ПОРТА Л ФЕРМ ЕРА Не просто поделки

ПОРТА Л ФЕРМ ЕРА Не просто поделки: . зачем нужен предмет «Технология» в начальной школе (на примере завершенной предметной линии учебников авт. Е. А. Лутцева, Т. П. Зуева УМК «Школа России» ) Лутцева Елена Андреевна, канд. пед. наук, профессор

Технология Диагностика для учителя 1. Чем занимаются дети на уроках технологии, что они делают ? а) изготавливают поделки, б) изготавливают изделия, в) открывают и осваивают конструкторско-технологические знания и умения. 2. Какова предметная цель уроков технологии? а) изготовить поделки, б)изготовить изделия, в) открыть и освоить конструкторско-технологические знания и умения. 3. Каковы задачи уроков технологии? а) научиться изготавливать предложенные поделки, б) научиться изготавливать предложенные изделия, в) освоить способы открытия нового, г) учиться использовать новые способы в разных ситуациях, д) развивать мышление, е) развивать коммуникативные способности. ж) … 4. Изделия – это цель или средства?

1. Чем занимаются дети на уроках технологии, что они делают ? Поделки? Технология Предметное содержание учебного курса «Технология» Что открывается на уроках технологии? 1. Понятия (что это? ) – материаловедческие, конструкторские, технологические. 2. Правила, алгоритмы (как делать теоретически? ) – как размечать, как резать, как наносить клей и др. 3. Способы действий (как делать практически? ) – технологические операции, способы и приемы ручной обработки материалов – как размечать, как резать, как наносить клей и др. Изделия – это средства для открытия нового. Универсальные знания и умения (способы действий)

2. Какова предметная цель уроков технологии? Освоение универсальных знаний и умений (способов действий) Технология Элементы материаловедения Виды и свойства материалов Технологические операции (знаю как) 1. Разметка деталей (по шаблону, с помощью чертежных инструментов, копирование и др. ) 2. Выделение деталей из заготовки (разрывание, отрывание, резание и др. ) 3. Формообразование деталей (сминание, сгибание и др. ) 4. Сборка изделия (склеивание, сшивание и др. ) 5. Отделка деталей, изделия (окрашивание, аппликация, вышивка и др. ) Элементы конструирования (устройство) Детали, их форма, вид соединения (подвижный, неподвижный)

3. Каковы задачи уроков технологии? Начальное образование Планируемые результаты ФГОС НОО ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: Регулятивные: внутренняя позиция школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная) (управление своей деятельностью) принятие цели, планирование, контроль и коррекция; , оценка Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества ПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков § работа с информацией; § работа с учебными моделями; § использование знако-символических средств, общих схем решения; § выполнение логических операций наблюдение, сравнение, анализа обобщение, классификация, установление аналогий, подведения под понятие, • определение границ собственного • знания и «незнания» ЛЧт ИЯ Мат Ок. М Познавательные: Ценностная и морально-этическая ориентация: РЯ Муз Предметные и метапредмет ные действия с учебным материалом ИЗО Тех Физ

ФГОС. Основные задачи реализации содержания обязательных учебных предметов № Предметные п/п области Технология 6 Основные задачи реализации содержания Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности Метапредметные Познавательные: § работа с информацией; § работа с учебными моделями; § использование знако-символических средств, общих схем решения; § выполнение логических операций: наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие § определение границ собственного знания и «незнания» Предметные Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания

Технология Нет второстепенных учебных предметов. Каждый учебных предмет нужен и важен для развития ребёнка. Л. В. Занков

Межпредметные (интегративные) связи технологии с учебными предметами Изо (ср-ва худ. выразительности, декоративно-прикладное искусство, основы дизайна) Математика (расчеты, вычисления, геометрические фигуры, именованные числа) Русский язык (речевое развитие) Окружающий мир Технология (природа и творчество человека – идеи, сырье, экология) Литературное чтение (работа с текстом этнотрадиции) Учебные предметы наполняют уроки технологии своим содержанием, технология обогащает учебные предметы универсальными учебными действиями.

