Поняття про принцип та правело Виконала Студентка 1

Поняття про принцип та правело Виконала Студентка 1 - ДО курсу Гулян Рузана

Основні вимоги о діяльності учителя, що витікають із закономірностей, є принципами (від. Лат. Principium першооснова) Дидактичні принципи (принципи дидактики) – це вихідні положення, які визначають зміст, організаційні форми і методи навчального процесу відповідно до загальних цілей і закономірностей. Принципи виражають норматвні основи навчання, взятого в конкретно –історичному вигляді (М. О. Данилов). Вони характеризуютьспособи використання законів і закономірностей віповідно до визначення мети. Структура дидактичних принципів обумовлена структурою законів і закономірностей навчання.

Правило – це опис педагогічної діяльності, що базується на конкретному принципі. Правило розкриває окремі сторони застосування того чи іншого принципу навчання. Це конкретна вказівка вчителю на те, що потрібно діяти в типовій ситуації навчання.

Закономірності, закони Принципи Перший принцип Другий принцип Правила Третій принцип

Схема показує, що правила витікають із принципів навчання, є засобом їх реалізації. У правилах (писаних і не писаних) закріплюється практичний досвід навчання. Тому саме правила, за словами Ушинського, не мають меж, «їх можна помістити на одній друкованій сторінці або скласти з них декілька томів. Це вже говорить про те, що головним є не вивчення правила, а вивчення тих наукових основ, з яких правила витікають» . Тому основну увагу слід звернути на вивчення на практиці. Це позитивно вплине на розвиток творчої ініціативи учителя. Водночас слід враховувати, що у навчанні, як і в будь-якому трудовому процесі, багато стандартних, типових ситуацій, де необхідно діяти, дотримуючись правил.

Кількість принципі в Менш узагаль нені Більш узагаль нені

Розвиток науки пов’язаний з постійним проникненням у нові зв'язки та принципи, їх корегуванням. Ось чому визначення кількості принципів є поняттям відносним.

Послідовність принципів в історії педагогіки була різною: Я. А. Коменський • Вона виводилась з загальної концепції природовідповідності навчання • культуровідповідності А. Дістер -верг Т. А. Ільїна • Формального і не формального підходу до освіти, логіки процесу діалектичного пізнання

Для учителя найдоцільнішою є послідовність принципів, яка відповідає логіці його діяльності по підготовці до процесу навчання: визначення завдань навчального заняття, засобів мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів, змісту навчального матеріалу, методів, форм, засобів, умов, здійснення контролю.