснение, Понякога не намира обяснение, Никога не намира обяснение) 2) Вашият учител съумява ли да направи предмета/ученето поинтересно? . . . . . . . . . . . . . . . (Винаги, Повечето пъти, Понякога, Рядко, Никога) 3) Може ли вашият учител да вдъхновява и да направи така, че да работите упорито за постигането на по-добри резултати? . . . . . . . . . . . . . . . (Винаги, Повечето пъти, Понякога, Рядко, Никога)

4) Вашият учител удовлетворява ли интересите и любознателността ви? . . . . . . . . . . . . . . . (Винаги, Повечето пъти, Понякога, Рядко, Никога) 5) Ако имахте избор бихте ли учили отново при вашия учител в бъдеще? . . . . . . . . . . . . . . . (Да, Може би, Никога) 6) Бихте ли препоръчали вашия учител на своите приятели или роднини? (Да, Може би, Никога) 7) Вашият учител съумява ли да ви вдъхне увереност, че сте подготвени по дадената дисциплина? . . . . . . . . . . . . . . . (Да, Може би, Не знам, Не)

8) Какво е отношението ви към вашия учител? . . . . . . . . . . . . . . . (Уважавам го, Възхищавам му се, Моят учител е мой приятел, Харесвам моя учител, Не харесвам моя учител, Мразя учителя си, Нищо специално за него) 9) Две неща, които харесвате най-много във вашия учител 1. . . . . . . . 2. . . . . . . . 10) Две неща, които най-много не харесвате във вашия учител 1. . . . . . . . . . . . . . . 2. . . . . . . . . . . . . . . 11) Две неща, които смятате, че вашият учител трябва да промени: 1. . . . . . . . 2. . . . . . . . Други коментари/предложения

ЧАСТ 7: ДРУГО 4 4 4 4 Други дейности, които оказват влияние на професията ви и качеството на вашата работа Работни групи, в които сте включени като експерт и които влияят върху професионалното ви израстване Работа в методичното обединение Конференции, които сте посетили (посочване на датата, заедно с програмата на събитието) Материали, които сте представили по време на конференцията или публикували в списание или вестник Доказателства от трети страни – напр. научни, даващи обратна връзка за вашата кариера като учител Участие в дейности, свързани с образованието, но извън институцията Лични изяви – напр. Домакин/участник в ТВ предавания

ЧАСТ 8: БЪДЕЩИ ПЛАНОВЕ Планове за бъдещо професионално развитие в краткосрочен и дългосрочен период Например: Ø да запишете магистратура във вашата област, Ø да защитите ПКС, Ø да посетите определени курсове за повишаване на квалификация, към които проявявате интерес и т. н. В този раздел трябва да споделите още: Ø какви проекти смятате да разработите, Ø в какви инициативи желаете да се включите, за да подобрите уменията си за преподаване, управление на персонала и т. н.

ЧАСТ 9: САМОНАБЛЮДЕНИЕ 4 Идеята на самонаблюдението е чрез представеното от вас да разберете повече за себе си като професионалист. 4 Самонаблюдението е начин за самооценка. То е процес на анализ на вашите действия и влиянието ви върху учениците и персонала. Също така изразява как успявате да организирате професионалния си живот: посетени курсове, прочетени книги, проведени дискусии с колеги, забележки, ежедневния опит в клас и др. 4 В края на самоанализа следва да сте в по-добра позиция за подобряване на професионалните си задължения.

Важни въпроси за самонаблюдение 4 Коя е най-силната ви страна като учител/директор? 4 Какво най-много бихте искали да промените в своята 4 4 4 4 професионална работа? Кое е най-забележителното ви постижение? Какви нови стратегии за преподаване/управление сте опитвали през последните години? Какво сте научили от стратегиите, които са били успешни? Какво говори учебната ви програма за стила ви на преподаване и стратегията ви за развитие на училището за стила ви на управление? Как мотивирате изявените ученици/колеги? Как мотивирате учениците/колегите, които искат да постигнат повече? Как бихте описали отношението между вас и учениците/подчинените ви? Какви са трите най-важни неща, които новопостъпилите колеги във вашата област трябва да знаят, за да бъдат ефективни? Как бихте описали отношението си към преподаването/управлението на училището? Променило ли се е през последните години? По какъв начин?

ЧАСТ 10: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Тук можете да включите всяка друга не толкова съществена за професионалното ви развитие като специалист информация, която смятате, че има отношение към вече предоставената в портфолиото ви досега. 4 Не претоварвайте секцията с много информация – в противен случай няма да бъде прочетена изобщо!!!