Условия успеха в достижении личностных метапредметных и предметных результатов образования • 1. Системное построение содержания. • 2. Деятельностная методика реализации содержания, включающая методический аппарат учебников. • 3. Открытие новых знаний и умений через самостоятельную предметно-манипулятивную поисковую деятельность учащихся.

Системное построение содержания курса технологии 1. Темы обучающих уроков отражают тот новое, что будет открыто на уроке, а не названия изделий. 2. Изделия, не носят случайный характер, а отвечают цели и задачам каждого урока и простроены в четко продуманной последовательности. 3. Любое задание содержит не более одного-двух новых знаний и новых способов практических действий.

1 класс

2 класс

3 класс

Технология Открытие новых знаний и умений через самостоятельную предметноманипулятивную поисковую деятельность учащихся

1 класс Открытие нового – опытное исследование, поисковоаналитическая деятельность Свойства нового материала Соединение деталей Резание ножницами Ножницы - инструмент Разметка по шаблону

2 класс Открытие нового – опытное исследование, поисковоаналитическая деятельность ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ

3 класс Открытие нового – опытное исследование, поисковоаналитическая деятельность ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВООБРАЖЕНИЯ

4 класс Открытие нового – опытное исследование, поисковоаналитическая деятельность ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВООБРАЖЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ОСВОЕНИЕ НОВЫХ МАТЕРИАЛОВ

Технология Контроль результатов учебной деятельности (предметных и метапредметных)

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Технология Дополнительная справочная информация, подсказки-алгоритмы

1 класс

2, 3, 4 классы

3, 4 классы

Технология Методика реализации содержания

Технология Надо ли развивать мышление школьников? • мышление – от предметного, к наглядно-образному (дошкольники), к образно-логическому (до +, -12 -ти лет), к абстрактнологическому (к +, -12 -ти годам); Этапы формирования мышления 0 -3 года • Наглядно-действенное, предметное (непосредственное восприятие предметов) 3 - 7 лет (+, -) • Наглядно-образное (опора на представления и образы) 5, 5 - 12 лет (+, -) • Образно-логическое (логические операции с опорой на образы). +, -12 - … лет . Абстрактно-логическое (логические операции с понятиями)

Ключевые моменты уроков технологии Подведение к проблеме (определение границ собственного знания и незнания): 1. Повторение ранее изученного, использование личного опыта детей, иллюстративный ряд или реальные объекты. Например, новая тема: «Разметка прямоугольника с помощью угольника» . Повторяются правила разметки по линейке. 2. Наблюдение и анализ образцов изделий. 3. Наблюдение и анализ печатной информации, задания – рисунки изделий, инструкционные и технологические карты.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Анализ образца Назови изделие (изделия). Где и как его (их) можно использовать? Какая конструкция изделия: простая или сложная? . Объясни. Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать другие материалы? Какие лучше? Как можно разметить детали? Как лучше? Как можно отделить детали от заготовки? Как удобнее? Нужно ли деталям придать форму? Какой способ лучше? Как можно соединить детали? Как лучше? Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Анализ должен быть обязательно поэтапный, подробный, развернутый. Результат наблюдений и анализа – отделение известного от неизвестного, осознание проблемы (информационно-познавательной, математической, филологической, конструктивно-технологической и др. ) - формулирование выявленной проблемы.

«Открытие» нового знания, умения (понятия, правила, способа действия) познавательные результаты – ФГОС НОО СПОСОБЫ ОТКРЫТИЯ НОВОГО: § работа с информацией; § работа с учебными моделями; § использование знакосимволических средств (формул), общих схем решения (правил); § выполнение логических операций (мышлени): наблюдение, сравнение, классификация, анализ, синтез, установление аналогий, обобщение, подведения под понятие… 1. Поисковая деятельность учащихся (коллективная или групповая, по возможности самостоятельная) - поисковые тренировочные упражнения (например, как аккуратно наклеить деталь), - исследования, опыты (например, свойства бумаги, устройство ножниц ), - разборка сложной конструкции (например, развертывание игрушки оригами), - обсуждение графических источников информации (рисунки, чертежи, инструкционные и технологические карты…), 2. Обсуждение предлагаемых решений ( упражнений и исследований). 3. Выбор оптимального решения, 4. Промежуточное обобщение. .

