Портфоліо КОСТЯНТИНІВСЬКА СПЕЦІАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА-ІНТЕРНАТ 32

Портфоліо

КОСТЯНТИНІВСЬКА СПЕЦІАЛЬНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА-ІНТЕРНАТ № 32 РОЗТАШОВАНА В ЕКОЛОГІЧНО ЧИСТОМУ РАЙОНІ МІСТА, В СЕЛИЩІ НОВОСЕЛІВКА.

1. Прізвище, ім’я, по батькові Леонов Олексій Анатолійович 2. Рік народження 1974 3. Освіта вища, Слов’янський державний педагогічний інститут, 1996 рік 4. Спеціальність за дипломом вчитель трудового та професійного навчання 5. Посада вчитель трудового навчання

6. Місце роботи Костянтинівська спеціальна Загальноосвітня школа-інтернат Костянтинівська спеціальна загальноосвітня школаінтернат № 32 Донецької обласної ради 7. Стаж безпосередньої педагогічної роботи 8 років 8. Стаж роботи на даній посаді 3 роки 9. Результати попередньої атестації спеціаліст 10. На що претендує друга кваліфікаційна категорія

ЛЕОНОВ ОЛЕКСІЙ АНАТОЛІЙОВИЧ – КВАЛІФІКОВАНИЙ СПЕЦІАЛІСТ, ТВОРЧИЙ ІНІЦІАТИВНИЙ ПЕДАГОГ, ВИЯВЛЯЄ ВИСОКИЙ РІВЕНЬ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ, ДОСКОНАЛО ВОЛОДІЄ МЕТОДИКОЮ ВИКЛАДАННЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ. Вчитель працює над проблемою «Формування соціально-трудової компетенції учнів засобами уроку» , метою якої є: • Формування готовності робити свідомий вибір; • Формування навичок орієнтування в проблемах сучасного суспільно-політичного життя; оволодіння етикою громадянських стосунків; • Набуття життєво необхідного досвіду, уміння організувати власну • трудову діяльність; оцінювати власні професійні можливості, здатність • співвідносити їх із потребами ринку праці

Для цього ефективно використовує інноваційні технології в своїй практиці, а саме: технологію роботи в парах, роботу в малих групах, «Мозковий штурм» , симуляції або імітаційні ігри. Леонов О. А. - активний член методичного об’єднання вчителів трудового навчання. Він постійно виступає з доповідями та цікавими пропозиціями. Приймав активну участь в обласному конкурсі проектів «Люби та знай свій край» , метою якого було створення мультимедійного посібника з курсу Донеччинознавство. Підготував проект за темою: «Костянтинівка вчора, сьогодні, завтра» . Є співавтором мультимедійного посібника з вищезазначеного курсу. Вчитель забезпечує високу результативність та якість своєї роботи. Його учні неодноразово брали участь в обласних конкурсах та виставках, мають звання лауреатів ІІІ етапу обласного конкурсу учнівських проектів «Вчимося бути здоровими» .

Олексій Анатолійович підготував та провів такі відкриті уроки: 1. Виготовлення тремпеля – 2010 рік 2. Виготовлення вішалки «Гном» – 2010 рік 3. Виготовлення моделі вантажного автомобіля – 2011 рік 4. Захист проекту «До витоків народних ремесел» – 2012 рік 5. Призначення оздоблення. Барвники для фарбування поверхні деревини. Призначення барвників – 2012 рік

ВІДГУК НА ПЕДАГОГІЧНУ ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ Леонов Олексій Анатолійович працює в Костянтинівській спеціальній загальноосвітній школі-інтернаті № 32 Донецької обласної ради з січня 2010 року. Під час своєї роботи виявив досконалі знання програми і змісту навчального матеріалу. Вчитель володіє інформацією щодо змін та доповнень до програми з трудового навчання, чітко співвідносить матеріал підручника з вимогами програми, які стосуються знань, умінь та навичок учнів. Олексій Анатолійович вміло використовує навчальний матеріал під час уроку, враховуючи індивідуальні особливості кожного учня класу та учнівського колективу в цілому. При підготовці до занять аналізує попередні уроки, доводячи доцільність обраних методів і прийомів навчання та змісту уроку. Система вправ та завдань на уроках спрямована на те, щоб навчити дітей вчитися, зберегти і розвинути пізнавальні потреби учнів, забезпечити засоби, необхідні для засвоєння основ наук.