Показатели, по които се оценява портфолиото 4 Портфолиото включва ли настоящата информация? 4 Портфолиото съдържа ли баланс на информация, представена от вас, другите за вас и продукти от процеса на учене? 4 Налице ли е логическа свързаност между отделните компоненти на портфолиото, разкриваща връзката между представената ефективност на практика и философията, изложена в портфолиото? 4 Дали портфолиото демонстрира обвързаността на преподаването с институционалните стратегически приоритети и мисии?

Показатели, по които се оценява портфолиото 4 Дали портфолиото адекватно допълва описанието, анализа, целите с емпирични доказателства в приложението? 4 Колко ясно портфолиото разкрива съответствието на професионалното развитие спрямо училищната политика или училището, в което работите или искате да работите? 4 Дали резултатите на учениците разкриват едно успешно преподаване? 4 Дали портфолиото осигурява доказателства за положените усилия за подобряване на преподаването? Има ли доказателства за подобряване на методите, материалите, оценките, целите?

Показатели, по които се оценява портфолиото 4 Дали портфолиото е единственият източник на информация за ефективността на преподаване или е допълнен от материали и подкрепяща информация за различните роли на учителя? 4 Как портфолиото представя индивидуалния стил, постижения, дисциплина? 4 Дали портфолиото отговаря на установените изисквания? 4 Дали оценяващите разбират и оценяват как и защо портфолиата се използват и знаят ли техните възможности и ограничения?

ПРИМЕР ЗА ОЦЕНКА НА ПОРТФОЛИО 5 = Отлично, 4 = Добро, 3 = Задоволително, 2 = Средно, 1 = Незадоволително Философия на образованието: Съдържа становище на автора относно философията на образованието; отразява еволюцията на убежденията за процесите на преподаване и учене; включва определяне на професионални цели. Резюме: Качество на копието; приемлив формат; включване на релевантен професионален опит. Педагогическо съдържание и планиране: Документите да бъдат резултат на внимателен подбор. Цели за деня; планирането включва методите за оценка; примери, включващи работа, извършена от учениците и инструкции, разработени от стажанта; плановете отразяват философията на образованието на стажанта (практическо обучение). Развитие на учениците и учене: примери, съобразени с различни етапи от развитието на учениците, стилове на учене, силни страни, потребности. Примери за стратегии на преподаване и учене, които да посрещат потребностите на различните обучаеми (например, единичен урок, в който са използвани безброй стратегии за преподаване).

Мотивация и управление на класната стая: Представяне на примери за подкрепяща работата среда чрез различни стилове; внимателно обмисляне на доказателства; внимателно обмислени процедури; Включване на успешни стратегии използвани за управление на отношенията в класната стая. Комуникация и технологии: примери/доказателства за използването на технологии в класната стая и доказателства за резултатите от ученето. Стратегии за оценка: примери за стратегии и техники за оценка, използвани в класната стая. Практика за самонаблюдение – Професионално развитие: Показва внимателно облисляне и наблюдение като учител-практик, който оценява неговите/нейните действия и направени избори; да осигурява доказателства за осъзнаване на силните страни и за развитието на стажанта по време на практиката. Семейство и включване на общността: Информация за комуникация, сътрудничество с родители, настойници/други професионалисти от училището и обкръжаващата общност; включване на доказателства за общуване с родители/семейства в подкрепа на учениците и тяхното благопреуспяване. Цялостна организация и изглед на портфолиото

ЕЛЕКТРОННО ПОРТФОЛИО 4 Е-портфолиото е всъщност нормално портфолио, което се публикува в електронен формат, или в Интернет. 4 То включва същото съдържание като традиционното такова, но всички материали, свързани с процеса на преподаване, артифакти, са представени в цифров формат. Портфолиото най-често включва аудиозаписи, база данни, видео, уеб-страници. Такива портфолиа се съхраняват на дискове, CD, zip дискове или сървъри, достъпни през World Wide Web.

Предимства на е-портфолиото Ø Организацията е по-проста и по-видима. Ø Пространтвото не е обект на коментар, въпреки че трябва да се внимава да не се претовари нечие портфолио – от значение е качеството, а не количеството. Прекалено много хипервръзки затрудняват следването на съдържанието. Ø Изваждането на дубликат на материала е по-лесно и много по-евтино в сравнение с ксерокопирането на традиционното портфолио. Ø Разполагате с много повече пространство, в което да експериментирате с представянето на портфолиото.

Предимства на е-портфолиото Ø Имате възможност по-лесно да получите обратна Ø Ø връзка от колеги особено ако го организирате като блог. Може да контролирате коя част от съдържанието да бъде видима и коя не. Създаденото е-портфолио само по себе си рефлектира върху компетентността на учителите при използването на ИКТ. Също така дава на учителите възможността да научават повече от ИКТ приложенията в образованието. Материалите са по-нагледни – повече цветове, снимки, видео, аудио, текстове и др. В дългосрочен период е-портфолио се създава по-бързо в сравнение с хартиеното. Основната трудност е в първоначалното създаване на уеб-страница/блог.