Использование открытого знания и умения в практической деятельности (планирование и самостоятельная работа) Планирование Краткие формулировки последовательности действий: 1. Разметка деталей. 2. Вырезание деталей. 3. Формообразование деталей. 4. Сборка изделия. 5. Отделка изделия. Практическая работа. Оценка результатов (см. следующий слайд) Итоговое обобщение

Оценка, самооценка выполненной работы и участия в поиске решения выявленных проблем • Критерии оценки: Предметные результаты Метапредметные результаты • • • Личностные, • метапредметные результаты - УУД - качество выполнения освоенных способов и приемов (точность, аккуратность), - качество выполнения работы в целом (точность, аккуратность, общая эстетичность), - выдвижение творческих идей, решений (в выборе материалов, в способах разметки, выделения деталей, сборки, отделки изделия), - работа с информацией (умение искать, отбирать нужную, использовать, хранить), - общение - самостоятельность (полная, частичная, не может работать без посторонней помощи) Оценка деятельности учащихся на уроках должна носить комплексный характер, отражать личностные, метапредметные и предметные результаты ФГОС.

Построение содержания и методический аппарат темы 2 класс Урок освоения нового Повторение Освоение нового способа разметки (граф. информ) Освоение нового (упражнение) Практикум Освоение нового инструмента (обсуждение, упражнения) Анализ образцов Самостоят. работа по технологической карте Конструкт. -технол. задача обобщение

Технология Проектная деятельность на уроках технологии

Что позволяет достигать проектная деятельность ? Начальное образование Планируемые результаты ФГОС НОО ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: Регулятивные: Основы системы научных знаний внутренняя позиция школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная) (управление своей деятельностью) принятие цели, планирование, контроль и коррекция; , оценка Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Познавательные: Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков § работа с информацией; § работа с учебными моделями; § использование знако-символических средств, общих схем решения; § выполнение логических операций наблюдение, сравнение, анализа обобщение, классификация, установление аналогий, подведения под понятие, • определение границ собственного • знания и «незнания» Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Главные достоинства проектов Ø высокая степень самостоятельности, Ø развитие инициативности учащихся, Ø развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий, Ø приобретение детьми опыта исследовательской деятельности, Ø межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.

Основы проектной деятельности младших школьников (3 -4 кл. ) Проект в начальной школе – это частично самостоятельная творческая работа, от идеи до ее воплощения, выполненная под руководством учителя. Базовая основа творческого проекта (проектные качества и умения) знания и умения: исследовательские умения умение работать с информацией качества творческого мышления коммуникативные - технико-технологические, - математические, биологические, - художественные и др. наблюдать, сравнивать , выявлять новое неизвестное, видеть известное в неизвестном, выдвигать гипотезы, обобщать… -искать (в книгах, Интернете, спрашивать…), -отбирать, - оформлять (тексты, фотографии, иллюстрации…) воображение, ассоциативность , умение выявлять противоречия, гибкость мышления, видение взаимосвязей явлений (системность)… - умение обсуждать, слушать, вести диалог, - умение работать в группе, - умение выполнять социальные роли.

Задания на развитие творческого мышления 1 кл. 3 кл. 2 кл. 4 кл.

Результаты проектной деятельности младших школьников Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: Формы и результаты творческих проектов. коллективные проекты индивидуальные проекты Комплексная работа Изделие (газета, макет, праздник, выступление, театральная постановка…) (подарки) Социальная помощь

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Технология Оценка выполнения проекта v Соответствие результата заданной (выбранной) теме. v Качество практического результата, «продукта» . v Определение, поиск и решение возникших в ходе выполнения проекта проблем. v Степень самостоятельности выполнения проекта. v Участие каждого члена группы в работе по выполнению проекта (активность, результативность работы, решение проблем)

Технология Так нужен ли предмет «Технология» в начальной школе? Спасибо за внимание!