В РОБОТІ ОЛЕКСІЯ АНАТОЛІЙОВИЧА ЧІТКО ПРОСЛІДЖУЄТЬСЯ СИСТЕМНИЙ ПІДХІД ДО ОПАНУВАННЯ УЧНЯМИ НОВИМИ ЗНАННЯМИ. ВЧИТЕЛЬ ТВОРЧО ВИКОРИСТОВУЄ ПЕРЕДОВИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ДОСВІД, НОВІТНІ ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ. ПРОБЛЕМА НАД ЯКОЮ ВІН ПРАЦЮЄ: «ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ТРУДОВОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ ЗАСОБАМИ УРОКУ» АКТУАЛЬНА НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ РОЗВИТКУ ОСВІТИ. ОЛЕКСІЙ АНАТОЛІЙОВИЧ ВДАЛО ЗАСТОСОВУЄ ПЕРЕДОВІ ТЕХНОЛОГІЇ ПРИ ВИВЧЕННІ НОВОГО МАТЕРІАЛУ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ. ДОЦІЛЬНЕ ВИКОРИСТАННЯ ТЗН ТА НАОЧНОСТІ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ УРОКУ ДОПОМАГАЄ УЧНЯМ В ЗАСВОЄННІ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ, ФОРМУЄ ВМІННЯ ВИДІЛЯТИ ГОЛОВНЕ, БАЧИТИ ЗАГАЛЬНУ ЗАКОНОМІРНІСТЬ ТА РОБИТИ ВИСНОВКИ.

Вчитель забезпечує високу результативність своєї праці, проводить моніторингові дослідження якості знань учнів, постійно підвищує свою професійну майстерність шляхом самоосвіти, добре володіє комп’ютером. Бере активну участь в роботі методичного об’єднання школи, виступає з доповідями, проводить відкриті уроки.

ЛЕОНОВ ОЛЕКСІЙ АНАТОЛІЙОВИЧ - ВЧИТЕЛЬ КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ КАТЕГОРІЇ СПЕЦІАЛІСТ, ПЕДАГОГІЧНИЙ СТАЖ – 8 РОКІВ. ВІН ПОСТІЙНО ПРАЦЮЄ НАД УДОСКОНАЛЕННЯМ СВОГО ФАХОВОГО РІВНЯ. ПРАЦЮЄ НАД ПРОБЛЕМОЮ «ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОТРУДОВОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ УЧНІВ ЗАСОБАМИ УРОКУ» . Ключовим питанням у педагогічній діяльності є : 1. Формування готовності робити свідомий вибір; 2. Формування навичок орієнтування в проблемах сучасного суспільно-політичного життя; оволодіння етикою громадянських стосунків; 3. Набуття життєво необхідного досвіду, уміння організувати власну трудову діяльність; оцінювати власні професійні можливості, здатність співвідносити їх із потребами ринку праці.

ОЛЕКСІЙ АНАТОЛІЙОВИЧ - ТАЛАНОВИТИЙ, ТВОРЧИЙ ВЧИТЕЛЬ; ПОСТІЙНО ВДОСКОНАЛЮЄ СВОЮ ПЕДАГОГІЧНУ МАЙСТЕРНІСТЬ. ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ДАВ ВІДКРИТІ УРОКИ: 1. Виготовлення тремпеля – 2010 рік 2. Виготовлення вішалки «Гном» – 2010 рік 3. Виготовлення моделі вантажного автомобіля – 2011 рік 4. Захист проекту «До витоків народних ремесел» – 2012 рік 5. Призначення оздоблення. Барвники для фарбування поверхні деревини. Призначення барвників – 2012 рік Учитель приймає участь у засіданнях предметної науково-методичної комісії.