Предимства на е-портфолиото 4 Е-портфолиа, които са on-line, също така носят допълнителна полза, тъй като учениците ви научават повече за вас, но ако вие желаете да споделите подобна информация в интернет пространството. Ученикът ще знае какъв е неговият учител, възможно е да се гордеят с неговите постижения, възможно е да подражават на неговия/нейния успех. 4 Както всички портфолиа, така и е-портфолио също увеличава самооценката на учителя и възможността да наблюдаваш постигнатото от някого от разстояние.

Софтуер за е-портфолио 4 По отношение на софтуера има много на пазара. 4 За тези, чиято компетентност в ИКТ е висока, най-добрият и лесен начин е да си създадат собствена уеб-страница. 4 За тези които търсят по-лесен подход добро решение е използването на Wordpress (Wordpress http: //wordpress. org). 4 Pepplepad е специално разработен софтуер за разработване на е-портфолиа (http: //pebblelearning. co. uk/)

СРАВНЕНИЕ ПЕЧАТНО И ЕЛЕКТРОННО ПОРТФОЛИО ПРЕДИМСТВА Печатно портфолио Е-портфолио • Относително лесно се създава и поддържа, въпреки че се изразходва много хартия. • Повечето хора са запознати по-добре с печатната форма на портфолиото и я намират по-лесна за прилагане. • Позволява да се добавят различни връзки, които правят портфолиото позабележимо – например може да се добавят малки видео клипове, които да демонстрират някои компетенции, придобити в процеса на обучението. • Много лесно се създават копия. • Копията могат да се оставят на разположение на различни потенциални работодатели. • Дава възможност да се демонстрират технологични компетенции – умения, които се ценят много от училищните органи на управление.

СРАВНЕНИЕ ПЕЧАТНО И ЕЛЕКТРОННО ПОРТФОЛИО НЕДОСТАТЪЦИ Печатно портфолио Е-портфолио • В случаи, когато училището е отдалечено и работодателят трябва да види портфолиото предсрочно или извън работното време, не е лесно то да се изпраща всеки път, когато е необходимо. • Когато портфолиото трябва да се предостави на няколко работодатели, размножаването му е потрудно. • Ако кандидатът не е добре запознат с електронните средства, изготвянето му отнема повече време. • Някои работодатели не са наясно с компютрите или предпочитат да разглеждат материалите в папка. • „Споделянето” на портфолио е неудобно, когато няколко души едновременно се интервюират за работа.

СТЪПКИ ЗА ДОКАЗВАНЕ НА ПОЛЗАТА ОТ ВЪВЕЖДАНЕТО НА ПОРТФОЛИО НА УЧИТЕЛИТЕ В УЧИЛИЩЕ: 4 4 4 Необходимо е време за въвеждането на портфолиото в училище за: признаване на неговата необходимост от училищното настоятелство и от учителите; създаване у колегите чувството, че портфолиото е изключително ценно за всеки. Това се постига единствено, когато учителят вземе участие във всички процеси на изготвянето му и се стигне до осъзнаване на ползата; убеждаване, че то е средство за личностно развитие, а не за контрол; привеждане на доказателства, че портфолиото е папка от обучителни материали, които винаги описват експертната оценка на учителя; осъзнаване, че портфолиото е средство за вътрешно оценяване и често трябва да бъде допълнено от други материали.

ПРИМЕР ЗА ПОРТФОЛИО НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ СПЕЦИАЛИСТ Лични данни: Ø Фамилия, име, презиме; Ø Име на училището; Ø Преподаван предмет; Ø Вид на училището, в което работи; Ø Завършено висше училище; Ø Стаж в това училище; Ø Получени награди; Ø Квалификационна категория; Ø Класовете, с които работи учителят; класно ръководство; Ø Период, за който са представените документи и материали; Ø Подпис на учителя:

Раздел I. "Официални документи" № Име на документа 1. Благодарност 2. Благодарствено писмо 3. Почетна грамота 4. Благодарност 5. Грамота 6. Грамота Съдържание От кого Година на е издаден издаване

Раздел 2. Данни за повишаване на квалификацията и професионалната подготовка Име на методическото № 1 обединение или катедрата, в която е работил учителят 1. 2. 3. 4. 5. 6. Тема, по която работи в структурата Тема, по Срок на която работи работа учителят в рамките на структурата

Раздел 2. Данни за повишаване на квалификацията и професионалната подготовка № 2 Системно повишаване на квалификацията Курсове за повишаване на квалификацията Брой часове на Вид на академичните Време получения занятия документ 1. 2. № 3 Професионална квалификация или получено допълнително образование Курс за професионална Брой часове на Вид на квалификация или получено академичните Време получения допълнително образование занятия документ № 4 Обучение в аспирантура, докторантура, наличие на научна степен или звание.

Раздел 3. Работа на учителя за обобщаване и разпространяване на собствения педагогически опит 1 Наличие на собствена система от методически разработки № Име на работата 2 Наличие на публикации по проблемите на обучението, развитието и възпитанието на децата Име на работата Тема Дата на написване Кой го издава/Дата на написване

Раздел 3. Работа на учителя за обобщаване и разпространяване на собствения педагогически опит 3 Участие в провеждането на майсторски класове, кръгли маси, педагогически четения, семинари, конференции, стажове № Форма на представяне на опита 1. 2. 3. 4. 5. 6. Тема Ниво (училищно, местно, регионално и др. )

Раздел 3. Работа на учителя за обобщаване и разпространяване на собствения педагогически опит 4 Разработка и реализация на авторски концепции, програми, проекти № Име на работата 5 Участие в иновативна дейност Форма на участие 1. 2. Тема Съдържание на работата Резултати от работата

Раздел 4. Участие в местни, регионални и национални професионални конкурси № Име на конкурса Време на провеждане Резултат 1. 2. Участие в местни професионални конкурси 3. Участие в регионални професионални конкурси 4. Участие в национални професионални конкурси

Раздел 5. Използване на съвременни образователни технологии, включително и ИКТ, в процеса на обучението по предмета и във възпитателната работа № 1. 2. 3. Вид В кой клас е Обосновка за Получени или технология използвана прилагането очаквани резултати

Раздел 6. Показване на динамиката на постиженията на обучаваните през последните пет години 6. 1. Динамика на учебните постижения на обучаваните през последните три години № 1. 2. 3. Насоки на педагогическия анализ

6. 2. Резултати от извънучебната дейност по преподавания предмет № Описание 1. Описание на извънучебната дейност по преподавания предмет (показване на неговите части, съдържание, използвани технологии) 2. Описание на резултатите от извънучебната дейност по преподавания предмет от гледна точка на личните постижения на учителя и личните постижения на учениците

6. 3. Резултати от дейността на учителя като класен ръководител № Педагогически анализ 1. Описание на възпитателната работа в класа и нейното влияние върху развитието на възпитателния процес в училището 2. Анализ на резултатите от дейността на класния ръководител по отношение на: динамиката на равнището на възпитаност, комуникативни умения на учениците; участие в детския колектив при реалирането на социално значими инициативи 3. Форми на сътрудничество между учители, родители и ученици

РАЗРАБОТЕНО ПОРТФОЛИО В ROBERTBOSCH-SCHULE ULM, ГЕРМАНИЯ Селекция на документи: Документация на преподавателската дейност Учебна година Вид училище/клас (Брой часове) Предмети, Забележки съдържание

РАЗРАБОТЕНО ПОРТФОЛИО В ROBERTBOSCH-SCHULE ULM, ГЕРМАНИЯ Продължаващо образование, кариерно развитие и квалификации (лично, професионално, методично, като референт) Дата (или честота) Вид на дейността, място на провеждане Тема, цел, задача и др. Забележки

РАЗРАБОТЕНО ПОРТФОЛИО В ROBERTBOSCH-SCHULE ULM, ГЕРМАНИЯ Извънучилищни дейности (които не са директно свързани с училищната дейност или учебните часове, например, участие в комисия за изпит, практика) Дата (или честота) Вид на дейността, място на провеждане Тема, описание, забележка

РАЗРАБОТЕНО ПОРТФОЛИО В ROBERTBOSCH-SCHULE ULM, ГЕРМАНИЯ Документация на връзката „ученик-учител” (вкл. и обратна връзка): Връзката се осъществява в: клас Използван инструмент (например интернет каталог с въпроси, анкети) Забележки

РАЗРАБОТЕНО ПОРТФОЛИО В ROBERTBOSCH-SCHULE ULM, ГЕРМАНИЯ Документация на връзката „учител-учител” (вкл. и обратна връзка)/обща подготовка на учебни часове Дата Участващи колеги Тема, цел, задача и др. Забележки

РАЗРАБОТЕНО ПОРТФОЛИО В ROBERTBOSCH-SCHULE ULM, ГЕРМАНИЯ Разговори със сътрудници в училище Дата Началник, взел участие Тема, цел, задача и др. Забележки в разговорите

РАЗРАБОТЕНО ПОРТФОЛИО В ROBERTBOSCH-SCHULE ULM, ГЕРМАНИЯ Служебно оценяване Дата Повод на служебното оценяване Забележка

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО! ljudmila_zafirova@abv. bg