САМОАНАЛІЗ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В НАШ ЧАС В ПЕДАГОГІЦІ ВІДБУВАЄТЬСЯ СТАНОВЛЕННЯ НОВОЇ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ. ДО НЕДАВНЬОГО ЧАСУ ЗАВДАННЯМ ПЕДАГОГА БУЛО НАВЧИТИ, ДАТИ ЗНАННЯ. ТОБТО ВКЛАСТИ В ГОЛОВУ УЧНЯ ТІ ЗНАННЯ, ЯКИМИ ДО ЦЬОГО ЧАСУ ВОЛОДІЛО ЛЮДСТВО. ТА ЗА ОСТАННІ РОКИ ІНФОРМАЦІЇ, ЗАКОНІВ, ЗНАНЬ ЛЮДСТВО НАКОПИЧИЛО ДУЖЕ БАГАТО, ВОНИ ШВИДКО ЗМІНЮЮТЬСЯ ШКОЛА НЕ ВСТИГАЄ ВИВЧАТИ ІНФОРМАЦІЮ, А ВОНА ВИЯВЛЯЄТЬСЯ ВЖЕ ЗАСТАРІЛОЮ. УЧЕНЬ В ТАКОМУ РАЗІ НАКОПИЧУЄ ЗНАННЯ, А КОЛИ ВИХОДИТЬ ЗА МЕЖИ ШКОЛИ ВИЯВЛЯЄТЬСЯ, ЩО ТЕ, ЧОГО ЙОГО НАВЧИЛИ, ВЖЕ НЕПОТРІБНО, БО Є БАГАТО ПРОГРЕСИВНИХ ЗНАНЬ. ТОМУ СУЧАСНА ШКОЛА МАЄ ПЕРЕЙТИ НА ПРИНЦИПОВО НОВУ ОСОБИСТІСНУ ПАРАДИГМУ, ОСНОВНОЮ МЕТОЮ ЯКОЇ Є РОЗВИТОК ЖИТТЄЗАБЕЗПЕЧУЮЧИХ ЯКОСТЕЙ КОЖНОГО. В РАМКАХ ЦІЄЇ ПАРАДИГМИ ПОТРІБНО ЗРОБИТИ ПЕРЕХІД ВІД ПІДТРИМУЮЧОГО НАВЧАННЯ ДО ІННОВАЦІЙНОГО. ЦЕ ТРИВАЛИЙ ПРОЦЕС І ДО НЬОГО ПОТРІБНО ДОЛУЧАТИ НЕ ТІЛЬКИ УЧНІВ, А І ЇХ БАТЬКІВ, ЯКІ В БІЛЬШОСТІ СВОЇЙ ОТРИМУВАЛИ ЗНАННЯ, ЩЕ КОЛИ ШКОЛА ВКЛАДАЛА ПЕВНУ КІЛЬКІСТЬ ЗНАНЬ.

Важливо відзначити, що в теперішній час в психолого-педагогічній науці особливу увагу приділяють вивченню проблеми життєвого (особистого) самовираження. Аналіз існуючих підходів у тлумаченні поняття «самовизначення» (Г. Костюк, А. Киричук, М. Боришевський, В. Татенко) дозволяє розглядати його як процес активного визначення людиною свого місця в галузі суспільних відносин на основі особистістно сформованої ціностно-змістовній системи. В більшості досліджень феномена «життєвого самовизначення» , аналіз яких був проведений мною, виділені детально охарактеризовані такі його складові аспекти, як самовизначення в сфері майбутньої професіональної діяльності (Л. Бойко, К. Журба, Т. Буленко); громадянське самовизначення (Н. Аникеева, А. Уманский, О. Баранков); формування цінностної орієнтації молоді (О. Турянская И. Скворцова, С. Шандрук); статевовікова самоіндентифікація (Т. Говорун, Г. Лактіонова, Д. Колєнов).

Вивчаючи теоретичні викладки вчених відносно особливостей формування життєвого самовизначення особистості, я побачив, що вони знаходять відображення в новаторських підходах до цього питання в деяких учбових закладах України. Так, за експерементальною програмою «Школа життєтворчості особистості» працюють загальноосвітні школи № 35, 36, 67 м. Днепропетровська; № 48, 99 м. Кривий Ріг; № 9 м. Орджоникидзе; № 15 м. Дніпродзержинська. Тут доцільно пригадати життєві (психосоціальні) навички та навички забезпечення життя. Отже…

Життєві (психосоціальні) навички Навички забезпечення життя. Прийняття рішень. Комп’ютерні навички. Вирішення проблем. Знаходження роботи Критичне мислення. Проходження інтерв’ю Креативне мислення Приготування їжі. Спілкування Малювання. Вміння слухати. Керування автомобілем Ведення переговорів. Навички навчання. Впевненість у собі. Читання. Опір тиску однолітків. Вміння зробити презентацію. Самоповага. Вміння працювати з цифрами